面向协同创新的高校研究生培养质量调查与模式构建

邓婕　吴林海　王晓莉

摘 要：近年来研究生招生人数连续增长，研究生教育体制改革也取得了一定成效，但我国的高等教育事业与发达国家相比，仍然存在差距，招生制度不合理、导师指导不够、课程设置不合理、培养方式单一、资源投入不足、学术氛围不浓厚等等问题，导致了研究生质量的下降。该文企图通过实证统计，调查目前我国高校关于研究生培养质量监控实施的现状，总结不足之处，借鉴国外成功经验，对高校如何提高研究生培养质量，提出相应模式。

关键词：研究生培养 质量 培养模式

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）06（c）-0226-04

Abstract：With the continuous growing enrollment in recent years， the graduate education reform has obtained the certain result， but there is still a gap between our country higher education compared with the developed countries， and the unreasonable enrollment system， insufficient instructor-led， irrational discipline structure， singleness of training level， insufficient total investment， inappropriate academic atmosphere and so on， led to a decline in the quality of graduate students. By positive statistics， this paper attempts to investigate about the quality of graduate education in Chinese universities to summarizes the deficiency， draw lessons from foreign successful experience， puts forward the safeguard mechanism to improve the quality of graduate education in universities.

Key Words： Graduate education； Quality； Mode construction

研究生教育作为教育的最高层次，肩负着为国家现代化建设培养高素质、高层次创造性人才的重任。近年来，随着科学技术和经济的发展，对研究生的需求也在逐年增加，大大刺激了报考研究生的热情，人数由2000年的30万人激增到2015年的164.9万人，我国学位与研究生教育发展迅速，培养规模日益庞大，原有的培养模式渐渐与之不相适应，严重制约了研究生教育的健康发展，因此各高校陆续实施研究生培养机制改革。该文通过问卷调研方式，对某高校研究生质量评价进行调查，共收获有效问卷515份，其中老师48份，研究生467份，通过分析获得以下的结果。

1 研究生培养现状

研究生培养质量形成于整个培养环节，影响因素较多，从系统的角度出发，培养质量不仅仅包括研究生的自身素质，也包括培养过程与培养条件的质量。首先要从生源把控研究生的素质，然后在培养过程中通过科学研究培养研究生科研能力，导师作为研究生培养的指导者，参与了研究生培养计划制订、课题选择、学术学位论文指导，并以课题的形式让研究生掌握开展科研活动的方法；通过对研究生的管理教育让研究生具备专业知识与素养，并以学术学位论文作为检验研究生科研能力的标准；一个学校的教育资源是否丰富与学术氛围是否濃厚也间接影响研究生的培养。本文将从研究生质量培养过程与形成机制的7个环节展开说明：招生考核方式、理论课程学习、导师负责制、科研课题培养、学术学位论文、良好学术氛围、教育资源优化。

1.1 招生考核方式

合理的招生考核方式作为研究生培养的起点和“源头”，被视为研究生培养质量保障的基础和前提；从当前的招生制度来看，41.67%的导师不确定招生方式是否合理，国内的招生方式为初试加复试的形式，虽然研究生培养是导师负责制，但是在研究生进入复试后，导师才有权利去选拔研究生，通常根据导师的职称进行数量的分配，这样导致了一部分教授指导的研究生数量过多，而年轻的老师却没有研究生可指导的现象。与此同时，极小部分的研究生是出于爱好科研才继续攻读学位，兴趣是第一学习导师，因此在很大程度上影响了科研的主动性，让导师对生源质量严重不满意，研究生缺乏主动性也导致了最后未达到预期效果。

1.2 理论课程学习

研究生通过理论课程的学习，进一步加强理论知识，构建合理的知识体系，完善知识结构，培养了获取新知识的学习能力和研究能力[1]。大部分导师不认同课程学习有助于提高研究生科研能力，这是源于几方面的原因[2]：（1）专业课体系与公共课体系的不合理；（2）国内大部分研究生的课程选择是导师制定的，很少考虑学生的知识结构以及学习兴趣；（3）在实际教学中研究生的课程内容并没有达到高深、专业学术性、前沿性、新颖性的要求，存在重复本科教学内容的问题；（4）当前的主要授课方法为讲授法，而着重激发学生思维、培养分析和研究能力的研讨法没有受到应有重视，更没有成为研究生教学的主要方法。

