无机化学在线开放课程建设的探讨

(河南农业大学理学院，河南郑州 450002)

无机化学是高等学校化工、材料、环保等有关专业的一门基础课，是人才培养方案中知识体系的重要组成部分，也是各类专业课的基础。现如今，无机化学传统教学内容和方法已经不适应素质教育的提升，所以必须与时俱进从教学方法和手段上进行改革，适应学生的成长需求。在线开放课程是在网络通讯等技术和理论支撑下出现的新型个性化学习方式，打破了时空局限，连通了优质的教学资源，使全民学习和终身学习成为可能，是一种颠覆了传统学习方式的学习模式[1]。利用信息通信技术和互联网平台，在线开放课程促进了互联网与传统行业的深度融合，从而创造了新的发展生态[2]。本文结合无机化学课程传统教学过程中出现的问题，探索了在线开放课程在无机化学教学中应用的可行性，为如何建设无机化学在线开放课程提供了参考价值。

1 无机化学传统教学中出现的问题

传统教育观的基本特点是以知识的传授为中心，过于注重教师的主体地位，学生的个性和创造性无法得到施展，从而影响了学生的积极性与潜能的发挥。学生们普遍反映《无机化学》在当前教学过程中主要存在以下问题：1）校内教育的课堂教学活动以教师为主体地位，而班级授课的弊端在于教师不能完全照顾到课堂中的每个学生，尤其是学习积极性不高、主动性不强的学生，教师不能及时发现并全面照顾，课堂中学生只是只是作为被动者听授知识，以教师为中心；学习内容有限，扩充资源匮乏；通过调查发现，传统的满堂灌式的教学方式已不能够引起学生的积极性，导致教学效果差，这也是当代大学生中的普遍现象。2）知识点多且繁，“满堂灌”的教学方式密度大，强度高，学生学习任务重，学习效果差。“教无定法，贵在得法”，教学方法有多种，教学方法的选择是由教学任务、教学内容、学生的年龄特征和知识基础、学校的环境、设备条件等因素共同决定的，以“启发、探究式”作为指导思想，尝试多种教学方法：学案教学法、扑克牌法、专题讲座、学生试讲以及探究式教学方法等。而通过进行“在线开放课程”的建设与应用，能够拓展教学时空，丰富《无机化学》课程的教学资源，增强教学吸引力，增加教学方法，能够促进学生借助《无机化学》在线开放课程平台学到更多的知识。

2 在线开放课程的概述

在线开放课程，简称MOOC(慕课)，是新近涌现出来的一种在线课程开发模式。学生可以利用电脑、手机等现代信息技术，随时随地、不受任何限制的学习自己感兴趣的内容或课程[3]。在线开放课程是在慕课背景下提出的，是以信息技术与教育教学深度融合和优质教学资源共享为特色，能够在高校实现线上学习与面授相结合、跨校选课与学分互认功能的课程[4]。2003年，以国家精品课程为入口，我国在线开放课程的建设与应用进入了发展阶段，主要经历了精品课程建设、精品开放课程建设与应用、在线开放课程全面建设应用与管理三个阶段[5]。现在，在线开放课程的建设已经趋于成熟，这为无机化学的在线开放课程建设提供了良好的基础。

3 无机化学在线开放课程建设的应用优势

3.1 规模大、开放化、网络化

在线开放课程利用网络信息技术将课程内容以视频、图片、声音等各种方式展现给学生们，使得教学内容更直观的展现出来，有利于学生更充分的理解，传统的《无机化学》课堂教学由于场地、音效等的限制，一般学生人数控制在150人以内才能达到良好的教学效果。而在线开放课程的规模可以扩大到任何有时间、想学习的学生，学生们可以在任何地点、任何时间都能学习在线开放课程内容，同时减轻了教师的工作量，有利于教师查漏补缺，分析教学效果；在线开放课程的关键是开放，开放化的教学模式对于学生可以多次反复学习，复习的效果较传统教学模式明显提高，另外在线开放课程可以通过网络渠道对非校内人员开放，有利于促进学校的宣传，同时能够达到资源共享，服务社会。《无机化学》作为一门基础性课程，实验学时占比大，在线开放课程教学模式以演示实验的方式让学生们学习，不仅节约了教学时间，同时有利于培养学生观察能力、分析能力，为学生们自己动手实验奠定了基础，提高实验效率。

3.2 个性化、共享性

19世纪末，美国首先开展个性化教学实验，教学实验中的学生学习是高度个性化的。西方许多发达国家，高校的学生学习正在向着高度个性化的方向发展[6]。个性化学习是当前人们追求的一种学习方式，在线开放课程为大家提供了个性化强的学习方式，《无机化学》教学可以通过实验演示的方式将教学内容展现出来，学生可以通过观察实验现象，学习实验原理，在线开放课程的教学资源可以通过计算机网络，不限时间和空间全面向学生开放共享，学生可以选择在图书馆、教室、宿舍等不同学习空间根据自己需要进行学习。在线开放课程资源大多为多媒体影音资料，学生可以多次进行重复学习，温故而知新，注重复习会使得学生的学习效率达到最好，学生可以自主安排学习进程与速度，实现了针对不同学习能力学生的个性化学习。

3.3 课堂讲授、线上答疑讨论

在线开放课程在教学中注意发挥教师与学生两方面的积极性，教师遵循“少而精”、“博而通”的教学原则[7]，以科学的方法论为指导，通过不断启发学生的思维热点促进教师与学生的双向互动，让学生们更多的参与进课堂，改变以教师为中心的教学模式，充分发挥学生的主体地位，提高学生学习效率，逐渐体现传统知识教学向现代化教学模式转变，激发学生学习的自觉性和主动性，激发学生超越课堂，引导他们的知识向课外延伸，充分体现了参与性。

3.4 资源新颖、前沿

《无机化学》在化学学科中处于基础和母体地位。随着现代化学内容的拓展和加深，以及与其它学科的融合和交叉，该学科产生了元素无机化学、固体无机化学、配位化学、生物无机化学、无机材料化学等众多分支学科，在线开放课程可以促进老师在教学中注重典型有特色的最新研究成果，随时跟踪本学科的前沿和发展，能够结合在线开放课程资源进行课堂讲座、讨论、撰写小论文等多种灵活方式提高教学效果，使教学内容不断更新，丰富教学资源，激发学生学习兴趣，提高积极性和主动性，有利于促进学生综合素质的提高。

3.5 理论、实践相结合

在实践教学环节的设计中，无机化学实验可通过多媒体演示的方式，展现实验设计、实验过程、实验现象等，从而冲击学生的听觉和视觉，调动学生兴趣，促进学生动手实验，从而提高学生动手能力，培养学生分析问题和解决问题的能力、理论联系实际能力以及创新意识。在线开放课程促进理论性和实践性相结合，利于学生创新意识与应用能力的培养，能够学会应用所学知识解决化学问题。与之相对应的多媒体教学设备、实验室、仪器试剂等都需满足教学上的要求。

4 结语

《无机化学》在教学过程中引入在线开放课程可以在一定程度上解决传统教学过程中的问题，为高校教学改革引入新动力。在线开放课程作为《无机化学》新的教学模式的出现，需要进一步探索，不断更新和完善在线开放课程建设内容。笔者相信，经过多方共同努力，未来无机化学在线开放课程的建设，不仅可以让没有机会接受优质教育资源的高校学生有机会去领略更多教学名师的魅力，同时通过线上和线下的结合使得无机化学专业的学生能够随时随地进行深入探讨和学习，从而大大提高教师教学效果和学生学习效果。