论高等教育价值观的构建

杨海涛 李化树

(西华师范大学，四川 南充 637009)

一、高等教育价值观的内涵

潘懋元先生曾在《新世纪高等教育思想的转变》一文中论述:教育价值观是指人们对教育与主体 (人、群体)的价值关系的认识，并在认识的基础上，确定教育行为的价值取向。由此可见，教育价值作为一种观念，主要描述价值主体与价值客体之间的相互关系，而教育价值观则是对这一关系的认识与看法。

高等教育作为教育学的一个重要分支，其价值也必然要体现高等教育价值主体与价值客体的相互关系。在高等教育这一独立领域中，价值主体主要是指接受高等教育的个体 (即学生)，以及社会中与高等教育相关联的社会集团、群体，价值客体则是相对于价值主体而言的，即与主体发生相互联系的高等教育机构。

既然高等教育价值是指高等教育价值客体对价值主体的价值关系，那么，高等教育价值观也就是人们对高等教育价值在观念意识形态的一种思维认识，反映的是高等教育这一客体与其主体之间的价值联系。因此，在构建高等教育价值观的过程中，既不能脱离价值主体即学生与相关社会群体的需要，也不能脱离价值客体即高等教育自身的属性及内部规律，应把握主体需要与客体属性的统一。

高等教育价值观具有如下特征:其一，高等教育价值观以高等教育功能为前提。高等教育功能包含有社会功能与个体功能，即促进社会的进步与满足个体的发展。这些功能本身是客观存在的，不会因主体意向而为之转变，但主体对其价值的衡量则会因外部环境 (历史的、社会的因素等)和主观认识 (理性的、利益的因素等)不同而有所偏差。在构建高等教育价值观时，必须把握高等教育功能的内涵，不能脱离高等教育功能去臆想。其二，高等教育价值观受价值主体判断价值标准的差异影响。由于价值主体是具有自我意识的人，其主观认识带有差异性，加之价值判断的参照体的相异，必然对高等教育的价值衡量做出的评价结果不同。一般说来，主体会将高等教育对其产生效益的高低、长远或短期作为标准，形成自我的高等教育价值观。其三，高等教育价值观具有多样性。高等教育的价值主体包含两类:个体主体与社会主体，由此，形成了高等教育个人价值观和社会价值观两种类型。高等教育个人价值观主张高等教育应以个人为本，促进个体知识与理智的全面发展，达到个性的完善;高等教育社会价值观则主张高等教育的主要价值在于为社会培养各种专门人才，以促进国家政治、经济、文化和社会的发展。

高等教育价值观作为一种上层观念，对于个体、社会、国家的高等教育行为具有导向和动力的功能。在一定的社会条件下，它能有效指导价值主体对高等教育的认识和判断，并对其高等教育行为产生积极的影响。

二、高等教育面临的时代课题

马克思有句名言:“任何真正的哲学都是自己时代精神的精华”，“是文明的活的灵魂”。所谓时代精神，就是对当前所处时代经济、政治、文化、教育和科学技术等发展状况的本质特征的表现，它反映的是人的发展与社会发展关系的相关程度。哲学对于时代精神的认识，从两个角度进行了阐释，一方面，哲学作为人类知识文化的理论升华，是关于具体科学知识的概括和总结。因此，哲学研究总是以人类知识文化以及具体科学知识为基础，人类文化愈是进步，人类对于自身、对于世界以及关于二者发展关系即时代精神的认识愈是完善和深化，哲学研究才能更加深入，更加具备现实的基础。正如同黑格尔的形象比喻:“密涅尔的猫头鹰要等到黄昏才能起飞”。另一方面，真正以现实为基础，能够反映时代精神的哲学，往往是将历史、现实、未来融为一体的。也就是说，哲学并不总是落后于时代、滞后于科学文化知识的发展，相反，哲学能够通过对过去与现实的理论反思，作为时代精神的一种体现，预示出未来发展的方向，成为为新时代报晓的“高卢雄鸡”。

