产教融合背景下VR双创实验室的构建

金益

摘  要：在推进产教融合人才培养的大背景下，将虚拟现实（VR）与创新创业融合为新思路，构建以VR教学中心、创客工作区、VR体验实训区三大模块的VR双创实验室。文章详细介绍了创客工作区中双创众包平台的部署架构和实施，形成多领域、多层次、开放型的创新实践模式。建设成效表明，VR双创实验室对创新工程教育方式与手段具有积极的作用，为创新理论与创新实践建立起沟通与互动的通道。

关键词：产教融合  虚拟现实  双创  众包平台

中图分类号：G64                               文献标识码：A                    文章编号：1674-098X（2020）10（c）-0166-04

Abstract： Under the background of promoting the cultivation of talents in production and education， the virtual reality （VR） and innovation and entrepreneurship are merged into new ideas， and the VR dual-creation experiment is built with three modules： VR teaching center， maker work area and VR experience training area room. The deployment architecture and implementation of the dual-creation crowdsourcing platform in the maker workspace are introduced in detail， forming a multi-domain， multi-level and open-ended innovative practice model. The construction results show that VR dual- creation laboratories have a positive effect on innovative engineering education methods and means， and establish a communication and interaction channel for innovation theory and innovation practice.

Key Words： Integration of production and education; Virtual reality; Dual creation; Crowdsourcing platform

2017年12月5日國务院办公厅发布的“关于深化产教融合的若干意见”指出现代教育需要紧紧围绕统筹推进“五位一体”总体布局和协调推进“四个全面”战略布局，认真落实党中央、国务院关于教育综合改革的决策部署，深化职业教育、高等教育等改革，发挥企业重要主体作用，促进人才培养供给侧和产业需求侧结构要素全方位融合。推进产教融合人才培养改革，促进产教双向对接，强化企业重要主体作用，构建教育和产业统筹融合的发展格局，高校需加强学科、人才、科研与产业互动，推进合作育人、协同创新和成果转化，通过校企合作产教融合的模式全面提高人力资源质量。

虚拟现实VR技术是实时三维计算机图形技术、广角立体显示技术，传感技术、人机接口技术、网络技术等多种技术融合的新兴技术，广义上包括增强现实技术AR和混合技术MR。国务院“十三五”（2016——2020年）科技创新规划重点研发虚拟现实与增强现实;2016年工信部发布《虚拟现实产教发展白皮书5.0》将VR/AR纳入智能硬件产业创新发展专项行动[1]。VR技术在多项政策的支持下，整体的新型产业链已经行成，也明显展现出带动作用来。

2017年7月，教育部发布《教育部办公厅关于2017—2020年开展示范性虚拟仿真实验教学项目建设的通知》提出：以完整的实验教学项目为基础，建设示范性虚拟仿真实验教学项目[2]，推动高职院校积极探索线上线下教学相结合的个性化、智能化、泛在化实验教学新模式[3]。深圳职业技术学院分两期投入330余万元建设VR实训室，并应用于微机组装与维护课程的教学中。苏州科技大学从2014年开始陆续投入建设虚拟现实实验室。目前已经完成三期的投入。2016年获批苏州市虚拟现实（VR）重点实验室。

为了推进虚拟仿真等信息技术与高职教育深度融合[4]，创新高职教育方式与手段，培养复合创新型人才，产教融合背景下VR双创实验室应运而生。

1  VR双创实验室建设实施

苏州市职业大学VR虚拟现实双创实验室依据于政策支持和学校的优势，建设集教学、研发、制作、体验（宣传、普及、推广）、实验、人才培养、师资培训于一体，提供人机实时交互式高沉浸感体验教学实训和评估平台。依托虚拟现实、数字媒体、人机交互、数据库和网络通讯等技术，构建高度仿真的虚拟实验环境和实验对象[5]，满足50人同时开展虚拟现实技术开发的教学区域，建设满足5组学生开展虚拟现实技术测试的实训区域，建设满足不同平台和规模的虚拟现实技术研究区域，建设适当规模的体验与展示区域。

