基于慕课的混合式教学实践与研究

李华 杨晓茜

摘  要：随着慕课的迅猛发展，高校的教学理念、教学模式都产生了很大的影响。在线开放课程建设、实施已经纳入教育部的重点任务。本文以《计算机基础》课程为例，分析高校基础课程所存在的问题难题，梳理特点及发展现状，并寻求基于慕课翻转课堂与项目式教学相结合的教学方式实践与研究，提升高校教学质量的同时，也提高大学生的自主学习综合素质，为高校取得相关的教学研究成果提供借鉴。

关键词：慕课  翻转课堂  高校  混合式教学

中图分类号：G64                               文献标识码：A                    文章编号：1674-098X（2020）10（c）-0170-03

Abstract： With the rapid development of MOOC， the teaching concept and teaching mode of colleges and universities have a great impact. The construction and implementation of online open courses has been included in the key tasks of the Ministry of education. Taking the course of computer foundation as an example， this paper analyzes the problems existing in the basic courses of colleges and universities， sorts out the characteristics and development status quo， and seeks the teaching method practice and research based on the combination of MOOC flipped classroom and project-based teaching， so as to improve the teaching quality of colleges and universities， as well as the comprehensive quality of College students' autonomous learning. It can provide reference for universities to obtain relevant teaching research results.

Key Words： MOOCS; Flipped classroom; Universities; Blended teaching

《计算机基础》是我国高等职业院校除计算机专业以外所有专业都必修的公共基础课，随着互联网技术的产教融合，慕课在教育教学领域得到越来越多的关注。慕课以大数据技术为依托，实现学生的在线学习、答疑、提交作业等在线教育;因此，借助于在线平台将知识的预习放在线上，项目的实践线下进行，将线上线下结合起来从而实现互联网的混合式教学模式。

1  慕课概述

1.1 慕课的特点

慕课简称mooc，即massive open online courses（大規模在线开放课程）。规模比较大是慕课的首要特点，传统的教学课堂场地固定，容纳的人数有限制，但是慕课是以网络平台为依托，在线人数可以数百上千，且不受地域的限制，打破了传统的教学模式。另外，随着互联网技术的不断发展，我国高校也都自主开发，建设了很多慕课的共享平台。

1.2 基于慕课的网络教学平台以超星泛雅为例

超星泛雅的核心是混合式教学，在信息化的网络教学平台中是个典型例子，超星泛雅可以实现课程中互动学习、精品课程的建设等新型的网络教学平台。相对于传统教学模式的重大变革，为学生的学习提供了不受时间的限制和空间的局限，打破了传统学习中的“面授”，随时随地体验网络教学所带来的巨大便利。

超星泛雅网络平台可以提供慕课课程建设、教学资源库、平台线上互动、移动学习等各个模块，模块之间紧密衔接，为线上教学提供全方位的技术支持。作为教师，建立《计算机基础》在线的开放课程，提供所需要的视频、课件、讲义、教案、作业等教学资源，同时，学生也可以进行在线讨论、问题交流，通过数据分析，及时调整教学中的内容，更好地完成教学工作。

1.3 慕课的优势

慕课是对传统课堂教学模式的补充和完善，与计算机基础课程的融合是目前高校教育的发展趋势，在高校教育中发挥着重要的作用，占据着重要位置。慕课在计算机基础课程中的重要性，不仅体现在了实践操作中的培训上，更是对学生思维模式的培养。在目前的高校教育中，计算机基础课程大多是采用公共课的形式，在教材和教学方式上都比较落后，而慕课这一教学形式的采用体现了教学理念的创新性。

在慕课这一教学模式中，通过学生自主选择学习内容，体现了学生学习的主导性。通过线上学习，可以实现教学资源的公平性，也可以使教学资源得到充分的利用。同时，学生还可以根据自己的学习进度，来制定自己的学习计划，并通过学习计划完成课程的学习。利用网络平台进行学习时，学生还可以把学习视频下载下来，这样可以打破网络的局限性，从而也就打破了地点方面的限制。

2  基于慕课的《计算机基础》课程教学模式研究

2.1 《计算机基础》课程分析

《计算机基础》课程几乎是所有高职院校的必修课，是入学后的第一门计算机课程，本门课程包括计算机的基本知识、软硬件的常识、操作系统的使用、文字处理软件的应用、电子表格的应用以及多媒体的应用等。计算机基础课程本身的实践操作性非常强，《计算机基础》主要强化的就是理论知识与实践操作相结合，学生需要动手实操，才能对知识有更好的掌握。实践操作是理论的基础，通过理论引导教学设计，提高教学的质量。在实际的教学中，教师要考虑到学生的实际情况，为学生设计一些简单的教学方式，从而实现计算机基础知识的教学。随着互联网的不断发展和普及，互联网应用于各个行业中，在教育领域也得到了充分的应用，从而出现了一种新型的教育模式“互联网+教育”。“互联网+教育”这种教学模式的出现，使教学方式越来越现代化和信息化，慕课这一教学方式随之应运而生，实现了线上教学和线下教学的有效结合，为学生提供了有效的学习方法，充分发挥了互联网在教育中的作用。

