新形势下高校大学生就业指导课程创新思考与对策

全光华 刘尔球（1.岭南师范学院，广东 湛江 524048；2.广东医学院附属医院，广东 湛江 524000）



新形势下高校大学生就业指导课程创新思考与对策

全光华 刘尔球
（1.岭南师范学院，广东 湛江 524048；2.广东医学院附属医院，广东 湛江 524000）

摘 要：高校大学生就业指导课程是推进高校就业指导工作的重要途径，对提高大学生的就业竞争力、保障大学生顺利就业的权利具有十分重要的现实意义。论文从高校大学生就业指导课程的概述为出发点，在综合分析当前存在的问题的基础上，提出了改进高校大学生就业指导课程的建议与对策，以期对新形势下大学生就业指导工作有所启发。

关键词：大学生；就业指导课程；建议；对策

一 引 言

2014年中国互联网络信息中心（CNNIC）第33次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2013年12月，中国网民达6.18亿，互联网普及率为45.8%。[1]其中，手机网民达5亿。据统计，大学生占网民总数的近三分之一。[2]此外，当前高校就业指导课教育对象为90后大学生，其价值追求多样化、新生事物接受能力强和个人中心意识强烈等特点是对高校就业工作的挑战。

二 高校大学生就业指导课程概述

就业指导课程以内容和形式为标准，可分为狭义和广义两大类。[3]狭义的就业指导课程只是给就业人员传递就业信息，当用人单位和就业人员之间沟通的桥梁。广义的就业指导课程内容丰富，是指包括传递就业信息、培养就业技能及组织推荐招聘等与就业有关的就业指导系列活动。高校大学生就业指导课程是广义的就业指导，它是高等院校开展就业指导工作的主渠道，是对大学生进行就业观念教育和职业规划教育的主要途径，更是帮助大学生了解就业政策、掌握应聘求职技巧、提高就业技能的有效方法。根据国务院及教育部、人事部、劳动保障部的相关要求，教育部办公厅印发了《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》。根据要求，从2008年起，全国普通高校将全面加强就业指导服务工作，高校要开设就业指导必选课或选修课，最终要全部过渡到必修课。在授课内容方面，包括建立生涯与职业意识、职业发展规划、提高就业能力、求职过程指导、职业适应与发展和创业教育等几个方面。

三 当前高校大学生就业指导课程的存在的问题

（一）教学形式单一

目前我国各高校的大学生就业指导课程多数采用说教模式进行教学，以教师为教学主体，学生为教学接受对象，以至于学生只能被动地听教师讲解理论，缺少当前大学生就业的真实案例和学生自身专业就业的实践分析，效果不明显。另外，多数高校的就业指导课程均为大班上课，大约有一百乃至上两百名学生在一个教室里上课，在有限课时内，授课教师无法对学生进行有针对性的指导，保证不了就业指导课程的实际效果。即使有个别高校专设有就业指导工作的“个性化辅导与咨询”内容，但只是高校负责学生工作的辅导员等人员进行常规的就业政策等内容指导，缺少系统就业指导工作内容。

（二）缺乏系统规划，开课时机和开课时长不够合理

当下高校的就业指导课程大多数是在大三下学期或者大四上学期开设，本应该在大一或者大二就进行职业生涯规划等项目在某些高校或者被取消，或者在大四的时候才进行，而这一时期是大学生开始寻找工作的关键时期，此时学生职业生涯规划等已错过最佳提升时期，缺乏指导教师的全程学业和职业指导，许多学生会难以合理评估自己的学业生涯规划和职业生涯规划，也无法在知识、技能及心理方面为将要就业做好准备，使自己被动求职和就业。

（三）忽视对实践技能和就业能力的培养

受传统教学方法的影响，就业指导课程科任老师重理论，轻实践，导致大学毕业生在实践层面真正掌握的技能并不多，让他们即使在临近毕业时也未必真正掌握相关的就业技能，对职场仍倍感陌生，甚至心存恐惧。对实践技能和就业能力培养的忽视已经严重影响到高校大学生的就业甚至择业。

