微信平台支持的Seminar教学在老年护理教学中的应用

黄丹

摘  要：Seminar最早是在18世纪提出，迄今为止，已经在各个国家的教育领域中得到了广泛应用。与传统教学模式相比较，Seminar教学具有显著差异，更加关注学生的主体地位，改变了以往的单向式灌输模式，让学生、教师都能够在民主、平等的氛围下交流。本文分析了当前社会发展对于老年护理人才的要求，探讨微信平台支持下Seminar教学在老年护理教学中的应用方式。

关键词：微信平台  Seminar教学  老年护理教学  应用

中图分类号：G434                              文献标识码：A                    文章编号：1674-098X（2020）12（b）-0164-03

Abstract： Seminar was first proposed in the 18th century. So far， it has been widely used in the education field of various countries. Seminar teaching is significantly different from the traditional teaching mode， which highlights the dominant position of students and changes the previous one-way indoctrination mode， so that students and teachers can communicate in a democratic and equal atmosphere. This article analyzes the current social development requirements for elderly nursing talents， and explores the application of Seminar teaching supported by WeChat platform in elderly nursing teaching.

Key Words： WeChat platform; Seminar teaching; Elderly nursing teaching;  Application

老年護理学属于护理学的重要组成部分，最早于上世纪末期开展，老年护理学内容具有很强的理论性，与临床医学、基础医学、康复医学、预防医学、信息学科、社会学科之间息息相关，相互渗透。另外，鉴于老年人的身心特点，在开展护理工作时，面临着比其他年龄段更为复杂的难题，因此，老年护理教学对实践性要求较强，要求护生将所学理论知识应用在实践环节，并且具备分析问题、解决问题的能力[1]。信息技术的发展带来了多元化的教育平台，也为老年护理教学改革提供了新的契机。

1  当代社会对老年护理人才的要求

1.1 良好的职业态度

对于护理工作人员而言，职业态度体现着他们对于护理职业的情感和认知，可以起到能动性作用。当前，我国的老年护理人才数量偏少，专业流失率高，对口率低，护生对这份工作缺乏专业认同感与职业信任感。对此，在护理教学中，要致力于帮助护生形成良好的职业态度，使之以正确的理念来看待老年护理工作。

1.2 扎实的护理能力

老年护理学的基本护理能力包括专业基础知识、社区护理能力、临床护理能力、自我调适能力几项内容，在传统的老年护理教育中，更加侧重于专业知识的培育，忽视了学生问题分析能力、解决能力的培养。由于护生本身年龄偏小，容易受到外界因素的影响，因此，在育人工作中，加强心理健康教育也十分重要，要让护生能够以积极、健康的心态应对挑战，提高护生各项能力[2]。另外，在疾病谱变化、医学模式转变、医疗费用增加等因素的影响下，医疗卫生服务也发生了显著变化，在老年护理上，要致力于为老年患者提供涵盖预防、保健以及护理工作在内的综合化护理。

1.3 老年护理专业核心能力

老年护理专业核心能力要求护生在掌握与老年护理相关知识、技能的同时，通过老年护理员高级资格考试等相关资格认证考试，具备良好的自我提升能力、护理管理能力、人际沟通能力、咨询能力以及现代化信息技术应用能力[3]。

从知识、技能、职业态度三个层面而言，在老年护理教育上，其教学路径为：以岗位胜任力作为核心，强化职业素质教育、人文教育，培育职业道德，构建出有利于我国养老护理事业发展的育人体系，提高老年护理质量。

2  微信平台支持的Seminar教学在老年护理教学中的应用

Seminar教学源自于18世纪，在各个国家的教育界都得到了广泛应用，“se”是“seat”的含义，要求师生聚在一起，可在线上，也可在线上，通过分析问题、讨论观点来相互交流。“mi”则是“明”的意思，要求师生聚合在一起点明重点、阐述观点，交流碰撞。“nar”意思为“接纳”，通过师生之间的讨论、互动，相互之间采纳观点，实现融合、升华。微信平台的应用为Seminar教学的广泛推行提供了新的渠道与方法，针对老年护理教学的要求来看，微信平台支持的Seminar教学在老年护理教学中的应用可从几个层面着手。

2.1 课前准备

目前，在大学生群体之中，智能手机已经普及，学生可熟练使用微信，可通过微信公众号，随时发布、沟通信息，但是，微信平台支持下的Seminar教学是一种新型模式，对此，提前要求护生在心理上做好准备，对护生组织培训，告知护生该种教学模式的优势和特点。明确这一新型教学模式与传统课堂不同，教师不再是课堂的唯一把控者，护生自己才是学习主动者，需要提前按照要求来完成预习，并且可以适应课前、课中、课后各个学习环节要求[4]。

在教师方面，需要根据教学内容来做好备课工作，准备好教学资料与资源，弥补传统课堂教学的不足。提前知晓护生在学习老年护理学知识时，可能出现的认知差异，根据难点、重点、考点等提前制定练习计划。

另外，还要准备好学习资料。一方面，制作微课视频，微课视频是根据难点、重点与考点拍摄制作而成，根据操作程序、考核评分，应用镜头近景、远景以及转化放大细节，让护生在观看视频时，可以产生身临其境的感受。每段微课视频的时间控制在10min内，避免时间过长让护生出现厌倦心理。另一方面，要提前确定教学问题，在Seminar教学中，师生互动、生生互动是必不可少的，而要实现顺利的互动，需要依靠各类问题，教师要提前做出预设，预测出课堂学习中可能出现的问题。

