批判性思维在大学英语阅读教学中的应用思考

周 丽

（贵州理工学院 大学外语教学部，贵州 贵阳 550003）

批判性思维在大学英语阅读教学中的应用思考

周 丽

（贵州理工学院 大学外语教学部，贵州 贵阳 550003）

在大学英语阅读教学中加入批判性思维，让学生学会从批判的角度思考问题，可以提升他们的学习能力，从而提高英语阅读水平。论文介绍批判性思维的作用、在教学中应用。以期将批判性思维理论运用于大学英语教学之中、培养学生的批判性思维。

批判性思维；大学英语阅读教学；应用

一 批判性思维

（一）概念

批判性思维是指从思维的角度分析问题，然后用批判的眼光解析问题的思维方式。这种思维方式在生活中运用广泛，可以解决很多问题。学习批判性思维对学生至关重要，可以帮助学生从不同的角度发现问题。

（二）现状

本文通过输入关键词的方式从知网检索大学生英语学习过程中运用批判性思维情况的相关文献，再通过笔者的人工选择确定了文献中的主要的参考对象。本文选入的均为80年代到21世纪初的文献，这一时期正是批判性思维的开始阶段，文献内容多为介绍我国批判性思维的发展历史。其后，我国迎来了批判性思维的发展高峰期。笔者将2006年至2014年批判性思维相关文献数量做了统计，总结为下表。

表1.批判性思维相关文献数量

由上表可知，2006年至2014年（特别是2006年、2007年、2009年、2010年这四年）批判性思维相关文献数量较多，说明批判性思维受到诸多研究者的关注，研究者们越来越重视批判性思维的发展情况。人们越来越重视批判性思维的研究和运用，可以鼓励学习者培养批判性思维，在学习和生活中运用批判性思维处理问题。批判性思维在教学中发挥着极其重要的作用。首先，无论任何事情，从多方面多角度去看待，制定出的解决方案才会客观全面。一般的思维方式可能会出现问题分析不到位，重要信息的遗漏等问题。如果掌握了批判性思维方式，那么学生在处理问题时就能把问题分析得更透彻，从而根据实际情况选择合适的方法尽快解决问题。所以，将批判性思维融入到教学中，让学生学会多角度、多视角地看待问题处理问题，可以帮助学生客观全面地解决问题。第二，转变思维方式可以帮助学生学到更多的知识，看待问题和处理问题更加的全面，通过学习批判思维，更好地顺应社会的发展形势[1]。将批判性思维融入到大学英语教学中去，可以提升学生的学习能力，让他们掌握更多的知识应对社会发展的需要。

二 批判性思维在教学中的应用

（一）阅读英语文章

在阅读英语文章时，不仅要理解句子的大概意思，还要学会从文章阅读中学到知识。因此，在阅读中采用批判的思维方式可以更好地锻炼学生的能力，提高阅读的速度。例如，学生拿到文章后如果能学会先分析事件发生的时间和该事件的历史背景，就可以帮助学生从历史的角度分析问题。从而在阅读时带着问题去查找相关信息，过滤掉不相关的信息，降低时间成本，加快阅读速度。另外，当发现相关信息时，这样的信息一般会出现在几处相似的内容中，这时就需要学生根据文章的大概意思选择适合的答案，否则很容易出现理解错误，选错答案。这时可以通过反向思维来验证答案的准确性。即，先假设答案正确，再在文中查找能验证其准确的信息，如果可以找到，说明该答案正确。如果学生遇到英语问题，可以试着先自己解决，实在解决不了再向教师求助[2]。

（二）陈述观点

培养学生的批判性思维可以引导学生独立想办法解决学习中遇到的问题，或者在其无法独立解决问题时，也能采用和其他同学讨论的方式解决问题，保证学生和教师之间的沟通。讨论方式也可以根据学生的性格采用合适的、多样化的讨论方式。例如，可以让学生自由陈述、展示自己的观点。鼓励学生在陈述观点前，做好相应的资料搜集工作，完善自己的观点；其后再根据自己的情况采用合适的方式展示自己的观点，让其他学生清楚地了解自己想要表达的意思；再以讨论的方式让其他学生陈述自己的观点，以批判的方式反驳他人的观点；教师也可以在学生陈述观点后加入到讨论的队伍中去，评价学生的这些观点；最后把这些观点中较为合理的部分总结下来，就能找到一个可行的方法，解决问题。在讨论中学生可以学到很多的知识，也可以锻炼自己批判思维能力[3]，甚至能在下次参加讨论时更好地发挥自身实力，形成良性循环。另外，运用了批判性思维的讨论形授课模式还可以避免单纯讲解知识的枯燥，丰富课堂生活，达到翻转课堂的效果，教师应当尽可能多地组织这样的讨论活动。