（四）师资队伍专业化程度不高

目前校大学生就业指导课程的任课教师主要由辅导员及就业指导中心专职教师等人员构成，在数量上或是质量上都不能保证大学生就业指导课程教学的满足大学生的需求。因为就业指导涉及心理学、管理学、教育学、以及法律等相关专业知识和就业技能，而辅导员等非专业就业技能任职教师，乃至担任就业指导教师的行政人员，其本身的知识有限，难以满足就业指导教师所需的理论知识和实践技能，更难以对大学生进行专业化、职业化的有针对性的职业规划和就业指导。

（五）高校内部对课程认同度不高

当前很多高校开设的就业指导课程，仅是应付教育部有关的政策，只为应对上级的有关检查。[4]而高校的相关行政和二级学院等相关管理部门对课程的认可度不够：从学科背景来看，职业发展与就业指导课程属于多学科交叉的领域，没有对口的学科依托，给教育管理部门“非正规军”的印象，对各专业的人才培养作用不大；从教学队伍来看，任课教师多为从事学生工作的辅导员、二级学院党委副书记和学校就业管理部门老师而非专业教师，对教学工作不熟悉，缺乏教学经验；职业发展与就业指导具有高度的“经验型”特征，但任课教师多数缺乏相关行业、应聘的“实战经验”，在对学生传授职业发展与就业指导的知识、经验时，其指导作用有限。

（六）大学生对课程的重视程度不高

大学生对高校就业指导课程重视程度不高的原因主要有：一是高校对就业指导的师资不足，再加上其教学方法落后，很难激发大学生对就业指导的兴趣；二是就业指导的实用性不强，未能给大学生求职带来现实指导作用，实际效果不明显，导致大学生产生抵触情绪。作为就业指导最重要的参与主体，大学生受教育意识的缺失严重影响了就业指导的实际效果。

四 改进大学生就业指导课程的建议与对策

（一）提高高校和大学生对就业指导课程的重视程度

一方面，提高高校对就业指导的重视程度，建立健全大学生就业指导服务体系。[3]高校就业主管部门在对待就业指导课程的认识上，要改变只对毕业生进行就业指导和突击指导以及教育内容和方法陈旧的现象，建立健全大学生就业指导服务体系，不仅要从态度、知识和技能等层面开展工作，更要充分建立并培养大学生的职业生涯意识、辅导制定职业规划、指导求职过程等，进一步完善高校就业指导体系。另一方面，加强对大学生对就业指导课的认识，转变学生学习观念，使“要我学”变为“我要学”。在当今信息时代下，应借助互联网等新媒介，建立开放学习、多元学习等新模式，改变学生处于被动接受知识的从属地位，将学生由后台推到前台、突出学生的教学主体地位，这就需要大学生转变固有的学习观念，变被动为主动，依靠自己的主观能动性自主地完成教学过程。

（二）优化师资力量，建设专业化队伍

现阶段，高校就业指导课的师资队伍无论是在数量上还是在质量上都难以满足市场的现实需求。因此，一方面，要配足数量、符合实际需要的教师队伍，从量上保证师资队伍的建设。另一方面，要升级优化就业指导教师的知识结构，提高就业指导教师的实践技能和相关理论知识，从质上保证师资队伍的建设。例如，聘用具有丰富就业教学经验和深厚就业理论知识的教师担任高校就业指导教师，确保就业知识的准确性；或加强对专职就业指导教师的培训，鼓励职业指导教师参加国家统一的职业指导师培训和考证等；有条件高校还可以聘请优秀校友等作为高校就业指导的客座教师，可拓宽学生的视野，为学生提供更直接、切合实际的就业指导等。

