高职服装专业毕业设计过程管理与对策

许平山王珊珊（.安徽职业技术学院，安徽 合肥 300；.安徽城市管理职业学院，安徽 合肥 300）



高职服装专业毕业设计过程管理与对策

许平山1王珊珊2
（1.安徽职业技术学院，安徽 合肥 230011；2.安徽城市管理职业学院，安徽 合肥 230011）

摘 要：毕业设计阶段的教学质量高低，直接影响着人才培养的质量和高等教育目标的实现。论文通过对纺织服装学院毕业设计管理的研究，总结出服装专业毕业设计的特点，并分析其存在的问题，以供服装教育同仁借鉴与参考。

关键词：服装专业；毕业设计；教学改革；课程建设

毕业设计的教学始终坚持以应用型人才建设目标，能够 更好地沿着艺术工学特色发展之路健康发展（艺术工学是艺术和工学的交融结合），培养出更多的“三创型”（创意、创造、创新、创业）应用人才，服务安徽纺织服装产业。[1]毕业设计教学过程是中国高等院校人才培养的重要组成部分，其成果是学生走上工作岗位以前提交的一份具有理论与实践相结合的学术论文或设计作品，服装专业毕业设计时间范围为14个星期，是一个一个系统的工程，其性质决定了其成果的获得都有着很复杂过程，所以过程管理在毕业设计成功实现过程中就显得特别的重要，特别的关键，毕业设计过程中的每一个环节都影响制约着学生对三年所学知识好坏程度的评价。

一 高职毕业设计过程管理

三年的高职学生在学校的综合能力培养方面是好的还是坏的，毕业设计是其评价的重要指标。需要在其整个组织过程管理安排上花费更多时间精力，只有这样毕业设计工作才能更顺利更有保证。服装专业的生源有理科、文科和艺术考生，因此，服装专业的毕业设计管理工作形成了鲜明的特色，其管理工作偏向于过程管理。在整个毕业设计工作中，成立了毕业设计工作领导小组，指导教师定期或不定期对毕业班的学生进行检查，一旦发现问题，立刻解决问题。针对设计服装成衣学生的特别要求，除了需要设计服装款式，还考查学生的工艺操作，这就特别要求学生在整个毕业设计过程中必须在工艺室自己动手量体裁衣，对没有按照要求自己动手制作服装的学生，对指导教师提出严厉批评，对学生成绩降一档处理。针对以文字图片形式表达的毕业论文，还考查学生实验及调研的严谨性，要求学生的实验或调研数据翔实并配有相应照片资料。

（一）划分时间节点，宏观管理工作

第5学期期末至第6学期是服装专业毕业设计的主要时间段，在这个时期学生除了毕业设计的教学安排外，还面临就业或升学诸多压力。指导老师应及早制定毕业设计的进度，把整个设计划分若干节点，每个节点的时间，按时督促学生跟进节点，完成毕业设计进程。这些细致的安排使得所有指导教师对学生的毕业设计安排有据可循有章可依，保证了毕业设计的顺利有效进行。[2]

（二）毕业论文选题管理

为了鼓励和支持指导教师承担更多的科研项目，并协助教师科研项目的研究工作，保证学生更积极地参与科研项目，更好地培养学生的学术能力，专业服装专业毕业设计与毕业设计双导师制学生具体题目管理规定。领导小组集体研究、审定毕业设计题目，要求指导教师均为中级及以上职称，为增强学员教学的特别聘请部分校外具有高级工程师资格产业导师，各配备一名校内助教担任助理导师，协助产业导师进行毕业设计文件整理工作。[3]

（三）任务下达及加强产业结合的毕业设计学生管理

选题结束后，指导教师需要以书面（任务书）形式向学生下达毕业设计任务，任务书全部由指导教师根据课题本身的特点亲自撰写。任务书填写要求项目齐全、任务要求明确和恰当，指导教师还必须向学生讲解毕业设计任务书中有关课题的基本要求和关键问题。规定要求外出毕业生必须每周至少联系一次学院助理，学院助理掌握其毕业设计进度，以及对学生毕业设计疑难问题进行指导解惑及与企业进行沟通；外出毕业生返校答辩时，单位需出具对其表现及设计产业意义的综合评价，以此作为学生答辩成绩的参考依据。