2.2 明确主题

创设了微信公众号后，要求学生关注，基于老年护理教学大纲的内容选择适合采用Seminar教学法的主题。如老年患者安全用药、老年人营养与饮食、老年心理卫生等，根据章节内容的差异，设置一到三个主题，提前一周，在公众号中发布教学资料、教学主题以及学习任务单，并提前划分小组，每个小组人数为5～6人，要求各个小组按照任务单要求提前完成预习活动，对于不明确的问题，记录下来，留待课堂上与教师、其他小组讨论。借助微课视频，护生可以随时暂停、快进、后退，控制视频进度，也可以多次、重复观看，对于其中的疑点问题，还可将其发布在微信群中，请求教师帮助。

2.3 课堂知识内化

在课堂上，教学重点是在于师生、生生的互动和讨论上，由教师根据护生的课前预习以及群组中的问题来发现难点。针对上述问题，留出10min的时间答疑解惑，加深护生印象，帮助他们掌握理论内容以及实践操作要点。例如，在学习了老年患者口腔护理的知识点后，尽管护生反复观看视频，但是依然不明确牙齿各个面的擦洗顺序与擦洗手法，在实际操作时，护生必然会出现困惑，此时，即可借助医用模型来为护生进行局部示范，通过从上到下、从外到内的方式让护生明确操作规范和要求。

同时，以分组的形式开展讨论和练习，增加实践时间，针对主题内容，为护生布置任务，在小组成员遇到困惑无法解答时，可寻求教师的支持和帮助。在整个过程中，教师要加强巡视，Seminar教学是一种新形式，很多护生对此都不熟悉，教师的一项重任就是发现小组成员的错误，及时予以指导和纠正[5]。

Seminar教学是以教师、学生共同作为主体的一种教学形式，在平等、民主的氛围中开展学习。其中，小组讨论、互动是一个主要表现形式，也是Seminar教学中最为精彩的一个环节，护生以小组为单位解决问题、发表看法，阐明观点，找出大量论证，让其他的成员信服，通过小组成员的讨论，各类思想相互碰撞，强化、修正了护生的原有观点，护生之间相互学习、相互启发，做到了个体智慧和集体智慧之间的有机结合，强化了护生的问题解决能力。

2.4 课后交流反思

通过微信公众号，提供护理典型工作案例、温馨提示、知识拓展等板块，让护生在课后也可以进行交流。同时，教师不定期在微信群中发布各类话题，邀请护生自由表达，加深他们对相关知识的理解。除此之外，课后反思也是一个重点环节，在完成课前预习、课堂学习之后，要鼓励护生自我反省、体验，思考所学知识，什么样的知识与技能适合应用在老年患者群体中，在什么情况下需要做出改变，护生应该从自我反思的过程中总结经验与教训。而教师要跟踪护生的学习数据，利用大数据等平台来分析出班级学习状态，对教学活动进行总结、反思，以更好地扬长避短[6]。

2.5 突出实践能力

针对传统教学模式中学生社区护理能力、临床护理能力缺失的问题，在Seminar教学中，还进一步增加了实践环节：

在社区护理能力的培育上，构建社区护理实训基地，将社区卫生服务中心、街道社区、妇幼保健院等纳入其中，签订合作协议。在理论教学完畢后，组织学生参与多元化的社区见习，带领其参观合作实训基地，了解社区卫生服务中心的布局、功能等，组织学生上门入户对居民进行体检，了解各个群体的健康需求，知晓家庭健康档案的构建方式。

在临床护理能力的培育上，以职业能力培育为导向，基于老年护理岗位需求为切入点，在Seminar教学中穿插模块教学、岗位见习，将相关教学内容用模块教学的方式搭建成具体项目任务，将学习活动融合在真实情境中，为学生临床护理技能的培育提供良好条件。每个学期，均为学生安排见习时间，利用双休日、课外活动等契机带领学生到附属医院学习，使实践教学能够与理论教学保持一致，提高学生的各项能力。

3  Seminar教学在老年护理教学中的应用问题反思

基于微信的Seminar教学是一种新型教学模式，在老年护理教学中的应用，也表现出一些问题：

首先，少数护生不适应。在长久的填鸭式教学体系下，部分护生习惯上课听老师讲，在课堂上做笔记，突然接触Seminar教学这一新型模式，要自己去预习、复习、讨论，还要评价其他小组成员，本身就缺乏主观能动性，在执行起来，自然是困难重重，很容易出现畏难心理。对于这一问题，在教学前后，要加强与护生之间的沟通，帮助其减轻心理压力，使之及早熟悉Seminar教学，利用一定的奖惩措施来提高护生参与积极性。

其次，占用时间长。与传统的教学模式相比，Seminar教学会占用大量的时间，究其根源，还是由于护生对这一教学方法不熟悉，过于依赖传统学习模式，希望不要花费大量时间将考试重点背诵下来，而不是自行寻找问题解决方案。在Seminar教学中，护生从一开始就需要主动预习、获取资源和信息，为了缓解护生的心理压力，在讨论环节中，教师要尽可能避免在细节上的无谓争论，将主要精力放在难点和重点上，成为一名合格的引导人。

参考文献

[1] 曹文静，马云霞. 基于微信平台的Seminar教学法在老年护理教学中的应用研究[J].卫生职业教育，2020，17（1）：182-184.

[2] 曲洪林，李笑岩，赵冬梅，等.基于微课的翻转课堂联合对分课堂在教学中的实践[J].继续医学教育，2018，8（12）：46-48.

[3] 丁澍，谭丽娜，陈静，等.基于微课的翻转课堂教学模式在皮肤性病学教学中的应用[J]. 中国继续医学教育，2018，17（28）：17-20.

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[5] 杨玲娜.产学研结合培养高职老年护理人才的实践研究[D].成都：成都中医药大学，2018.

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