怎样提升初中语文教师课堂教学语言

赵丹凤

摘 要：教学实践证明，课堂教学语言有助于构建“趣味性”的课堂，调动学生的学习兴趣，同时还能够拓展学生的知识面。在日常的初中语文教学中，教师要注重提升自身的课堂教学语言。笔者认为要提升教师的课堂教学语言，可以从知识积累、表达技巧以及日常训练三个方面进行。

关键词：初中语文 教师 课堂教学语言

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）03（c）-0159-02

从某种程度来讲，课堂教學语言的好坏直接关系着课堂教学质量的高低，因此作为一线的初中语文教师，要不断地提升自身的教学语言。那么，怎样提升初中语文教师课堂教学语言呢？

1 注重知识积累

教学是一门具有综合性较强的属于艺术类型的工作，是需要知识非常渊博、涉猎的范围很广、并且还有很丰富的内涵。人们都说老师是人类灵魂的“工程师”，那么一个合格的优秀的人民教师，就应该有着较高的素质和修养，并且有着一定宽度和深度的知识沉淀以及文化修养，其中还应该有教育教学理论、所从事的某个学科的专业、涉及到的相关的文化和在实际的教学过程中积累的经验等多方面的知识。在通常情况下，大概得要15～20年左右的周期，才能够培养和达到这样的素养，就好比荀况所说的积趾步才能致千里，小流才能成江海一样的道理，需要慢慢积累，才能到达一定的高度和境界。

1.1 积累任教学科的专业知识

为了把所从事的学科的教学做得好，老师就应该注重在从事教学过程中积累一些专业知识。一开始，要多多进行读、写、想等多方面的训练从而慢慢的积累各种知识，可以从名篇佳作中吸收其中语言的精华，接着将这些知识逐渐的融入到所教的学科中去，在教学实践过程中慢慢的提升语言的情感、内涵以及艺术。另外，也要在平时生活以及工作中形成收集资料的习惯。不仅仅是所教的学科最新的成就、发现，与其相关的图片；而且还可以收集在自己的学科上其他优秀教师在教学上的经验总结以及示范课等；当然还可以收集这个学科上的教改动态等资料；与此同时，还可以适当的将关于此学科的历史资料进行收集积累。通过对这些资料进行积累，能够使得教师以纵向的角度把理论与实践，现在与历史进行多方位的整理结合，通过它们之间的分析比较并结合实际情况，能够有效为当前的教学提供方向。

1.2 积累与任教学科相关的知识

所有的学科，都有一个与它相接近的学科，与教师所教的学科相关的知识，也应该将它们进行积累。比如说：如果是语文学科，那么就应该积累关于哲学、历史、人文、美学等方面的知识，积累关于这些方面的知识之后，就会使得老师把与语文相关的知识讲解的更加深入透彻，也让学生们容易吸收，容易接受而听得更加明白也就理解了。全国有位著名的特级教师韩军是教中学语文的，他说他自从当老师的第一天起，他所阅读的书籍就不仅仅局限于平常所教学的语文类书籍，伸展到哲学、历史、各类文学的报刊书籍上。不仅阅读了《读书》《新华文摘》《二十一世纪》《哲学研究》等与语文教育学科相关的各类杂志报刊，而且关于哲学、历史类书刊如《西方哲学》《西方现代哲学》《中国思想史》等也是他非常喜欢阅读的书籍。我们只有通过阅读大量的各类书籍报刊，慢慢积累之后，才能有渊博的知识，才可以提升自己的文化素质修养以及审美，在这之后，才能达到言之有物、有情、有新的境界。

2 掌握表达技巧

“教师务必掌握无可指责的言语技术。”由此可见在教学语言中，在教学过程中不可忽视的一个关键问题那就技巧。老师想要提升自己语言美的水平，就应当积极主动的对一些语言表达中的技巧进行认真仔细的揣摩、掌握并多加练习达到熟练。语言技术主要包括以下几个方面。

2.1 运用标准或比较标准的普通话的技能

应该十分熟练地掌握发音的基本原理和普通话声母、韵母；另外还要十分熟练的掌握普通话中的语流音变规律、辨析语音等，还有必须得正确的运用普通话声调等其他有关的技能技巧。

2.2 运用语言进行交际交流的技能

掌握正确的朗读技巧，使用发音发声的技巧，能够准确的听到别人的回答，对听闻有很好的辨识能力，以及能够流畅、清楚、有条理的进行口头表述。

2.3 运用教学语言表达技巧的技能

老师要想让自己的语言提升到一个层次，就应该认真的潜心的分析著名的演说家的语言的范例并且将自己的讲话进行录音，积极主动的扩大使用语言的词汇量，努力将发音提高一个高的层次，并且要注重教学的学科的用语。身为一名教师，应该结合教学当时的实际情况下的需要，进行自由的调控语言的响度，能够清晰与流畅的进行阐述；在用语时应该掌握的技巧有语气、语调、重音、节奏等各个方面，这样会使得语言表达得准确、生动、流畅一些。