（四）调研开题阶段

任务书下达后，毕业生通过查阅文献资料或调研等形式，搜集查阅与毕业设计选题相关的资料，以熟悉课题，了解选题背景、意义、基本思路、方法和主要观点，并对设计的新颖性和时尚性进行论证，及时对设计款式的造型、结构制图、制作面料等要素进行规划，实现设计的完美、经济以及成衣的市场化研究。同时，学生还需要在导师指导下编写系统的书面建议和规划方案（服装设计专业学生需要额外的图纸设计服装效果图）。教研室在开题阶段择机组织教师对学生进行开题答辩，答辩小组对学生选题意义、创新性、可行性及研究方向进行指导，并形成开题答辩分值。

（五）设计、实验及写作阶段

指导教师在开题答辩后指导学生整改答辩小组的意见，之后就需要正式的进入到实验研究或服装设计，服装专业要求大论文字数在2万文字左右，论文写作要求原创性，且复制比不超过15%；作品要求是一个系列6套以上成衣。设计阶段的学生需要定期向设计工作指导汇报工作进度，指导老师需要填写指导记录，重点指导是一周内，学生提出解决问题，并提出意见或规划操作流程。[4]对学生不规范的程序提出整改意见，并统一按毕业模板进行毕业设计与论文写作。认真审阅说明书初稿及设计作品并提出修改意见，督促学生进行整改。学院在宏观上抽样检查学生工作进展情况，专业服装指导教师自己也要自检，定期向学院汇报设计进度。

（六）加强毕业论文的中期检查

如果对学生毕业设计工作放任自流，不加管束、检查督促，而导致学生的设计作品质量不高，毕业设计领导小组将跟直接负责的指导老师谈话，责令定期改正。因此对毕业设计工作的过程管理，始终都是一个非常重要的课题，服装专业的领导一直以来就非常重视。服装专业有着自身的教学规律，主要是以服装成衣作品来展示在大学期间学习的成果，作品是否经得起市场检验，很大程度取决于学生对市场的了解。有的学生设计的服装花里胡哨，根本没有卖的，只是闭门造车，对这样的学生应立刻要求他去看市场，这个阶段修改还来得及。

（七）对答辩成绩、论文成绩量化

答辩资格审查表的填写要求在指导老师的指导下认真填写，答辩资格审查是学院的教学秘书来审查，避免指导老师因人情原因而放松尺度。学院毕业设计工作指导委员会对不通过的名单及原因进行统一处理。通过对学生的设计的研究论文的描述，分别对指导老师和老师进行指导，指导老师和阅卷老师认真复习，写评语。毕业设计预审之后，进入答辩环节，答辩小组成员认真审阅每位学生的毕业设计，进行预答辩，为答辩做好准备，答辩后将具体到答辩人日期、学生名单、提交给办公室的命令、办公室的统一安排和公布。答辩中，由答辩小组负责学生公开答辩工作，做好答辩记录，并按学校统一的评分标准和评分办法，给出每个学生的答辩成绩。答辩成绩构成比例是30%:30%:40%，初期30%、中期30%、答辩40%。彰显毕业设计的公平、公正性，突出了成绩的过程性。其中开题答辩主要解决开题阶段的学生方式方法和思路，中期答辩主要考核学生的进度，毕业答辩主要考核对所学知识的综合把握。

二 高职毕业设计存在的问题及改进对策

（一）关于选题中存在问题

高职毕业设计中互动的师生关系有待加强，服装专业采用大部分学校的指导方式，首先建议学生按照自我的兴趣选择一研究方向，如果学生没有具体的想法的由指导教师的专业研究方向来安排自己的设计与论文选题，由于是指导老师安排的，自己并不熟悉，学生很难独立去完成。根本谈不上师生互动，也就很难设计出高水平的设计作品和高质量的论文了。这样对毕业设计的质量有一定的负面影响，甚至个别学生消极怠工，从不积极主动沟通指导教师。[5]服装专业要想提高毕业设计质量，就必须先要提高指导老师的自身专业能力与思想修养，把指导作为自己的责任，与辅导的学生反复沟通，引导学生的思维，大胆地提出问题，说出自己的想法，与老师在很多问题上有不同的见解。指导老师也可以引导学生去看市场、分析大赛作品的优劣；或是让学生给企业作下一个季度的产品开发与策划，并与毕业设计挂钩，充分发挥学生的潜能。这样就保证了选题的开放性和实用性，同时也保证了学生的主动性；同时规定指导教师定期安排时间给学生答疑，至少一周一次集中答疑，这样保证了沟通的畅通性。