1.3 导师负责制

导师是研究生培养工作的主要组织者和实施者，导师指导贯穿于研究生培养的全过程，是提高研究生培养质量的关键[3-4]。从表1来看：（1）导师与研究生基本对指导方式、师生关系满意，大部分导师都是直接指导研究生，没有让其他老师或者高年级的研究生指导研究生的情况，研究生平均每周都能与导师见面交流，导师对于学术问题会给出指导意见，从导师指导方式、内容、效果以及师生满意度方面，研究生基本肯定导师的指导工作，虽然有些导师具有行政职务，也未对研究生疏于管理；（2）导师与研究生也基本认同研究计划、论文选题、写作指导的合理性，导师在确定研究生的研究任务、制订研究计划时，大部分导师与研究生充分沟通，对研究生的进展进行跟踪和研究生创新能力进行引导，基本上所有的研究生都参与导师的课题；（3）研究生对导师的学术道德评级较高，基本不存在导师抢占研究生成果的情况；（4）由于部分高校未形成科研团队，导致导师与研究生对科研团队的指导评价存在一定偏颇。endprint

1.4 科研课题培养

科研课题已成为研究生科研能力培养的重要途径，是区别于本科教育的一个重要方面[5]；研究生培养机制改革在高校中主要是通过科研任务获得研究目标与科研能力。在课题研究阶段具备以下特点[6]：可行性与创新性的论证、团队合作的方式、科研资金的支持、研究过程的自主化等等。研究生对研究领域要独立地搜集和阅读文献资料，掌握学科的发展趋势，从中发现问题，提出并解决问题，研究生在逐步的科研过程中培养了一定科研素养，能够充分发挥主观能动性，按照时间节点完成科研任务，这对以后的学习与生活是非常有帮助的。由于课题采用团队合作的方式，团队成员定期需要交流课题的进展与遇到的困难，在交流的同时还锻炼表达能力。通过以上分析结合表1，不难发现導师与研究生对于课题培养方式取得了高度一致意见。

1.5 学位学术论文

学位与学术论文是研究生的学术、科研以及创新能力的集中体现和成果展示[7]；为了完成一篇高水平的论文，研究生要在导师的指导下选择具有现实与理论意义的研究问题，独立地、脚踏实地去探索科学规律，得出自己的观点与结论，在撰写成文的过程中要反复思考论文结构、内容，充分论证，尊重数据事实。高水平学术学位论文不仅需要独创性的研究成果，也离不开好的表达形式。为了说服评阅专家接受自己的观点，作者要清楚地阐释论文的独创之处。大部分高校对研究生质量考核中很重要的一部分内容是学术论文，当研究生在指定刊物上发表一定数量的学术论文，高校就可以认同研究生具备一定独立的科研能力。在学术与学位论文的评价中，导师与研究生再次取得了高度的一致。

1.6 学术氛围

学术氛围是高校通过各种学术活动以一种潜移默化的方式影响着学校内部成员的工作动机、学术道德和科研态度。良好的学术氛围意味着研究生能积极主动地参与学术会议和讨论，掌握正确的科学研究方法、领略学术前沿问题，从而进一步提高科研成果的产出水平[8]。为活跃学术氛围，高校每年都会邀请学术前沿的专家、学者进行专题报告，然而报告的频次高，无形中增加了学生的压力，往往研究生参与学术活动的积极性不高，究其原因主要有以下两点：一是学术活动一般都是由知名学者主讲，而听取报告的研究生水平有限，往往造成学术报告会上听众不知所云；二是少量研究生的交流观念狭隘，认为只要在实验室里勤勤恳恳地干就会出成果，没有意识到集思广益的重要性。虽然学术报告具有一定的必要性与启发性，但主管部门不究原因，只为避免报告会上人数稀少的尴尬现象，采取行政措施强制研究生去听报告，致使学术活动流于形式，导致研究生非常不乐意参与学生报告。

1.7 教育资源

教育资源是学校为研究生学习和科研提供的软、硬件环境，是研究生培养质量的物质保障[1]。研究生教育资源定义为高等学校在开展研究生教育过程中所需的人力资源、物质资源、财力资源和政策资源的总和，其中人力资源指研究生指导教师队伍建设，物质资源指培养研究生过程中所需的各种设施设备，例如文献、课题项目、讲座等资源；财力资源指国家与地方对高等学校的经费投入，政策资源是指高等学校开展研究生教育的政策基础。从导师的评价中可以得知，虽然国家与地方对高校投入还算充足，但是其支出的合理性还有待商榷。

2 培养模式

综上，当前研究生培养无论是生源方面，还是科学研究、管理教育、物质条件这3个大方面都存在一定问题，正因如此，导师与研究生对研究生培养质量才并不完全肯定，甚至存在很大的质疑声，因此，需要从4个方面着手来改进研究生培养质量。