（三）归纳

学生可以根据自己的学习能力设计合适的学习计划，提高学习效率。制定计划时要量力而行，不适当的学习计划不仅不能提高学习水平，还会增加学习负担，起到负面效果。教师也可以从侧面帮助学生制定学习计划，但要注意从多角度考察才能判断学生的实际能力，从而制定合适的学习计划。课程成绩只是一部分，还要考察学生在学习过程中掌握批判性思维的情况，可以鼓励学生提交多种形式的期末作品，来判断学生在完成教师任务时掌握批判性思维的情况。在完成教师任务时学生需要收集很多的资料[4]，教师可以通过批判分析这些资料的内容和收集情况，选择合适的信息制定合适的计划，帮助学生顺利完成任务。

三 将批判性思维理论运用于大学英语教学

（一）分析文章重点

每篇文章中都有其议论的重点，掌握文章议论的重点对于把握文章大意非常重要。在大学英语阅读教学中，可以引导学生通过分析文章议论的重点来把握文章的中心思想，再运用批判性思维方式，再次在文中寻找支撑依据来验证所把握的议论重点是否正确。这样一来，学生可以在通篇阅读文章前就掌握文章的大框架，甚至能做到把文章划分为几个部分进行分块研究。另外，还可以引导学生拿到文章后先向自己设问，用批判性思维找到问题的答案。所以，在大学英语阅读教学中，让学生理解阅读英语文章不是没有目的的，掌握了合适的学习方法，才能提高学习效率。

（二）评估文章

在大学英语阅读教学过程中，可以说理解文章内容并不是唯一目的，还需要引导学生从英语阅读中学到知识，掌握阅读技巧，培养学生的批判性思维。因此，教师应当在分析了文章内容后，帮助学生根据自己对文章的理解来评估文章，分析段落间，或句子间的关系，理解文章主旨。评估文章的过程，也是锻炼学生批判性思维能力的过程。

（三）敢于质疑和假设

一篇文章中事件的发生往往有多个诱发因素，有些因素是浅层的次要原因，如果不认真分析这些原因，敢于质疑和假设，就很容易将其误读为主要原因。此时，教师应当引导学生认真分析文章的结构，深入理解文章意思，才能正确把握这些因素，而批判性思维在分析这些因素时就起到至关重要的作用。教师应当引导学生不要单纯用一种方式思考问题，可以换一种思维方式，甚至运用逆向思维从反面分析，才能正确识别出次要原因，找出深层的主要原因。在大学英语阅读教学过程中，教师可以让学生在读完文章内容后，质疑和假设文章中涉及到的问题点，并进行课堂大讨论。这样的方式不但可以培养学生的批判性思维能力，还能锻炼学生的口头表达能力和话语分析能力，甚至引导学生把掌握到的批判性思维的能力运用到以后的英语学习中去。教师应当多做这方面的练习，注意多培养学生的批判性思维能力。

（四）找到文章的关键性结论

在英语文章阅读中，文章的结论对于理解文章内容起到非常重要的作用，因此，引导学生找到这些关键性结论至关重要。一般来讲，关键性结论出现在文章中的特殊位置，较容易找到。但有时文中也会出现诸多干扰选项，此时就需要引导学生运用批判性思维方式，从不同的角度分析文章，排除干扰选项，找到关键性结论和文章主旨。

（五）判断能力

除了以上四种情况需要使用批判性思维以外，学生判断能力的培养也需要用到批判性思维。例如，查找文章的关键句时，要判断自己找到的句子是否就是文章或段落的关键句，就需要分析判断。此时要运用批判性思维，采用合适的方法，在文中找到依据，把问题和依据内容结合起来讨论，才能判断自己找到的关键句是否成立。

四 批判性思维能力的养成过程

运用批判性思维可以处理很多事情，批判性思维能力的养成过程能让人学到很多有用的知识。不仅要学习其理论知识，还要把理论运用到实践中去，把批判性思维运用到实际问题的处理过程中。