VR教学中心：以VR一体机+VR全景视频拍摄为主，学生可以随时随地进行VR课件的学习，也可以通过PC终端完成桌面型VR软件的虚拟学习，可控视角的360°全景视频，学生可以根据需要，选择观察的位置、方向等[6]。采用理实一体的方式进行VR相关专业的课程的教学。

VR创客工作区：通过转化行业真实的项目，以项目实战的方式，让学生掌握虚拟现实应用制作的全流程，培养学生的团队协作以及项目化实战的能力[11]。通过本模块的建设，师生不仅可以系统的掌握虚拟现实制作项目的全流程知识，还可以打造一个承接众包或专项项目的创客实战空间。

VR体验实训区：VR体验区依赖新型的VR技术，通过VR头显设备的技术支持，提供逼真的虚拟现实体验，模糊了“虚拟”和“现实”世界的界限同时满足教学与体验的需求[7]。

2  双创众包平台

双创众包平台是VR创客工作区针对VR类学科的师生，在教学、实训、实战环节提供的综合型平台。双创众包平台针对现有虚拟现实市场对虚拟现实开发及内容制作类人才需求度高，而学校输出的人才不能及时满足相应的岗位的市场现状而设计。双创平台用混合云部署的方式，通过公有云平台向院校部署的私有云平台定期的进行双创课程、众包项目的推送，同时利用公有云平台所搭载的大数据分析模块对院校众创项目完成的情况进行分大数据分析，实时跟踪指导院校在虚拟现实人才培养以及众包项目承接方面的情况。

2.1 平台组成

双创众包平台主要由基于高可靠性的公有云平台、院校内容管理私有云平台以及展示分析终端组成。公有云平台包含双创课程资源库、众包项目库、虚拟现实实战技能模型数据库，以及连入到平台中各院校的双创项目过程数据仓库。通过公有云平台将双创课程以及众包的项目推送到合作的院校，同时公有云还进行合作院校的大数据采集、分析，建立千人千面的学生的能力模型，以大数据平台协助学生进行学习、实战、实习、就业等产业活动。双创众包平台架构图如图1所示。

院校私有云通过对接公有云平台获取实时的课程、众包项目、行业消息、双创大赛等方面的信息。私有云平台将会跟踪合作院校在众包平台接包以及项目实施的情况，并对项目实施的过程进行跟踪与预警，辅助双创辅导模块对院校里各个创客空间的团队进行技能的辅导。私有云通过收集与分析院校双创项目的实施情况，利用调用公有云VR人才模型预测算法，对本校双创的能力进行分析、评估与展现，让院校能够直观地能够实时了解、掌握各类统计信息[8]。

2.2 平台实施

双创众包平台是“产教融合闭环”内的核心部分，串联上游的行业订单输入和下游的行业人才输出，为了保证订单的真实性和合理性，以及交单产品的合格性，平台提供了完备的审核流程及处罚机制。平台提供了培训认证，岗位驱动，资深团队引导，认证教师带队，千人千面能力模型几个方面的核心能力。

2.2.1 系统化双创课程学习库

双创众包平台根据创新型人才培养的要求，提供了大量系统化的双创课程，涵盖创业心理、性格测试、领导力评估、创业计划书编写、团队组建与管理、公司运营、产品创新设计、职场素养教育等课程，让学生接受系统化的双创教育。

2.2.2 标准化订单前培训认证

学生在使用实战外包平台接取订单前，需要经过统一的培训和认证，保证外包产出的质量，同时在培训和认证的过程中，转化原有课程中学习到的理论知识到实战中，提高了实战外包平台的门槛，保障了产出的质量，同时让学生接触到真实的订单。

2.2.3 岗位驱动式的类别划分

平台依据岗位所需技能来设计外包订单类别，包括VR全景视频制作、3DVR场景制作、动作设计、3DVR模型设计、VR交互设计、VR综合项目实训等多个技术方向的外包项目。学生通过理论教学与实战外包订单后，能够真正成为企业所需要的人才。

