新疆高校民语言英语专业人才培养现状分析

陈国静　范姣兰



新疆高校民语言英语专业人才培养现状分析

陈国静范姣兰

（喀什大学 外国语学院，新疆 喀什 844000）

新疆高校民语言英语专业人才培养是英语专业教学中的特殊部分，新疆，尤其是南疆社会经济的发展需要民语言英语专业人才。论文通过对比教学大纲、教学规范及分析人才培养质量三个方面对新疆高校民语言英语专业人才培养现状进行了分析，找出了亟待解决的问题。

新疆高校；民语言英语专业；人才培养；现状

新疆有本专科高校共计31所，经查阅近三年新疆各高校招生计划，目前仍在培养民语言英语专业本科学生的高校只有喀什大学一所。喀什大学地处祖国西部边陲，为新疆尤其是南疆社会经济发展培养输送了大批人才，目前民语言学生总数占学校学生总数的70%以上。喀什大学原喀什师范学院，建于1962年，英语专业自1988年开始招收汉语言专科英语专业，2000年开始招收民语言本科英语专业，迄今为止为新疆尤其是南疆地区培养了大量的英语人才。鉴于民语言英语专业学生培养的特殊性，本论文对新疆高校目前民语言本科英语专业人才培养现状进行了分析，以期为探求更适合本地区社会经济发展需求的英语专业人才培养模式奠定基础。

一　《喀什大学民语言英语专业英语教学大纲》及《喀什大学民语言英语专业规范》

教育部于2000年4月批准实施了《高等学校英语专业英语教学大纲》(以下简称《大纲》)。《大纲》详细描述了英语专业的培养目标和课程设置的具体要求。同时又依据大纲要求，在全国逐步实施专业英语四、八级笔试和口试。2004年起分批对英语专业开展教学评估。进入21世纪后，我国高等教育连续多年高速发展，为保证全国英语专业进一步健康有序地发展，2008年教育部出台了《高等学校英语专业规范》(以下简称《规范》)。自《大纲》和《规范》实施以来，全国各高校根据自身教学基础与条件制定了适合各自高校的人才培养方案和实施规范。喀什大学自招收民语言英语专业学生以来，由于受到地域、师资、学源等因素的影响，迄今为止一直未能与全国其他高校接轨，离教育部《大纲》和《规范》的要求相距甚远。目前仍处于探索阶段，需要切实可行的人才培养方案模式，规范本科英语专业教学。

《喀什大学民语言英语专业英语教学大纲》与教育部《高等学校英语专业英语教学大纲》的差距主要表现在以下两个方面：

1.课时总数存在较大差距。根据《大纲》的要求，英语专业4年的专业课教学总学时为2000-2200学时，各校所开设的英语专业课程原则上不应少于2000学时，一般不超出2200学时。喀什大学民语言英语专业4年的专业课教学总学时为1598学时，只达到了《大纲》最低课时要求的79.9%。

2.课程类型存在较大差异。《大纲》指导英语专业课程应分为英语专业技能、英语专业知识和相关专业知识三种类型。英语专业技能课程指综合训练课程和各种英语技能的单项训练课程，包括基础英语、听力、口语、阅读、写作、口译、笔译等课程。英语专业知识课程指英语语言、文学、文化方面的课程，包括英语语言学、英语词汇学、英语语法学、英语文体学、英美文学、英美社会与文化、西方文化等课程。相关专业知识课程指与英语专业有关联的其他专业知识课程，即有关外交、经贸、法律、管理、新闻、教育、科技、文化、军事等方面的专业知识课程。

喀什大学民语言英语专业课程分为专业基础课程，专业核心课程和教师教育课程。这三类课程相当于《大纲》中的英语专业技能，英语专业知识和相关专业知识课程。这三种类型课程全部为专业必修课，开设课程门数共计15门，而《大纲》建议的这两种类型课程总计33门，只达到了大纲建议的45.5%，其中《大纲》建议开设2个学期的必修课《语法》课程，只开设了一个学期；建议开设4个学期的《写作》课程，仅开设了一个学期；建议开设3个学期的必修课《笔译》课程，只开设了一个学期；建议开设2个学期的必修课《口译》课程未开设。喀什大学民语言英语专业为英语教育方向，相关专业知识课程开设了与英语教学实践相关的《英语教学论》及《新课程标准解读》2门课程。

《喀什大学民语言英语专业英语教学规范》与教育部《高等学校英语专业英语教学规范》的差距主要表现在以下四个方面：

1.教学规范尚不完善。喀什大学目前尚无完备的民语言英语专业英语教学规范，只有专业核心课程的教学规范，如《综合英语课程教学规范》，《英语听力课程教学规范》等。

2.学分总数未达标准。《规范》建议的英语专业通识教育与专业教育的总学分为180-200学分左右，特殊专业方向可以增加到250学分左右。喀什大学民语言英语专业要求达到的总学分为142学分，只相当于《大纲》建议的78.9%。

