探析《药物制剂技术》课程国家教学资源平台建设，辐射相关专业院校

（天津生物工程职业技术学院，天津300462）

服务区域经济社会发展是高职院校的主要功能之一，也是高等教育发展的必然选择。教职成［2011］12号《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》指出:服务经济发展方式转变和现代产业体系建设;必须坚持以服务为宗旨、以就业为导向，走产学研结合发展道路的办学方针，以提高质量为核心，以增强特色为重点，以合作办学、合作育人、合作就业、合作发展为主线，创新体制机制，深化教育教学改革，围绕国家现代产业体系建设，服务中国创造战略规划。

教育部在《关于全面提升高等职业教育教学质量的若干意见》中提到：“重视优质教学资源和网络信息资源的利用，把现代信息技术作为提高教学质量的重要手段，不断推进教学资源的共建共享，提高优质教学资源的使用效率。”建立专业教学资源库是在当前高职教育发展的大环境下，考虑到我国高等职业教育发展现状和未来，以扩大示范性高等职业院校建设成果，提高职业教育办学质量和服务社会能力以及为国家发展培养优秀人才为目的的国家行为[1]。

1 《药物制剂技术》课程教学现状

《药物制剂技术》课程是高职药学类专业的一门核心专业课程。在专业课程体系当中有着至关重要的作用。这门课程是一门实践性很强的课程，主要针对制剂生产岗位和质量控制岗位培养操作能力。目前大部分高职院校的《药物制剂技术》课程均具有不同程度的实训条件，然而实训条件参差不齐，要百分之百满足实践教学的需要，在设备设施和资金投入方面很难实现。师资力量分布不均衡，教师水平有高有低。经验积累较少的教师在课程传授的时候，往往侧重于一些基本操作，很难让学生们掌握精髓。而即使经验丰富的教师在教学时，对于难以理解的一些原理，设备结构等教委复杂抽象知识点，如果没有信息化的教学资料辅助，也很难让学生通透领悟。另外，高职层次的学生学习的主动性一般，对于教学模式及资源的要求就更高，生动直观的多样化的教学资源能够有效的提高学生的学习兴趣和学习效果。同时课前课后的学习互动也急需一个信息化的平台。建立一个优质的课程资源库，能够为老师和学生提供一个绝佳的平台，既有利于老师传授知识，又有利于学生学习和创新。

2 教学资源库建设现状

国家职业教育专业教学资源库代表着国家水平、具有高等职业教育特色。目前，国家对资源库的整体规划是继续推进国家级资源库建设及升级改造，以国家级资源库建设为引领，带动省级和校级资源库建设，到2025年，初步建成国家、省、校三级互为补充、使用广泛的资源库体系，基本实现《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》提出的“逐步实现所有专业的优质数字教育资源全覆盖”目标。截止2017年上半年，我国已立项建设的职业教育专业教学资源库共计97个，其中，高职院校作为牵头单位（或联合牵头）的专业教学资源库共计94个，中职学校作为牵头单位（或联合牵头）的专业教学资源库共计4个。已立项建设专业教学资源库牵头主体共计139个，其中，高职院校126个，占90.6%[2]。

2016年，药剂、药品经营与管理专业教学资源库项目启动。《药物制剂技术》作为核心课程，是其重要的子项目之一。由我院作为第一主持校，参建院校11所。

3 《药物制剂技术》资源库建设与共享

3.1 建设目标

《药物制剂技术》教学资源建设，紧紧围绕国家医药产业高新技术发展，以培养医药行业知识型、发展型技术技能型人才为宗旨，遵循系统设计、合作开发、开放共享、边建边用和持续更新的原则，根据调研确定课程培养目标、课程标准，通过顶层设计汇集联建院校、行业企业的优秀人才，实现“岗位的精准对接”，充实和满足高职专业培养需要，有效地服务于全国医药职业院校教师的课程构建、教学实训和知识更新；在校学生的自主学习和就业创业；全国医药流通和终端企业在职和社会人员的终身教育。

3.2 建设思路

遵循“一体化设计、结构化课程、颗粒化资源”的原则，建设总体思路是“适应需求、能学辅教、共建共享、服务社会”。资源布局应根据行业专业特点，对知识结构和资源属性等进行整体设计，以医药产业发展、教育教学改革和人才培养需求为导向，以满足学生、教师、企业和社会用户使用需求为目标[3]。本次课程的资源库建设参建院校共11所，人员众多，遍布全国，因此在组织上我们建立了电话，QQ和微信工作群，实施保持联系，下发通知，组内讨论。任务分工明确细化，精确到知识点。在调研研讨的基础上，明确每部分教学内容应该建设的各类素材的数量和要求及验收的时间节点，保质保量完成任务。先建立总体的课程设计框架，再逐级目录细化。