2.2 慕课在《计算机基础》课程中的应用

首先，对学生进行学习分析。在传统的教学方式中，要了解每位学生的学习情况是很难的，但是在慕课的教学方式中，通过问卷分析调查、大数据分析，教师通过数据情况在课前可以了解学生的学习情况，然后有针对性地进行课前预习，方便掌握学生的实际情况。此外，传统的教学模式中，教师采取的是理论灌输的方式，将知识点分类总结演示给同学，学生处于被动的接受过程，往往教学效果不理想。

将慕课引入教学当中，实现混合模式授课，基于翻转课堂的混合式教学涉及到的基本要素里包括：课程资源、网络教学平台、混合式教学设计;在教学中围绕混合式教学的要素，将混合式教学分为课前认知、课中项目实训、课后拓展三个阶段。学生可以根据自身的实际情况，依托于网络平台进行在线自主学习，抛开时间和空间的限制。课后，学生根据自己的疑惑提出问题，再进行分组讨论，通过这种方式充分提高学生的学习主动性，从而加深了对知识点的印象，同时也锻炼了学生的语言表达能力和拓展了学习思维。

慕课的最大特点就是开放性、共享性和互动性。对于《计算机基础》这门课程来说，对于电脑的硬件要求不高，有一台电脑即可，学生可以在线下完成实践操作。因此，可以将在线开放的课程与翻转课堂结合起来，帮助学生根据自身的特点和时间自由选择学习相关资源，自主选择学习时间;在学习过程中教师与学生之间可以实时互动讨论问题，解决学生上课实操时间不足，学习效果不佳等问题。

3  基于慕课的《计算机基础》课程教学模式实施

3.1 课前认知

教学内容按照项目进行重新架构。结合课程中的实训项目，将教学内容制定成工作情景下的任务模块。在《计算机基础》课程上，教师阐述当前项目所需要的理论支撑和要求，展示实践操作完的教学作品，学生学习兴趣得到激发，引导学生分析目标作品中所应用到的知识点，针对任务中所涉及到的知识点、扩展知识，帮助学生理论与实践的完美结合。此外，教师可以根据学生掌握的实际情况，分组进行讨论汇报，集中进行总结、评价。在慕课平台上需要一些课前准备工作，网络教学资源的设计、制作和上传工作。首先将教学资料进行整理，PPT、word文档等理论知识点上传到慕课平台，制作教学资源视频用来演示教学的过程和方法，实训视频与理论相结合，让学生学习的更充分。另外，教师根据课前制定的学习目标和教学设计，将学习指南和课程中的项目任务预先发放，让学生有针对性地预习，提高学习效率。学生可以将视频学习中遇到的问题在平台上与同学交流或者给教师留言指导。

3.2 课中项目实训

组织学生先进行分组讨论，针对目标作品用到的知识点进行归类总结，然后共同完成作品。在整个操作过程中，学生会出现各种各样的问题，而作为一名教师要时刻关注编辑动态，给予学生帮助与技术支持，保证教学秩序和教学效果。在实际的实践教学中，教师要注意学生的主体地位，让学生自己动手操作，从而实现对学生的实践能力培养。通过课中项目实训，可以有效提升学生的专业技能，进而实现了教师教学的目的。

3.3 课后拓展

课程结束后，教师在实训课程结束后设计更综合的项目拓展任务，供学生进一步提高学习知识点的掌握情况。学生将完成作品以作业的方式上交到超星泛雅平台的作业区，同时也可以将好的作品发布到讨论区讨论;教师在下次理论课时，对上次的成果进行讨论与总结，对有针对性的问题巩固、强调。通过分享、知识迁移等方式，丰富学生的学习知识。通过这种教学方式，实现了良好的教学效果，极大地提高了学生的实操能力，使课程内容更加注重了学生的专业发展。通过作品的制作，还可以拓展学生的知识范围，通过慕课这种学习方式，也让学生了解到了慕课带来的好处，从而实现了慕课的教学价值。

3.4 评价体系

要想使慕课发挥其最大的价值，一定要建立完善的评价体系。传统的考核方式就是通过考试测评来完成的，在考试中包含了学生整个学期或者半个学期的知识重点，这是对学生学习方面的考核，具有一定的片面性。而对于慕课的考核，可以采取多元化的测评方式，还要把学生平时的学习情况计入到考核成绩中，这样可以实现对学生的全面评价，进一步促进了学生学习的积极性。而且评价体系的建立是十分必要的，对学生的学习可以起到一定的促进作用，如果缺少了完整的评价体系，只是采取考试的形式对学生进行测评，会降低学生学习的积极性，让学生缺少学习的热情，从而也就阻碍了高校教育的发展。

4  结语

本文以《计算机基础》课程为例，以项目化教学和翻转课堂为方法，阐述了基于慕课的混合式教学模式的探讨研究，在教学方法中以学生为中心，将实践操作和项目实训任务结合，研究高职院校的教师在基于慕课平台的实践教学中的有益参考，对于不同的学生提供有针对性的教学指导和学习方案。慕课作为一种新型的教学方式，在教学方面起到了重要作用，教师需要在教学过程中，不断完善慕课这种教学模式，使其得到很好的发挥与推广。慕课的发展可以有效推动我国教育事业的发展，使我国的教育行业逐渐迈向现代化。在互联网飞速发展的大背景下，正确认识慕课的教学模式，将线上线下完美结合，促进在线学习的有效推进和发展。

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