3.教材选用不符合要求。《规范》建议的英语专业教材选用要符合教学大纲和专业规范，基础课程和专业课程的教材均应为正式出版教材，在选用教材时应首先考虑普通高等教育国家级规划教材。喀什大学民语言英语专业目前开设的15门专业课程中有13门专业课程选择了国家“十一五”，“十二五”规划的高校教材，从比例上来看，选用教材符合度达到86.7%。然而从学时比例上看，未选用国家规划教材的课程为《综合英语》及《英语口语》两门课程，这两门课程总学时为936学时，占专业总学时1598学时的58.6%。由此可见，在教材选用上，50%学时以上的教材是不符合《规范》要求的。

4.师资力量符合要求。喀什大学外国语学院承担民语言英语专业课程的任课教师有7人，其中高级职称教师4人，占总人数的57%，中级职称1人，占比14%，初级职称2人，占比29%。目前在校生3个年级共计102人，师生比为1:14.6。在职称结构，师生比例，教学能力，科研能力和教学改革意识方面，喀什大学外国语学院承担民语言英语专业课程的师资现状符合《规范》的要求。

二 人才培养质量现状

民语言英语专业学生均为少数民族学生，中学阶段基本未接触英语，高考对英语也未作任何要求。近两届我校共培养了三个班级100名民语言英语专业毕业生，这些学生均为本科五年制，其中第一年预科汉语，第二年开始进入专业学习。

1.学生英语水平低。我校于2014年3月设立英语专业四、八级考点，当年的65名民语言英语专业毕业生无人报考英语专业级考试。在专业级考点设立以前，我校英语专业学生一直以大学英语四、六级考试作为衡量教学质量的标准。然而对民语言英语专业学生的CET4成绩也未作要求。为客观地了解民语言英语专业学生毕业时的英语水平，我们对近两年毕业的100名毕业生毕业时的大学英语四级考试（CET4）成绩进行了统计分析，结果显示这些学生中CET4成绩在400分以上的只有10人，占总人数的10%，CET4成绩在425分以上的只有3人，占比3%。以上数据表明，民语言英语专业学生的英语水平远远低于《高等学校英语专业英语教学大纲》及《高等学校英语专业规范》的要求。

2.学生就业率低。喀什大学2014届毕业生平均就业率为87%，其中外国语学院毕业生平均就业率为81.3%，民语言英语专业毕业生平均就业率为57.1%，远远低于学院及学校的平均就业率。截至发稿前，2015届外国语学院毕业生初次平均就业率为35.71%，其中民语言英语专业共65名毕业生的平均就业率为18.7%，亦远远低于学院平均水平。以上统计数据表明，民语言英语专业学生就业率非常低，一方面与社会整体就业形势密切相关，另一方面表明社会对该专业学生的认可度也较低。根据近几年支教信息反馈，汉语言英语专业学生由于语言障碍，难以承担民语言学校义务教育中小学阶段英语课程教学任务，喀什地区县、乡、村级的民语言学校大量需要民语言英语专业的师资。这种需求和社会对该专业学生的认可度低下之间的矛盾说明了民语言英语专业学生的人才培养质量存在很大的问题。

三 存在的问题

根据对以上现状的分析，我们发现民语言英语专业本科的人才培养存在诸如课时总数不够，课程类型单一，教学规范尚不完善，学分总数未达标准，教材选用不符合要求，人才培养质量低于《大纲》及《规范》的要求，学生英语水平低，学生就业率低等问题，亟待解决。

参考文献：

[1]高等学校本科英语专业规范(讨论稿)[Z].教育部,2008.

[2]高等学校英语专业英语教学大纲[Z].教育部,2000.

[3]喀什大学民语言英语专业英语教学大纲[Z].喀什大学,2007.

[4]喀什大学民语言英语专业规范[Z].喀什大学,2010.

[5]李化龙,梁玉春.喀什师范学院校史:1962-2002[Z].喀什师范学院,2002.

[6]徐源智,张丰.喀什师范学院校史:2002-2012[Z].喀什师范学院,2012.

（责任编校：张京华）

H319

A

1673-2219（2016）01-0148-02

2015－11－03

2015年新疆维吾尔自治区高等学校大学英语教学改革项目“新疆高校维吾尔族英语专业人才培养”（项目编号XJYYBKXM2015-24）。

陈国静（1981－），北京人，硕士，喀什大学外国语学院讲师，研究方向为英语教学法。范姣兰（1970－），湖北洪湖人，硕士，喀什大学外国语学院讲师，研究方向为英语语言文学。