3 加强日常训练

为了使得在课堂上的教学语言变得生动形象，不仅仅要在知识有一定的修养，在语言上也要注意技巧，同时还要投入自己充沛、真挚的感情进去，情动于衷才能够言溢于表。只有对自己教的学科、以及学生投入了满腔热情，这样教育语言才得以彰显生命力，才能放出光彩，才能够打动学生的心，从而让学生会感觉强烈的共鸣，受到强有力的感染。大部分的人都对语文教师的课堂有这样的要求，希望能够达到这样的预期：老师使用的语言简洁、生动、幽默、风趣；教学中的语言应该时而变化、表达的过程中跌宕起伏；在朗读时语言应该有丰富的情调、语气应该是抑扬顿挫；对于平白的语言应该赋予其个性，慢慢引入状态。总的来说，在教学中，使用的语言应该有语言美，既要简洁又要生动，既要普通又要精彩，既要易懂又有格调，既要幽默又要有内涵。达到这样的效果就是很好的教学课堂。可是冰冻三尺，非一日之寒，老师这个职业靠的经验，然而语文教师的语言能力也是同样如此，如果没有经过多年的讲台积累锻炼，所有的语言技巧都只是空头支票。因此，我们应该将这种训练融入到平时的课堂中。

3.1 避免不良的语言习惯

第一是语言的浪费。很多老师在对于一个问题或者一个词语进行重复多遍，已经形成了习惯。再比方说，还有些老师喜欢问类似“是不是、好不好、对不对”，成为了课堂上常用的口头禅，在一节课上可以多达四十多个的“什么、怎么樣”之类的话，完全是语音的浪费。第二是语言的游戏。一般老师先说上句，然后让学生回答下句以“启迪学生”。例如：“心想什么？”（事成）。第三是语言的折磨。有时候老师提出了一些超出了在学生认知范围以为的问题，这些问题都是他们无法回答的，这样就使得课堂的气氛变得紧张、沉闷，而不是轻松活跃的。第四是语言套路。由于经过几年不等的教学历程，回头总结发现，原来教学使用的语言貌似和“拳谱”同工异曲，逐渐形成了多种路数，相当于万金油，可以很轻松的应付教学。个人会认为存在的这些问题都是阻碍语文课堂教学语言发展的绊脚石，那么作为语文教师，则更应该是尽量避免与努力改变这种现状。

3.2 意识地改善课堂教学语言

老师对待的所教授每一堂课的教案都应该是依照课本教材以及自身的精心准备而完成的。这些环节都应该仔细的进行推敲，比如：引导到总结、叙述到议论、发问到引导，并且在对于教学阶段中使用的语言关键的部分要非常清楚。什么该说，什么不该说，说到什么程度才比较合适，这些都必须在进入课堂以前要准备好的。在教学过程中，使用的语言一定不可以随意的张口就来、应付了事、只安自己的印象。要尽量的避免口头禅的出现，同时也尽量在课堂上不说重复性的语言和没有意义的语言。有意识的将自己的语言变得精简些。在一堂课完成以后，回顾在这次课中的语言出现了什么样的情况，迅速的进行总结需要改进和继续保持的方面。尽可能的多向在教学中语言比较优秀的同行请教，听听他们的授课以及观察他们在语言上采用的什么方法以及使用的技巧。另外还有训练自身的心理素质。在课堂上随时可以发生不可控制的情形，要尽可能的处理好各种状况的发生，能够迅速的应对。千万不可因学生出现的怪异问题而导致自己不知所措。由此可见，一个老师在课堂中能够自如的应对变故而表现出的非凡魅力，必须拥有良好的心理素质。著名的作家沈从文在第一次上台授课的时候，居然呆了大概10分钟，什么话都没说，冷场的时间很长。终于开始讲课了，本来事先预备要讲一个课时的时间，他却用10 min就把要讲的内容结束了，这可距离下课还有很长的时间。大凡是上过讲台的人都不会笑话沈从文，他们也都经历过，有着相同的体会。所以在课堂上就要多多进行训练，表达训练是特别要引起重视的。

多惠斯曾经说过老师自身受到的教育和教养，成为自己的一笔宝贵的财富，然而他对别人产的影响也是源于自身的受教的程度。一个怎样的人，他说出什么样的话就反映出他是个什么样的人，如果想要将自己的教学课堂中的语言提升到一个高的级别，那么就需要采用各种方式来使自己的知识变得丰富起来，同时也要提高自身在各个方面的文学素质和文化内涵。

参考文献

[1] 周志强.春风化雨，润物无声——语文教师的课堂教学语言例谈[J].科学教育，2004（3）：34-35.