（二）毕业设计实训投入问题

服装专业在我校经过近几十年的发展，无论是教学硬件还是教学软件都有了很大的进步，学院实验室面积超过14000平方米，实验设备投入超过800万元，但是还有部分专业研究方向的课题的硬件条件跟不上，一些服装前沿的课题无法开展。某些具有鲜明产业性和研究性的研究方向经费及实验条件难以满足等等，由于实训条件的限制，制约了学生的学习和研究需求，对毕业设计的质量也产生影响。甚至导致部分设计无法实施，或导致研究缺乏必要的实验数据而存在一些综述性论文，或部分论文的深度和广度不够，创新性不强。针对以上情况，至2012年10月起服装专业陆续新建了近4万平米的实验场所，累计投入共计1600万的设备投资，并为学生在其中设立专门的毕业设计场所，这样保证了高职生的毕业设计质量，提高了学生完成毕业设计的积极性。

（三）学生态度问题

在整个毕业设计阶段中，大多数学生能够遵守学院出台的各种规范制度，基本都能按计划完成各阶段任务。但还有少数学生态度散漫，部分学生不按时出勤，不积极主动沟通教师，不能按阶段完成任务，或则完成任务极其敷衍，毕业设计质量较差。[6]对此，老师发现问题后，将协同家长认真做好学生的思想工作，晓之以理，动之以情，让学生端正态度，争取在大学最后阶段认真做好毕业设计，出色地完成毕业设计的质量。另外，学院为了更好地让学生做好毕业设计，主动与当地媒体联系，为优秀服装设计作品做一场展示秀。保证更好更多的优秀作品出现，同时还出台了对优秀学生和优秀的毕业设计给予荣誉及部分物质奖励的相关政策，以引导学生更好地完成毕业设计。

三 结 语

毕业设计是高职毕业生毕业前一个极为重要的实践教学环节，其质量直接检验了一个学校的教学质量，因此需要教育管理人员认真对待。纺织服装学院近年来一直在积极摸索、总结、反馈、研究，发现毕业设计工作是一个系统的完整过程，通过制定完善文件规定和认真执行这些文件，以加强管理这个过程的每一个环节。总结其经验，在整个毕业设计工作中，指导教师、教研室、服装专业、安徽职业技术学院形成的三级管理机制，定期不定期地对毕业设计各个环节进行检查抽查以保证毕业设计的质量。经过多年的实践，服装专业的毕业设计质量有较大的提高，但依然需要我们教育工作者进一步加强毕业设计工作的研究与管理以保证毕业设计教学质量的提高，以及毕业设计随着时代的进步而不断推陈出新。

参考文献:

[1]黄志青,吴红.服装设计专业实践教学探索[J].实验技术与管理,2006,(4):94-96.

[2]袁仄,汤传毅.中国服装教育的发韧、发展和思考[J].宁波大学学报,2001,(2):35-36.

[3]王珉.服装设计专业课程体系的构建与整合[J].教育与职业,2004,(7):18-19.

[4]宋科新.关于当前服装教育实验教学建设的思考与实践[J].高教论坛,2005,(5):66-67.

[5]刘瑞璞.日本艺术和服装教育考察的几点思考[J].艺术教育,2005,(3):46-47.

[6]贾芸.搭建与国际接轨的现代服装设计教育框架[J].美术学报,2005,(4):38-41.

（责任编校：张京华）

中图分类号：TS941-4

文献标识码：A

文章编号：1673-2219（2016）08-0179-02

收稿日期：2016－03－04

基金项目：2014年度安徽省高校人文社科研究重点项目（项目编号SK2014A280）。

作者简介：许平山（1970－），男，安徽庐江人，安徽职业技术学院副教授，硕士，研究方向为服装美学与设计。