以危化品安全管理课程为例探讨课堂思政的切入点

（天津工业大学，天津300387）

1 课堂思政的内涵

“课堂思政”要牢固树立“所有课堂都有育人功能，所有教师都有育人职责”的理念，明确“立德树人”的基本要求，深入挖掘课程的德育内涵和德育元素，把思想引导和价值观塑造融入每门课的教学之中，构建专业育人与思政育人的衔接协调、同频共振制度，做到既教书又育人，将学生培养成为志存高远、德才兼备、全面发展的中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人。十九大报告给高校思想政治理论课教学提出了许多新的要求，如何把十九大新思想新精神新论断，全方位融入到理论课课堂教学中，深入到每个学生思想里，是当前高校课堂教学的首要任务。

2 课堂思政实施的必要性

长期以来，在高校的课堂教学中，除德育课或思政课教师的课堂教学外，绝大多数专业课教师在课堂教学中，重专业讲授、轻思想引导，没有达成课堂教学的科学性和思想性的有机统一。中共中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》（以下简称《意见》）指出，坚持全员育人、全过程育人、全方位育人，把思想价值引领贯穿于教育教学全过程和各环节；充分发掘和运用各学科蕴含的思想政治教育资源，健全高校课堂教学管理制度；提升教师思想政治素质，加强思想政治工作，加强师德师风建设，增强教师教书育人的责任和担当。《意见》对强化全体教师的主体育人职能，发挥课堂育人主阵地作用提出了明确要求，也是学校落实教学整改，提高课堂教学质量的必然要求。危险化学品安全管理属于科学教育性质的专业课程，以往对学生的思政教育工作有所欠缺，这不利于对学生道德观念、法制观念的培养，在如今的教育教学形势下，青年学生应当以“勤学、修德、明辨、笃实”为座右铭，身体力行将其推广到全社会去，因此将课堂思政切入本门课程中显得极其必要[1]。

3 课程思政实现知识传授与价值引领的有效结合

总结梳理过去改革经验，反思已有工作存在的不足，我们深深感到：德育是整体的，是对人的“熔炉”式全方位、立体式的影响，在中小学阶段成功探索实践的“学科德育”有必要进一步延伸至高校阶段。课程思政实质是一种课程观，不是新增一门课程，也不是增设一项主题活动，而是将高校思想政治教育融入课程教学和改革的各环节、各方面，实现立德树人润物无声。围绕“知识传授与价值引领相结合”的课程目标，将高校课程分为显性思政和隐性思政两大类别，其中显性思政课程指高校思想政治理论课，隐性思政课程包含综合素养课程（通识教育课程、公共基础课程）和专业教育课程，既要牢牢把握思想政治理论课在社会主义核心价值观教育中的核心地位，又充分发挥其他所有课程育人价值，构建思想政治理论课、综合素养课程、专业课程三位一体的高校思想政治理论教育课程体系，突出显性教育和隐性教育相融通。危险化学品安全管理课即属于隐性思政课程，课程在讲授危化品安全管理相关的专业知识的同时，以视频、案例分析、新媒体平台的渗透等教学手段将综合素养课程贯穿其中，以此达到高校思政课堂所应该取得的效果。

4 严格“课堂思政”考核评价

4.1 作为教师课堂教学考核内容

学校应将“课堂思政”纳入教学评价内容，建构课堂思政的教学模式，做好讲授课程的德育内涵渗透，提高育人质量。学校通过开展师德标兵、教学改革、基本功竞赛等竞技环节，将“课堂思政”作为综合评价指标，建立健全教师自我思政素养的提升方案，防止和克服质量提升过程中可能出现的倦怠，引导全体教师更加关注“课堂思政”的重要性，自觉实施学校的“课堂思政”教学策略，增强课堂教书育人的教学效果。定期对全体教师的师德师风状况进行研判，对师德师风有问题的教师应取消授课资格。要建立科学的师德评价指标体系和评价办法，建立师德投诉渠道，督促全体教师不断加强师德修养，认真遵守师德规范，积极传播正能量。学校完善教师评聘和考核机制，在教师年度考核、职称评聘中，把思想政治表现作为首要标准。

4.2 作为学生课堂学习效果的考核内容

将教师在课堂中导入的思政要点作为学生课堂学习考核部分的内容，以此来评价学生的学习效果。通过将思政学习内容与学生的考核相结合，不仅提升了学生在课堂学习中的注意力和侧重点，同时对于老师的教学过程也是一种监督。

5 总结

在高校课堂增进大学生思政教育是个系统的工程，例如危险化学品安全管理课堂上，应注重对实践案例的结合，让学生切身感受到安全管理危化品的社会治安的重要意义，从而有效培养学生的社会责任感。在教学模式的运用过程中，通过课堂组织、材料选择、参与活动形式、课堂氛围营造、课程考核方式等，全方位的投入思政教育的内容。如此，才能使高校课程中的思想政治教育真正成为大学生“真心喜爱”并能够“受益终身”的授课内容。