浅论高校创新人才培养

周雪飞 张润迪

(中央财经大学，北京 100081)

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》要求高等教育“着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才”。如何提高人才培养质量，多培养创新型人才，走内涵发展的道路，是当前高校最紧急、最重要的任务。为了实现创新人才培养，高校应做好如下改革:

一、创新思想，转变教育观念

创新人才是具有创新精神、创新思维、创新能力、创新人格，能够全面发展的人才。传统教育观念的缺陷主要表现在只注重受教育者对已有知识的继承，忽略了他们新知识领域的开拓，教学中只重视知识的灌输，引导受教育者对知识的运用，不注意学生独立性、创造性能力的培养。因此，创新人才培养首先要创新思想，转变教育观念，高等教育要在关注知识传承和社会进步的同时实现人的全面发展。人才培养模式应以最大限度地开发人的潜能，激发人的创造力为目标来构建，使受教育者能通过接受知识，培养能力，提高素质，贡献社会来满足个人品位提升和自我实现的愿望。

二、优化课程设置

创新人才培养必须改变过去的课程设置。在课程设置上，教育内容要符合不断创新的要求，改变过去强调基础知识系统性和完整性的传统做法，通过按类教学，拓宽知识的覆盖面，大力传授反映当代世界政治、经济、科技、文化发展的新知识、新成果，尽可能地使学生掌握最新的科学文化知识，为学生创造性地学习开阔思路;要调整教学计划，适度减少必修课，增设跨学科和综合性课程，以适应学科相互交叉、互相渗透的要求，真正把学科前沿理论和综合化知识提供给学生，形成有利于培养学生创新能力的知识体系。

三、转变教学方式

现在大部分的高等学校采取的是教师授课的方式，满堂灌和注入式教学方式还相当普遍，学生没有参与课堂教学的机会，形成了“上课抄笔记，下课对笔记，考完都忘记”的现象。培养的学生实际能力不够，不能很好的满足经济社会发展的需要。因此要采取提高学生能力的教学方式，倡导启发式、讨论式、专题研究、案例式等教学方法。鼓励学生提出质疑、激发学生的求知欲，充分发挥学生在教学活动中的学习主体地位，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，培养学生观察、分析和解决问题的能力，培养学生的科学精神和创新思维习惯，把教学活动真正变成活跃学生思维，启发学生思考，引导学生创新的过程。同时要充分应用计算机、多媒体、因特网、教育软件等。

四、大力推进实践教学

高校的实习、实验教学和社会实践等实践教学环节对创新人才培养具有重要作用。因此，要组织好课程实习、专业实习和毕业实习，同时加大实习基地建设的力度，加强实习基地的管理和规范。要加大实验室建设力度，根据社会经济的发展改革实验教学内容，提高实验课程教学质量。学校要利用寒暑假开展丰富多彩的社会实践活动，使学生尽可能早地接触与本专业有关的实际工作，同时尽可能多地了解本学科的实际业务。

五、改革学业评价的观念和方法

创新人才的评价标准是看一个人驾驭知识和运用知识的能力，看他的创新能力。我国长期以来以分数作为评价学生学业成绩的唯一尺度，以致出现了“高分低能”的现象，不但不能适应社会的需要，还造成了人力资源和物力资源的极大浪费。分数虽然可以在一定程度上反映出学生对知识的掌握程度，但学生究竟掌握了多少知识，能不能把所掌握的知识真正运用于实践，转化为自己的能力，这是一个值得我们思考和解决的问题。应该建立一个能够综合反映学生知识、能力和素质的学业成绩评价标准和体系。

六、树立开放办学的思想

高等学校要改变封闭式的办学观念和方法，树立开放办学的思想，扩大同社会各部门的信息交流和国际合作，在知识共享中提高自身的竞争力。高校要通过教学、科研和各种形式的服务，参与社会经济和文化的发展，达到“产、学、研”的紧密结合。高等学校不仅是高素质人才的培训基地，还是知识传新、科学研究的重要力量，开展科学研究，发展科技文化，是高等学校的重要职能。高校要真正实现和完成人才培养目标，也必须实现教育与科技、经济的紧密结合，这种“产、学、研”的结合不仅可以有力地促进高校的发展，而且可以使高校的功能得到最大限度地发挥。

七、学校管理体制的变革

长期受计划体制的影响，上级领导和教育部门对高校有许多的决策权，对高校管的太多，管的太死。高校管理者被束缚了手脚，没有提高管理效率的积极性。高校的管理僵化，不能根据实际情况的变化快速地改变管理策略。为此，必须对这种管理体制进行变革。上级领导和教育部门要“放权”，只对高校进行宏观指导。高校在大的政策框架内，独立自主地进行管理。要改革和完善高校内部的管理体制，实行以人为本的管理体制，教职工和学生都有适于发挥自己积极性的自主权。实行人员流动，建立科学的评估体系，明确广大教职工劳动标准和进取目标，进行工资改革，体现按劳分配原则等。

创新人才培养是一个系统的工程，是一个长期的过程，它关系到教育观念的转变、教学观念的创新、管理体制的创新等，高校的每个部门、每个人都要参与到创新人才培养上来，高校应根据自身的办学特点、定位来建立适合的、行之有效的创新人才培养模式。

［1］ 周叶中，等.论创新型人才培养与高校教学改革［J］.武汉大学学报(社会科学版)，2002，55(3).

［2］ 许青云.高校创新型人才培养研究［J］.国家教育行政学院学报，2010(3).