教育学作为哲学分化出的一个理论体系，对于时代精神的体现同样具有两个维度。一方面，教育理论的完善要以现实的教育实践作为基础，这导致其必然滞后于教育实践;另一方面，教育理论具有长远的超前意识，能对未来的教育发展方向进行预测，在此角度上，教育理论超前于教育实践。高等教育学要体现时代精神，也必然要从理论与实践的双重层面入手，必须要积极面对时代的挑战。从哲学的价值论视野出发，当前高等教育面对的一个时代性课题是:在全球化的进程中正确把握价值选择，为社会主义现代化建设进行价值导向，即人们要以理性自觉的思维把握和推进现代化的进程，而不是任由其自由推进和发展。随着全球化浪潮的推进，教育资源和教育活动的全球流动和拓展日益加剧，诚如吉登斯所言:全球化的本质是流动的现代性。全球化对于高等教育研究，扮演着两种角色:一个是进行形势分析和研究的对象，一个是作为分析和研究的背景。前者是作为问题而存在的，是变量;后者是作为环境而存在的，是常量［2］。随着信息在全球社会空间的快速流动，信息含量不断更新，价值的隐秘性已消失殆尽，同时价值比以往任何时代都更具有流动性和暂时性，这也就意味着人们要在价值泛滥的今天捕捉到对自身发展有益的价值变得更加困难，所以在全球化社会人们面临的难题是如何选择适合本国国情和民族文化传统，引领现代化建设健康发展的价值坐标。

从社会边缘逐渐走向社会轴心的机构即大学，在全球化浪潮中为现代化进行价值导向时，将发挥越来越重要的作用。因为人类社会愈加成熟，愈加需要理性的引导。而随着现代社会的发展成熟和知识信息作用的凸显，大学已逐渐承担起时代变革的“代理人”这一重任。当然，大学要真正做好为现代化进行价值导向的领路人，首先必须理性地进行自我升华，构建出反映时代精神的高等教育价值观。

三、构建高等教育价值观的现实意义

随着时代的进步与发展，高等教育的形式与规模发生了巨变，高等教育价值观也要紧随时代脚步进行更新，不能总是停留在一个基点，正确的教育价值观能够引领时代潮流的进步。

首先，教育价值观是决策教育问题的根本出发点与落脚点。任何社会与国家制定教育政策与教育方针、教育改革与教育行动计划的实施、高校发展战略的制定，都是以一定的教育目的为依据和基础，而教育目的最根本的决定因素则是教育价值观。可以说，有什么样的教育价值观，就有什么样的教育目的，就会产生相应的教育政策、教育方针、教育行动改革计划和发展战略。进入21世纪以来，随着我国加入WTO和社会主义市场经济体制的建立，国内高等教育市场面临着更多的挑战，不仅要参与国内市场的竞争，还要面对国际市场。在此种新形势和新条件下，构建正确的高等教育价值观，显得尤为迫切和重要。

其次，教育价值观是教育思想形成的圭臬。一方面，教育价值观隶属于教育思想的范畴，处于教育思想体系的核心地位，能够有效规范教育本质观、教育目的观、教育功能观，并有助于正确的人才观、师生观、学生观等教育思想的形成。同时，人们在教育实践活动中经过不断尝试与总结，形成的教育改革与发展经验和教训，能够“反馈和作用于价值认识主体对价值关系的认识上，经过不稳定的、朦胧的教育价值心理、教育价值认知、教育价值观念等演化发展阶段，最后形成相对稳定的教育价值观，再而形成明确具体的教育思想和主张，指导教育实践”［3］。另一方面，人类发展到今天，涌现出了大量教育思想。深入分析这些思想，不论哪个时代，不论是个体还是群体，这些教育思想都是建立在所处时代的社会教育价值观的基础之上。正确的教育价值观，有助于形成正确的教育思想，推动教育的改革。

作为教育价值观概念体系中的一员，高等教育价值观同样有助于决策高等教育问题与形成高等教育思想。高等教育作为传授高深学问、培养高级专门人才的摇篮，其必然引领时代变革的方向，带领社会进步与发展的脚步，因此，构建正确的高等教育价值观，其意义重大，不仅能够帮助决策问题，更为重要的是能够推进社会的现代化进程健康发展。

