《运动医学》课程的选课学生状况调查与教学改革

汶 希 潘华山 冯毅翀 刘 刚 陈楚杰 陈建新

(广州中医药大学，广东 广州 510006)

公共选修课即由学校组织开设的面向各专业学生的选读课程［1］，高等学校普遍开展的选修课教育是当今大学课程改革和发展的重要趋势之一，也是当前大学生文化素质教育的重要形式和依托。公共选修课的学习主体来自全校不同院系、不同专业，因此，公选课的教学内容设计、教学方法选择等教学活动的各个环节都有别于必修课。

运动医学是研究与体育运动有关的医学问题的一门综合性应用科学。由于学科涉及的学科较多，与实际联系十分紧密［2］，传统的注入式教学难以培养学生分析问题和解决问题的能力。为深化教学改革，提高课堂教学效率，提高学生综合素质，提高公选课教学效果，首要环节是结合教学对象的具体情况做好教学内容设计。在此，笔者对所授公选课《运动医学》选课学生状况进行调查分析，并提出公选课教学内容设计的一些措施。

一、选课学生状况调查与分析

选课学生信息由选课名单获得，共搜集2年4个学期480名学生，涉及3个年级22个专业，其中选课学生所学专业与该课程相关的人数占总选课人数的37%。问卷调查于每学期第12次上课进行，连续进行2年，共回收412份有效答卷，学生的专业背景数据根据教务处教学系统统计所得(见表1)。

表1 2010年选课学生专业背景分析(单位:人)

调查问卷问题涉及学生选课动机、专业背景、相关经历、学习期望和对教学内容与教学手段的要求，是否要求增加实验部分等，具体内容见表2。

二、课程的基本内容与要求

公共选修课程不同于一般的专业课.它的教学要求是在较短的学习时间内使学生学到一定的知识，开阔学生视野，扩大知识面，所以，在课程教学内容上，针对非运动医学专业学生特点，笔者精选了课程内容(目前使用的参考教材是北京体育大学王安利蔡教授主编的《运动医学》)，目的在于培养和提高学生开拓创新等方面的素质.讲授内容包括:①较系统地讲解运动医学发展史、当前主要运动医学现状和不足;②讲解运动医学体格检查的基本方法与原理;③讲授运动性病症，包括过度训练综合症、运动性贫血，运动性晕厥等;④介绍运动损伤的预防与处理;⑤常见运动损伤。由于运动医学课程中有关健康教育内容的拓宽与加深，还应增加课程中心理健康、社会健康的内容，对一些审美、道德等人文健康方面的内容也应当有所涉及，如形态检查的内容中就可以插入审美健康的内容。

问题 选项 占有效答卷人数比例(%)选课动机 学分7.8开拓眼界 11.4两者都有 47.2兴趣 15.3其他 18.3是否有一定运动医学知识 有 18.5大致了解 21.8无59.7对授课内容要求 侧重基础知识 25.4侧重专业技能 47.2无所谓 27.4需要 36.0是否增加实验部分 不需要 32.2无所谓31.8

课程结束后，采取“期末考试+撰写论文”的方式进行考核，在论文撰写前不指定论文题目，让学生应用所学的与运动医学相关的理论知识或实践体验自己拟定论文题目，查找资料，从几年的论文来看，学生一般能应用所学的知识对某问题从不同角度阐述自己的观点.虽然存在一定不足，但从中能看出学生能够独立的思考问题，查阅了不少资料。使得学以致用，拓宽了解决问题的思路，提高了专业素质。

三、课程改革所采用的教学方法

1.启发式教学，将PBL引入教学

公共选修课，一般低于50人就不予开课，《运动医学》几年来都是120人选修，大班教学，是否能广泛调动学生的积极性和兴趣是关系到学习质量的问题。

以问题为基础的学习(problem basedlearning，PBL)教学法，可以很好激发学生学习的兴趣。与传统教师讲授为主的“预习一听课一复习一考试”教学方法不同［3］，PBL强调以学生为主的“提出问题一查找资料一讨论研究一总结反思”探究式教学模式。

例如在讲授兴奋剂的时候，开讲就问学生什么是兴奋剂，常见的兴奋剂有哪些?带着这些问题，学生的思维就容易跟老师的讲解内容产生共鸣，启发学生对兴奋剂的作用进行了解。

比如在学习踝关节损伤时可以提出问题:在日常生活和运动实践中踝关节损伤有哪些形式?如何治疗?既增加学习兴趣，又可更新自己的知识结构。有利于学生将解剖学、生理学知识与临床学科的信息综合起来，提高学习效果。

2.传统教学与多媒体教学相结合

传统教学手段虽然具有教学媒体教学信息的量较低，传递教学信息的功能简单、机械等缺点，但它仍然有一些积极的作用，如师生交流，教学和谐，教师对教学过程能进行直观控制。而先进的教学手段也有优缺点，所以我们有计划地稳步推进，将先进的教育技术融于教学活动中。课堂上既有相应内容的多媒体课件，一些小动画和视频会给学生留下较强的感性认识而且增加了课堂信息量，引发学生的兴趣，也节约了教师讲解和板书的时间;如果教学内容较难理解时，教师借助口述和手写板书，实施立体化教学，使授课更加生动、直观、形象。这样既能让学生学的轻松，教师教的也轻松，保留传统教学中启发式教与学的直接、自然的交互方式，满足大学教学要求，又能提高教学效率，极大地调动学生的积极性和主动性。

3.转变教育理念，加强与基础理论的衔接

公选课的学生来自各个专业，具有不同学习背景，而运动医学属于一门交叉学科，学生需要一定的解剖学，生理学，运动生物化学和诊断学知识，考虑到非医学专业同学的需求，每次上完课之后，老师和学生进行交流，通过学生的反馈，了解不同专业学生的难点，我们在课程内容设置上，重要章节之前会有课程基础知识教授部分，补充《诊断学》、《人体解剖学》、《生理学》、《运动生物化学》相关学科知识，并携带教具和模型去课堂，务求学生掌握一些运动损伤包扎，运动员心跳医务监督，运动营养食谱编制等课程基本的技能。

四、存在的问题

虽然本课程得到学生的普遍欢迎和认可，但也有以下需要改进的地方。

讲授内容的合理取舍:多增加学生感兴趣的内容，如一些学生提出不同年龄，性别的体育卫生方面少讲一些，更加重运动损伤。增加更多的视觉内容:如创伤贴扎术，哈佛台阶试验。欠缺实验部分，考虑在今后的课程教授中增加实验部分。

五、结语

上述多个方面的改革尝试和探索，是笔者多年的教学体会，而通过对本次问卷调查结果的分析，更加深了我对上述教改方向的认可。从各届学生学习效果的比较分析看，已收到了一定的成效，教师在教学内容设计等环节都要充分考虑教学对象的实际情况，进行有针对性的、能满足学生需要的教学内容设计。只有不断地展开教学改革为核心的课程教学的研究，了解和掌握运动医学研究的发展与趋势，并将新的研究成果融入到教学改革中，才能将《运动医学》讲得更好，让更多的人关心和关注运动医学的发展。

［1］ 申凤君，等.高校公选课存在的问题及对策［J］.成都理工大学学报:社会科学版，2006，14(3):96—99.

［2］ 曲绵域.中国运动创伤学发展历程［J］.中华创伤骨科杂志，2005，7(1):253—258.

［3］ 崔舜.PBL教学模式改革的思考［J］.医学与社会，2005，18 (6):58—60.