2.2.4 资深团队师徒制实战引导

双创众包平台提供行业的真实订单，通过资深的项目团队与终端客户进行深入的需求了解和专业的需求拆解，把完整的需求拆分成学生能真正进行订单接取和制作，同时能让学生得到锻炼的订单颗粒度，并在拆分每个订单时，提供对应详尽的项目指导需求文件，让学生可以更快更好地进入工作状态，得到切实的锻炼。

2.2.5 认证导师带队培养师资

双创众包平台的接单模式是小组接单模式，由通过培训和认证的导师作为团队领导，带领学生一起完成项目。老师培训后每年会再次复训，保证专业性。外包订单由平台分派给团队后，再由导师根据实际能力情况和忙闲情况分配给学生小组，可共同完成项目，导师也可以给学生完成项目的情况进行打分。

院校的接包团队在平台的众包项目池中选取与自身能力相匹配的项目，进行接包。接包后根据项目的特点逐步完成每个阶段的交付任务，并在平台提交每个阶段的成果。当项目生产过程中出现问题时，可以请求运营的专家团队提供支持或者对应技能点的培训，以达到项目最终交付的目的。

3  VR双创实验室的建设成效

VR双创实验室的建设在学生的创新精神和创新实践能力培养上发挥了积极的作用[9]。我校学生在全国、江苏省各类学科竞赛、创新大赛中屡获佳绩，其中学生团队获得了2019年全国高职院校虚拟现实（VR）设计与制作项目全国总决赛一等獎;学生作品“深耕地域文化 活化育人载体—AR+吴文化教育展示馆”获2018年“挑战杯——彩虹人生”全国职业学校创新创效创业大赛银奖;“智能巡检机器人”获得2018年中美青年创客大赛苏州赛区三等奖并晋级全球总决赛;2018我校学生在“创青春”江苏省大学生创业大赛中斩获银奖。以上这些作品都是学生源自双创众包平台的延伸项目。

4  结语

VR技术为学校和企业建立起联系与合作的桥梁，在产教融合的大背景下，实战外包的模式更能反映职业教育、高等教育的教学成果，也有助于学生能力的真正提升缩短。双创实验室与虚拟现实（VR）技术的融合，将为高校实验室提供人机实时交互、高沉浸感体验教学实训和评估平台[10]，也为不同的领域、学科建立起融合与创新的纽带，对创新工程教育方式与手段具有积极的作用，为创新理论与创新实践建立起沟通与互动的通道。

参考文献

[1] 李亮.MOOC发展的国家政策支持研究[J].现代教育技术，2014，24（5）：65-72.

[2] 薛萌.应用型本科院校产教融合模式的影响因素及其考核方式[J].现代交际，2019（6）：8-9.

[3] 樊亚丽.基于VR技术的摄影仿真实验室的开发与建设分析[J].西部广播电视，2018（16）：187.

[4] 武烨.基于虚拟仿真实验室的创新性实验教学改革探索[J].科技资讯，2018，16（22）：162-163.

[5] 王旭.地方性本科高校虚拟仿真实验教学模式研究[J].教育观察（上旬刊），2015，4（6）：62-63.

[6] 杨南粤，李争名.基于“VR+”的新工科创新实践虚拟演练实验室构建[J]. 实验技术与管理，2019，36（1）：130-133.

[7] 孙学珊，鲍芬，李林芳.高校物流实训室建设方案探讨[J].科教文汇（上旬刊），2014（1）：95，101.

[8] 杨茹，吴长伟.“双创”背景下高校实验室建设的研究与探索[J].黑龙江教育（理论与实践），2018（5）：5-6.

[9] 郑琨.基于校园媒体整合的“双创”人才培养路径探索——以“媒体实验室模式”为例[J].今传媒，2017，25（3）：144-145.

[10] 于斌，余红珍.基于VR的开放式计算机网络虚拟实验室的研究与实践[J].实验科学与技术，2014，12（6）：201-202.

[11] 李亚琴，刘超，于茴，等.依托高校开放实验室的创客空间建设探究[J].实验室研究与探索，2019，38（2）：245-247.