3.3 建设内容及成果

3.3.1 制定中高职衔接的课程标准

在广泛深入调研的基础上（按剂型类别（固体制剂，液体制剂，无菌制剂，其他剂型等），有侧重的对天津药研院药业有限公司，天津中央药业有限公司等国内多家企业不同剂型的工艺路线，单元操作，生产岗位的职业能力需求的进行深入调研，细化岗位生产能力要求），我们将现有的课程标准再次梳理和整合，对理论知识和技能操作予以补充和提升，进一步满足了制剂生产的岗位技能要求，课程内容与岗位衔接更加紧密，同时体现中高职衔接的一套有代表性课程标准。我们将成果同步的转换到课堂教学和职业技能培训当中。满足了人才培养和社会培训的需求，为区域经济精准服务。

3.3.2 资源素材和课程平台建设

我们在校企深度合作的基础上，将学校和企业紧密联系起来，实现资源共享和整合，各自发挥优势，各自取长补短，使资源优化配置最大化[4]。数字化的资源库平台需要多样化的教学资源，我们经过一年多的建设，完成了课程资源文本类700个、动画类素材120个；视频类素材394个；音频类素材190个；虚拟仿真类素材6套；收集编写校企合综合性案例2个；数字化教材1套。总共素材数量达到1400多个，非文本类素材占比50%以上。课程内容主要呈现为课程简介、课程标准、学习指南、电子教案、单元设计、电子教材、实训指导书、题库和企业案例等。

本次资源库的建设不是简单的资源的堆积和罗列。教师首先在资源库平台上先把课程框架搭建好（资源库网址http://180.169.194.146:81/xxpt/），把各类教学资源按照细化的课程框架填加到具体课程模块下，同时依照教学需要和学生的认知规律将不同类型的素材有机的排序，多级逐步扩展方式，层级命名要求简明扼要、目的明确、针对性强、逻辑关系明晰。

3.3.3 资源库平台的教学应用

我们本着边建边用，边用边完善的思路，在本课程资源库初具规模后边开始投入了应用。平台课程包括学习预览，课堂教学和课程编辑三大部分。其中学习预览包括学习内容，互动论坛，课堂笔记，学习心得，学习成果，考核测验等细化功能模块；课堂教学包括教学内容，互动论坛，学员管理，签到，实训任务，成绩管理，教学统计等细化功能模块；课程编辑主要面向教师进行课程设计和课程内容搭建等操作。资源库使用至今，注册人数已达1600（后续还在陆续增加），活跃用户占比75%以上，活跃资源占比80%以上。参建院校利用资源库教学时数占总教学时数的50%以上。方便了学生老师及社会人员的学习，减少了纸质教学材料及实训设备教学投入的成本。用户满意度调查结果为90%以上。学生在老师的引导下完成课前预习，课上练习及课后复习。同时以测验和论坛互动为补充，巩固学生所学，拓展学生知识面。学生多样化的资源和随时随地的线上交流提高了学生对学习的兴趣和能力。这种共享型的资源库平台不仅成为学生学习的平台，也是教师们互相交流的平台，企业人员提升自我的平台，校企合作的平台。

3.4 辐射相关院校

虽然此次《药物制剂技术》资源库参建院校仅有国内十几所院校。但均是代表了国内该课程建设水平的，有实力的特色院校。资源库平台面向全社会开放。相关专业院校的师生均可在此学习和交流。资源共享，取长补短，避免重复建设，提升各院校的教学水平和服务区域经济的能力。

4 《药物制剂技术》课程建设思考

4.1 建设特色

4.1.1 精准对接岗位

在深度调研的基础上，确定职业岗位，典型工作任务，梳理知识点，技能点。实现资源内容和岗位的精准对接，提高了学生的操作技能的，岗位化特色鲜明。

4.1.2 一体化教学设计

本次资源库建设对知识结构，资源属性和运行平台功能等进行了整体设计，满足了用户多方位学习的需要。

4.1.3 颗粒化资源

在保证科学性和有效性的前提下，尽可能设计成较小的学习单元，颗粒化的存储，便于检索和课程搭建。企业工作场景可随时随地以多媒体资源的形式展现给学生，实现“处处能学、时时可学”。灵活，多样化的信息化教学模式也提高了学生学习的兴趣，提高了教师的课程开发能力及教学能力，提升教学效果。

4.2 思考和建议

教学资源库，有助于学校共享优质教学资源，提高专业教学质量，为实现自主学习和终身学习搭建公共平台[5]。教学资源库的平台应该是一个动态发展的平台（本资源库的年更新率不小于10%），因为药剂领域的科技是不断发展的，岗位的需求也会随之变化和提升的，所以资源库需要不断地更新和拓展，才能满足行业企业的需要。另外，在资源库的使用过程中，学生等各类用户也会反馈更多更好的建议，我们应及时调整和改进，让平台得到更合理化的利用。