（一）思维活跃

培养学生的批判性思维需要教师和学生都有活跃的思维。比如，新学期伊始，教师走上讲台就开始进入授课正题，学生可能会觉得没有意思。教师可以尝试进入授课主题前先用英语作自我介绍，并故意在自我介绍中用错一些词语，犯一些语法错误，再向学生提问这段介绍中是否存在问题、存在什么问题，引导学生用批判性思维方式分析问题。学生一般认为教师不会出现错误，所以此时教师就抓住了培养学生的批判性思维的良好契机，并且能让学生在上课前活跃思维，尽快投入到学习中来。

另外，在英语教学过程中，教师分析文章时需要把文章的详细背景介绍清楚，方便学生更好地理解文章的内容。再把文章结构或者重要的语法等内容向学生说明清楚，向学生提问，让学生回答。在辩论自己的观点的同时还可以帮助他们灵活地用到所学的知识[5]，让课堂的学习氛围变得融洽。

（二）掌握进度，循序渐进

很多学生从小就采用以往的死记硬背的学习方式学习英语，效率非常低下。而很多教师也采用以往的填鸭式教育方式授课，仅讲解知识点，不和学生沟通，导致学生丧失学习的热情。学生长时间接受这样的教学方式，思维方式比较陈旧，需要转变思维方式，采用适合自己的英语阅读方式，才能提高学习的能力。这就需要学生运用批判性思维方式，敢于质疑学习内容，遇到问题不断专研，找到合适的解决方法。教师要清楚学生的学习情况，注意培养学生的批判性思维。采用批判性思维方式阅读文章，可以帮助学生学到很多知识。

（三）训练

在英语阅读课程授课过程中，教师需要引导学生运用批判性思维发现问题，并通过自身努力解决问题。这将会带给学生很大的成就感，调动他们学习的热情和积极性，当学生在学习中再次遇到困难，他们就会努力自己找到解决方法。这样不但解决了问题，在处理问题时还可以学到很多书本上学不到的知识，锻炼学生解决问题的能力，为适应千变万化的社会奠定基础。

（四）教学方式和评价体系的多样化发展

合理的评价体系可以鼓励学生学习的热情，教师在考察学生的学习情况时，不能把课程成绩作为唯一的评价标准，还要考察学生的综合能力。另外，教师教授知识的同时，还要帮助学生掌握批判评价技能，根据问题的具体情况采用合适的评价方式，才能达到理想效果。例如，教师完成规定的教学任务后，可以给同学布置作业，让学生根据学到的知识总结学习情况，要求学生在作业中把遇到的问题列举出来，并把解决问题的过程也详细记录下来。教师再通过分析学生的作业内容，了解学生运用批判性思维的情况，教师还可以作好批注，帮助学生更好地学习。

结束语

大学英语阅读教学中，批判性思维在阅读英语文章、陈述观点、归纳文章大意等方面都有着广泛的应用，因此教师要注意培养学生的批判性思维。在培养学生的批判性思维过程中，教师和学生都要有活跃的思维，跳出以往的教与学的陈旧模式。同时，教师还需要注意掌握进度，循序渐进地训练学生运用批判性思维发现问题、解决问题。最后培养批判性思维时，要注意教学方式和评价体系的多样化发展。总之，运用批判性思维可以锻炼学生各方面的能力，提高大学英语阅读课程的授课效率和效果，是大学英语阅读课程授课过程中一项极其重要的内容。

[1]蔡立颖.在英语教学中注重培养大学生批判性思维的能力[J].兰州教育学院学报,2010.

[2]姬卫国.论英语专业学生批判性思维能力的培养[J].新课程学习(综合版),2010,(5).

[3]罗志红.试论大学英语专业学生批判性思维能力培养[J].成都中医药大学学报(教育科学版),2010,(1).

[4]龚慧慧.英语批判性阅读教学与学生批判性思维的培养[J].青年文学家,2011,(10):50-51.

[5]韩少杰,王小英.英语专业精读教学与学生批判性思维能力的培养[J].外语教学,2009,(6):67.

（责任编校：张京华）

G642

A

1673-2219（2015）06-0151-03

2015—02—01

周丽（1971—），女，湖南长沙人，贵州理工学院副教授，研究方向为话语分析、英语教学。