基于职业教育工业分析技术专业国际化专业教学标准的探索

（天津渤海职业技术学院环境与化工学院，天津300402）

1 前言

目前，我国现有检测机构与先进发达国家的分析检测集团还有一定差距，需向国际化水平迈进。高水平的产业发展，需要高水平的技能人才；高水平的技能人才培养，必须有高水平的现代化的职业教育支撑，教育国际化已成为全世界高等教育发展的一种趋势。近几年，天津经济发展迅速，大批国际企业进驻天津，急需大批具有国际化意识、国际化水准的高素质、高技能人才。这种得天独厚的区域经济优势为天津市高职院校的国际交流与合作奠定了重要的基础。工业分析技术专业主要为企业检测部门和第三方检测机构提供合格的分析检测人员，行业的国际化发展必然对工业分析技术专业人才的素质和能力提出更高的要求。工业分析技术专业要更好地服务区域支柱产业和特色产业的转型升级，就必然要有国际视野，通过合理吸收世界先进职教理念，依据地方经济发展和产业结构升级要求，调整人才培养方案，创新职业人才培养模式，开发国际化教学标准，才能培养具有国际化水平的高素质、高技能人才。

2 工业分析技术专业现行专业教学标准的概况

我院工业分析技术专业原名工业分析与检验专业，始建于1958年，办学历史悠久，是学院十大重点专业之一，“十二五”期间被确定为天津市高水平示范校建设专业，“十三五”期间被确定为天津市2016年度高等职业院校提升办学能力建设项目。2017年作为主持第二单位，获批全国职业院校国家资源库工业分析技术专业建设项目。2007年至今，本专业多次承办各级各类工业分析技能大赛，其中包括承办六届全国工业分析技能大赛、八届天津市工业分析技能大赛、五届天津市国资委职工工业分析技能大赛，因此，对于工业分析技术专业国际化专业教学标准的开发具有一定的基础。

在本项目立项前，我们对国外职业教育和区域内的大型企业包括大型国企、外资企业、合资企业和第三方检测机构进行了调研。通过调研我们了解到国外职业教育课程紧贴区域经济要求,注重个人发展需求,尽可能地帮助学生捕捉就业机会,适应社会发展。通过对企业的调研得出，外资企业和合资企业，大型第三方检测机构仪器设备先进，对学生的要求较高，很重视学生的技能操作能力，同时要求学生具有一定的分析处理问题能力。

通过前期调研我们认识到就现有的课程体系，师资条件和实训基地无法适应国际化水平的人才培养。为了提高服务中国制造2025的能力和服务经济社会发展，专业的建设发展方向上要转变观念，树立全球化的教育发展理念，重视与国际跨国公司和知名企业合作，打造国际化教学团队，制订国际化课程体系，完善国际化实训基地，开发工业分析技术专业国际化教学标准，以培养既服务区域经济社会发展，又适应产业结构升级要求的高技能人才。

3 国际化专业教学标准的开发过程

工业分析技术专业国际化专业教学标准开发，以“十三五”天津市高等职业院校提升办学能力建设项目工业分析技术专业人才培养方案和教学标准为起点，在调研、分析、总结、归纳、提炼、创新的基础上通过比较研究、经验研究、文献综述调查研究等方法，初步构建新的教学标准。再通过同行及专家论证，修改完善，形成工业分析技术专业国际化专业教学标准。

3.1 调研总结

创建具有国际水准的工业分析技术专业国际化专业教学标准，首先是要了解具有国际先进水平的分析检测行业发展状况和发达国家相关专业职业教育的教学体系和运行机制。

1）从职业教育服务经济的职能出发，专业教学标准必须体现先进的分析检测水平。通过走访天津大沽化有限公司、天津渤化石化有限公司、中沙（天津）石化有限公司、华测检测技术股份有限公司等大型现代化企业和有代表性的第三方检测公司，了解国内外先进企业分析检测的发展水平。根据调研资料对国内外检测技术、检测仪器设备发展水平的差异进行分析，并对先进的国际分析检测标准、先进的仪器和操作方法等着重进行调研，以使开发的国际化教学标准既体现先进性，又能保证标准在国内试点时能正常实施。另外通过网络，搜集发达国家的相关资料，指导国际化专业教学标准的制定。