四、高等教育价值观构建的思路

进入现代社会以来，随着全球化进程逐步推进，各种价值观迅速涌入并存，成为高等教育价值观研究的重大课题。对于构建高等教育价值观，不能以一种价值观去代替另一种价值观，也不能以一种价值观去否定另一种价值观，我们应当把握正确的构建思路。

第一，以和谐发展观为基础，切实理解高等教育发展的内部规律与经济社会发展需求这一外部环境的关系。高等教育有其发展的内部规律，高等教育价值观的构建不能脱离也不能违背这一规律，否则将会导致高等教育的发展走入歧途。但是，现代大学的涵义丰富，注重为社会经济的发展服务，要求高校必须直面来自校园之外的挑战与机遇，过去那种隔绝于社会之外的单纯“象牙塔”已经瓦解或消失，现代大学应表现出与自然、与社会的和谐。因此，大学与社会之间的关系，应当既保持密切的联系，同时又要保持适当的距离;高等教育既要为社会经济的发展提供专门人才以及知识创新成果等服务，同时又要注意摆脱社会的过度影响，保证自身的正确发展。

第二，以人本主义价值观为核心，兼取各种价值观之长。在以人为本的科学发展观的指导下，高等教育也必须构建以人为本的价值观，以人为本是对面向世界、面向未来的人才培养的探索，是一条有利于学生主体性、创新精神和实践能力培养的新途径。以学生为重心，将学生的发展放在首位，健全学生的心智，促进学生的全面发展，这是高等教育发展的核心目标。同时，在现代社会，高等教育不能脱离社会发展而独立存在，必须为经济和社会发展服务，提供源源不断的各级各类专门的高级人才。与此相适应，高等教育必须构建起知识本位的价值观与社会本位的价值观，而之所以要以人本主义价值观作为核心，是因为知识本位的价值观和社会本位的价值观最终落脚点都是以人才为基础，亦即以人为本。因此，我们倡导构建以人为本价值观为核心同时兼容并包其他各种价值观之优点。

第三，以可持续发展为理念，推进教育的发展。可持续发展作为一种发展理论，已经得到了世界各国的广泛认同和国际社会的积极推行，其根本宗旨在于保证人类社会具有长远的、持续发展的动力，我国已把实现经济、社会的可持续发展作为新世纪发展的两大战略。在此形势下，我们要提倡高等教育的可持续发展，在构建高等教育价值观的过程中，融入可持续发展的理念，保证在现代化的今天，我国的高等教育能够具有持久的发展动力。

目前，人类社会正在发生着历史性的跨跃，社会环境时刻在改变。高等教育面对这划时代的发展机遇，同样也面临着新时代的挑战，因此，有必要构建一种全新的高等教育价值观，来指导高等教育内部发展和社会外部决策，支持教育实践与教育理论的改革、完善、创新，帮助大学真正成为社会变革的“代理人”，成为知识经济时代社会发展的中坚力量。

［1］ 柏昌利，等.大众化背景下的高等教育质量问题研究［M］.西安:陕西人民出版社，2008.

［2］ 郭丽君，等.全球化境遇中高等教育价值观的变革和政策取向［J］.辽宁教育研究，2007，(9).

［3］ 顾建军.教育价值与教育思想 ［J］.教育发展，1998，(7).

［4］ 耿兵，等.初论科学发展观下的高等教育价值观［J］.教育与职业，2008，(7).

［5］ 许喜文.高等教育价值观的回望与重塑［J］.科技进步与对策，2008，(9).

［6］ 付八军.关于高等教育价值观的审思与构建［J］.湘潭大学学报 (哲学社会科学版)，2005，(6).

［7］ 约翰·亨利·纽曼.大学的理想［M］.杭州:浙江教育出版社，2001.

［8］ 陈学飞.应确立为大学生未来发展服务的价值目标 ［J］.中国高等教育，2001，(22).