（三）改进教学方法，完善教学内容

一方面，改进教学方法。建立以学生为中心的就业指导思想，改进就业指导课的教学方法，是增强就业指导实效的关键因素。要坚持以学生为中心，注重学生对就业指导的感受和需求。比如社会体验法，让学生亲自感受职场中可能面对的各种问题，从而掌握相关的理论和实践；再如情境模式法，让学生亲自体验职场，从而自发地掌握就业所需要的知识和技能等等。另一方面，根据就业市场需求和学生的思想行为特征，结合人才培养目标制定相应教学内容。高校要根据用人单位反馈意见和学生的特性与共性，调整教学重点、难点等教学内容，与就业市场需求及时有效衔接并服务于学生个体；同时，帮助任课教师深入了解行业相关情况，积累“实战经验”，以提高教学针对性和教学质量。例如，可以通过“走出去”，定期组织就业指导课程任课教师前往用人单位交流学习；通过“请进来”，召开行业交流会和招聘会等方式加深对就业市场的了解等。

（四）构建课程评价体系，加强教学管理

一方面，实现就业指导课程的全程化。[5]健全就业指导体系，让就业指导贯穿于学生在校全程学习中。从大一职业探索期，指导重点应放在自我探索，包括职业动机等；大二职业定位期，指导重点应在了解目标职位等方面；大三个人发展期，指导重点应在职业素质拓展等方面；毕业学年处于职业选择期，指导重点转移至面试技巧等方面。此外，还可以建立学生在校期间的档案，详细记录学生在校期间参加社会实践等，由辅导员、实践活动单位等全方位给予评价，形成在校实践活动档案，体现就业指导的完整性。另一方面，构建课程评价体系，以评促改不断提高教学质量。通过构建“用人单位、学生、家庭、任课教师、教学管理部门等五位一体”的课程评价体系，采用过程和结果评价相结合、量化和质性评价相结合的评估方法，全面评价课程的效果，以评促改，使课程教学更佳。

（五）以人为本，对学生开展就业指导课实践教学和个性化的指导服务

就业指导课要根据学生的不同需求和个性等开展个性化辅导，把就业指导课理论融入实践中，满足不同专业不同学生的具体需求。例如通过团队游戏，让学生明白现在的自己和理想中的自己存在着怎样的差距，为学生的职业生涯规划做好准备工作；通过职场对话能够帮助学生认清就业形势，做出科学的职业规划和职业决策；通过情景模拟，让学生扮演不同的岗位应聘者，体会不同的角色，同时也使学生了解面试流程，在将来的面试中能应对自如等。[5]

（六）因地制宜，搭建符合学生自身教学特点的学习资源平台

在大学生就业指导自主学习平台的搭建中，大学生职业规划与学习、就业指导和就业服务是三个重要组成部分。学校就业指导部门可以将平时就业指导课的相关教学内容放置于这个平台上，诸如常用的就业指导教学课件、就业案例、就业指导视频等教学资源，最为重要是这一平台可以融会多种格式的资源类型，视频、音频、电子书等等均可涵盖。在完成了相关基础性建构后，还可以依托这个基本学习资源架构及时掌握毕业生档案、毕业招聘、毕业信息发布与就业工作动态，使之形成一个较为完备的大学生就业指导自学资源系统。[6]

参考文献：

[1]中国互联网络发展状况统计报告[EB/OL].http://www. financialnews.com.cn.

[2]邱峰.新媒体环境下的大学生职业生涯规划教育[J].教育与职业,2014,(26):90-91.

[3]袁维新.高校大学生就业指导课的创新与思考[J].当代教研论丛,2014,(5):100-101.

[4]余明等.高校职业发展与就业指导课程存在的问题和对策[J].教育与职业,2014,(29):126-127.

[5]李亭等.高校就业指导课现状及对策分析[J].中国西部科技,2014,(1):93-94.

[6]周俐军,等.网络环境下高校多元教与学方式的实践探索[J].科技信息,2009,(25):103-105.

（责任编校：张京华）

中图分类号：G521

文献标识码：A

文章编号：1673-2219（2016）08-0133-02

收稿日期：2016－04－01

作者简介：全光华（1982－），男，广东湛江人，岭南师范学院助教，硕士，研究方向为思想政治教育。