2）国际化专业教学标准还应借鉴发达国家职业教育的先进经验。重点参考美国、德国、澳大利亚、英国等发达国家职业教育人才培养模式及教学体系，特别是师资配置、教学资源、课程、教学方法等等，使国际化专业教学标准的制定与发达国家同步。

3.2 国际化专业教学标准的开发框架

在调研的基础上，对本专业的人才培养目标、人才培养规格和课程体系、课程标准、教学团队标准、资源配置进行重新建设和修订，并开发出工业分析技术专业国际化专业教学标准。

3.2.1 人才培养目标确定

总结分析调研成果，明确人才培养定位与特色，引进国际通用的专业技术技能人才培养标准，确定人才培养目标。在充分调研的基础上，从知识要求、能力要求和素质要求几个方面分别描述人才培养规格、毕业生应具备的基本素质和核心技术技能。

3.2.2 课程体系及课程标准制定（核心课程）

国际化专业教学标准必然是基于国际化课程体系和课程标准。通过调研并结合我国实际情况、专业特色，用国际先进的职业教育理念对现有课程体系进行整合、重构。从工作岗位分析入手，以典型工作任务为主线，注重与产业、企业、岗位对接，与行业规范和职业标准对接，整合课程，确定课程体系。再以核心课程为重点，将先进的国际分析检测标准、先进的仪器和操作方法引入核心课程，形成全面符合国际化标准要求的课程标准。

3.2.3 教学团队标准的建设

国际化教学标准的制定离不开国际化教学团队的建设。国际化教学团队的建设标准包括两方面：1）教师团队基本标准，包括生师比、国际化专业专任教师任职资格、兼职教师的任职资格、外语水平、学历结构、职称结构等；2）教学团队师资培养，包括国内外进修和培训、企业锻炼等。

3.2.4 教学资源配置

教学资源配置主要涉及校内实训基地和校外实训基地。通过调研确定国际化人才培养所需的实训条件标准：1）建立校内专业实训基地标准包括实训室、仪器设备和实训条件等；2）建立校外实训基地标准。

4 国际化专业教学标准的开发原则

4.1 项目设计科学、合理

该研究课题从工业分析技术专业国际化专业人才培养目标，国际化专业课程体系及课程标准、国际化专业教学团队、国际化专业实训基的配置几个方面研究开发国际化专业教学标准，涵盖了教学标准的各方面内容，设计科学合理。

4.2 开发了工业分析技术专业国际化课程体系和课程标准

首次系统地对高职工业分析技术专业包括通识能力、专业核心职业能力标准进行分析并构建了工业分析技术专业国际化课程体系，编写了课程标准。

4.3 开发了工业分析技术专业国际化教学标准

专业教学标准是职业教育课程建设的基础性环节。本项目通过比较分析国内外相关高职院校工业分析技术专业教学标准，围绕区域支柱产业和特色产业发展需求，服务于区域经济的发展，开发了高职院校工业分析技术专业国际化专业教学标准。为我国高职院校的相关专业建设提供借鉴经验，为工业分析技术专业国际化人才培养提供了参考依据，有一定的应用推广价值。

4.4 开发的标准实践性强

标准的开发在方法层面更科学地发挥一线教师和研究者的智慧，通过集思广益制定的国际化专业教学标准，使专业教学标准的推行更加具有实践性、可操作性和灵活性。

5 结束语

本项目在对天津优秀企业和美国等国家的专业情况进行调研的基础上，开发适合工业分析技术专业的国家化专业教学标准，推广的实施范围包括天津渤海职业技术学院和开设工业分析技术专业的其他高职院校，直接受益的本校分析类各专业800余人，而由此构建的国际化的专业建设理念，将影响天津市乃至全国同类高职院校更多的学生，培养具有国际竞争力的优秀毕业生，为职业教育做出更多的贡献。