2.1 生源——严格把控研究生招生方式，保障有利生源

借鉴国外的招生方式：在申请研究生时，申请人需要递交三份材料：学习阶段的学习成绩、三位教授的推荐信、个人研究计划。研究计划具有很重要的地位，它显示出一个申请人对所要从事的学科认识以及研究兴趣、前期成果；导师会从研究计划书中，考查申请人搜集与整合资料的能力、发现问题的视角、思考问题的逻辑、创新以及写作能力，根据考查结果做出最终录取决定，从源头就提高研究生质量，选拔出具有科研潜力的研究生。

2.2 科学研究——优化导师资源的配置，提高导师指导能力

根据研究生教育发达国家的发展经验，应该充分调动导师指导研宄生的积极性，合理控制生师比，优化导师资源的配置，通过制度保障导师指导研宄生的权力。首先要加强研究生导师队伍建设，要从教学态度、能力、效果、科研道德等方面来遴选出导师，保证研究生导师队伍的基本品质，提高导师的学术水平和指导能力。给出导师工作规范和评价方法，使导师对研究生指导工作重视起来，更加有效地完成指导工作；其次，导师要拥有一定数量和质量的科研项目或课题，能够在指导研宄生的过程中融入科研能力的培养，有利于挖掘研究生创新能力，提升研究生教育的质量水平；最后，导师在对研究生科研计划设计、参与课题时，需全局统筹规划，做到课题、学术论文、学位论文的“一箭三雕”。当三者相关性高时，科研具有一定的延续性，起到相辅相成的作用。

2.3 管理教育——合理设置课程体系，增强学生专业知识

对于课程体系合理性问题，分别需要从以下几方面解决：（1）为了让研究生选择适合自己的课程，国外很多高校与国内部分高校已经设置两周的预备课程，研究生可以通过试听进行选择；（2）通过优化研究生课程结构与加快课程内容更新速度，来提升课程教学内容的深度、专业性、前沿性，增强课程对学生的吸引力；（3）根据研究生课程教学的特点，减少教师中心教学法，同时注重研讨课的教学，大力提倡课堂讨论，鼓励学生畅所欲言，大胆提出自己的看法和见解。除了集中授课之外，还将广泛采用系列讲座、专题研讨、教学实习和文献阅读等多种教学方式，吸引各类校外专家来校进行学术交流。另外在培养制度方面，学习国外的硕博连读课程以横向、跨学科交叉的培养模式：（1）横向课程即赋予研究生参与国内、外国际会议，做学术报告以课程学分，推动研究生的研究性参与国外大学横向研究性课程；（2）跨学科交叉课程的培养主要是通过不同学科导师组合联合培养，导师组负责为研究生制定跨学科培养计划、进行跨领域/学科的课程指导、学位论文选题、撰写、预审和预答辩。

2.4 物质条件——合理布局物质资源，扩大培养效益

高校的经费源于国家与当地投入，即使在投入充足的情况，也需要优化区域研究生教育的结构和布局，合理利用有限的教育资源，提高区域内研究生教育的办学效益、质量及综合实力。在区域内，高校以及科研院所可以开展形式多样的共享实践，如建立共享联盟、学区及校区共享等；有先进实验设备的高校实验室可以面向某地区、某城市甚至全国高校开放使用。研究生培养单位内部应打破院、系、实验室的限制，建设研究生教育资源的内部共享平台，提高教育资源的利用效率，增强研究生教育的整体质量。

参考文献

[1] 黎军，陈冬梅.影响硕士研究生教育质量的学校内部因素[J].中南林业科技大学学报：社会科学版，2009，3（4）：166-169.

[2] 姚利民，朱黎旻.研究生培养现状调查与分析[J].高等教育研究，2013（11）：55-59.

[3] 李春杰，赵会茹，王青霞.抓好实践环节提高工程硕士研究生培养质量[J].学位与研究生教育，2011（10）：16-19.

[4] SL Parker，MJ Mcgirt，AL Asher，NR Selden. Quality Improvement in Neurological Surgery Graduate Medical Education[J]. Neurosurgery Clinicsof North America，2015，26（2）：231-238.

[5] 王青霞，赵会茹.应用型研究生培养模式初探[J].华北电力大学学报：社会科学版，2009（5）：136-139.

[6] 马楠.基于课题培养研究生科研能力的研究[D].江西师范大学，2010.

[7] 黄学.强化过程管理：研究生培养质量的关键[J].广西大学学报：哲学社会科学版，2003，25（3）：101-104.

[8] 王仙雅，林盛，陈立芸.科研压力对科研绩效的影响机制研究——学术氛围与情绪智力的调节作用[J].科学学研究，2013，31（10）：25-26.endprint