合理利用网络课堂教学环境提高血液学检验教学质量

乔凤伶 余 蓉 邓福贵 冷 平

(成都中医药大学，四川 成都 611137)

网络课堂教学环境是指学校具备一定规模的校园网络及通过校园网络访问网际网络，网络成为其教学环境的一个组成部分，教师在开展课堂教学的同时依托网络平台组织实施教学，有效的应用多媒体教材和网络信息，更好的开展多元化教学［1，2］。随着网络教育的发展及进步，为《血液学检验》教学方法及模式的改进开辟了新的途径。本研究主要目的是以网络课堂教学环境为手段，以《血液学检验》课程为基础，观察医学技术学院2007级医学检验技术专业《血液学检验》教学效果，并对其进行评价及讨论，以期建立以学生为中心，在教师引导下鼓励学生自主学习，以充分挖掘同学自身动力机能发挥其学习的主动性、积极性新的《血液学检验》的教学模式。

一、资料与方法

1.资料

选择医学技术学院2008－2009第二学期2007级医学检验技术专科1、2班共150人为研究对象，随机分为实验组和对照组，各75人，入学成绩及前期各门学科成绩无差异。

2.方法

对照组。采用传统教学模式，即采用多媒体课件、讲义、练习题等教师制作的教学材料组织实施教学。

实验组。主要课程实施如下:课题组老师收集本专业相关的中、英文网站(以免费网站为主)提供给同学，在便于同学获取相关知识，也扩大知识面及专业视野;教师在进行某一新内容之前指导同学利用现有知识、生活常识、经验及网络资源自主查找相关知识及内容，总结后通过网络课堂传递给代课老师，使同学提高学习及参与兴趣，知识点选择及问题设计由课题组老师根据学科特点严格设计，同学完成课题作业后，由代教老师根据课题组设计的内容与同学共同总结、点评，深化学生学习能力，使其学有所获;同对照组正常实施常规教学;在阶段性教学内容结束后，通过临床病例总结、深化所学知识并利用现有知识解决简单临床问题。

结果评判方式。由非课题设计老师根据往届出题模式出题，两组的中期及期末考核标准一致，成绩判断以全封卷形式盲法判断，最后分析其成绩差异，作为评定标准。

二、研究结果

1.结果评价方法

全体同学分中期实验考核和期终理论考试两次进行，考题采用百分制。试题、考核形式、考试时间统一。考试结束后封闭试卷，严格统一评分标准，由参与教学的老师统一在同一时间阅卷并登记成绩。采用spss17.0对两组成绩进行分析。

2.评价结果

两组成绩比较见表1，测试成绩以“均数±标准差”表示，两组比较采用t检验，P＜0.05有统计学差异。

表1 两组学生成绩比较

三、讨论

血液学检验是医学检验专业的专业主干课程之一，与临床联系相当紧密，学习难度很大，采用传统的教学模式组织教学，在相当程度上限制了学生的创新思维及自主学习能力的发挥，培养的学生临床分析解决问题的能力欠缺，独立思考及合作能力较差。寻找培养学生自主和富有创造性地学习，充分挖掘同学自身动力机能，发挥其学习的主动性、积极性的教学方法一直都是教师不断探索的问题。而且我院医学检验专业的培养理念一直强调“强实践能力并具有一定发展潜能的实用型医学检验专门人才”［3］。如何在有效的学时范围之内，更好的组织教学，最大限度提高教学质量，更是一线教师值得思考的问题。

本研究对2007级医学检验技术班学生的血液学检验教学中，尝试使用网络教学平台进行教学改革，辅助课堂教学以提高教学水平及教学质量。结果提示网络课堂教学模式是一种新颖教学方法，其内容形象、丰富、直观，师生交流及时，能充分提高学生学习兴趣，提高其学习自主性及积极性，与传统的教学方法比较，学生的学习成绩明显提高(P＜0.05)。同时，大大增强同学充分利用网络资源多方面获取知识的能力，如资料查阅及归纳总结能力。不仅提高了教学质量，还促进了学生的合作精神，对于教师专业知识水平的提高亦有较强促进作用。然而在此次教学改革的尝试中，我们也发现了一些问题，首先，学生需要花费较多的时间学习，学习负担加重。其次，有部分学生仍习惯于传统的以教师为中心，以教为主的教学模式，自我约束能力差，不愿意主动获取知识，存在作业抄袭现象，未能达到预期的教学效果。此外，此种教学模式对教师的要求更高，不仅要求教师具备较强教学能力，更需要其具有丰富广阔的知识面，而且还需要花费大量时间查阅文献，以将本学科进展与教学内容相连接，根据学生特点合理选择知识点选择及设计问题，并批改作业及时反馈给学生，大大增加了教师的工作强度。本次改革的缺点是，由于时间紧、教师课程多，没有设计合理的调查问卷并跟踪学生后期临床实习及工作能力状况，故本研究评判结果相对片面，以后有待改进提高。

总之，网络课堂确实可以作为传统教学模式补充，有助于教学内容的丰富和拓展，培养学生的自主学习能力，有效提高教学质量。

［1］ 刘进志，等.基于网络教学平台的教学模式研究［J］.中国电力教育，2010(1):107－108

［2］ 倪向东，等.网络教学平台在课程辅助教学应用中的利弊［J］.现代教育科学，2010(8):70－71

［3］ 李燕，等.重构四年制医学检验专业人才培养方案的思考［J］.成都中医药大学学报(教育科学版)，2010(12):13－14