混合式教学模式下学生线上学习质量考量

苏靖涵

摘  要：本课题旨在探讨大学线上教学学习的实施及其对学生学习效果的影响。本研究注重学生与教师学习经验的融合。将着重从线上学习的交互距离和学生的学习情况和教学互动的方面论述。通过问卷调查，结果表明，促进学生的一致性和课程建设、课中学习的多样模式、学生课后学习的及时反馈等方面是线上学习的关键，并从课程设计和教学方法两个方面提出了建议和结论。

关键词：混合教学  交互距离  教育  线上学习

中图分类号：G642                             文献标识码：A                    文章编号：1674-098X（2020）10（c）-0173-03

Abstract： The purpose of this project is to explore the implementation of online teaching and learning in universities and its impact on students' learning results. This study focuses on the integration of learning experience between students and teachers. This paper will focus on the interactive distance of online learning and the students' learning situation and teaching interaction. Through the questionnaire survey， the result shows that the consistency of students and curriculum construction and diversified teaching mode and immediate feedback of homework are key points to online learning， and this essay suggestion and conclusions are put forward from the two aspects of curriculum design and teaching methods.

Key Words： Blending teaching mod; Interaction distance; Eduaction; Online learning

《教育部关于建设一流本科课程的实施意见》指出，课程建设是学生培养的核心，必须是大学最重要的工作。因此，提倡线上和线下的高质量的混合课程的应用，可以为学生的学习提供更为优质的学习服务。基于课程建设的目的，混合在线学习相对于传统教学模式也有其自身的优势。例如，网络课程的开放是知识的开放性、碎片化、分散化，使学习方式从抽象概念向可视化转变。学生可以学习更灵活、自主和质量。然而，混合学习是一种新的教学模式，在实践中存在一些问题。本文将探讨线上学习与学生学习评价成果的关键因素。

线上教学属于混合式学习中一个部分，即结合电子学习（如mooc、微课）和传统学习的优势。它可以帮助学生学习知识从简单到困难和复杂。更重要的是，促进混合学习的目的不是使用在线平台或创建不同的教学活动。正如Chaohui Chen（2018.8）所说：“基础知识和技能可以在网上教授，老师会有更多的时间做辅导，承担学生的个性化学习。”线上教学是经典课堂和翻转课堂的结合。因此，学习从“以教师为中心”向“以学生为中心”转变，学习习惯的方式也随着碎片化知识的整合而改变。所以线上教学有三个重要的要求：第一，学习过程必须有在线学习的一部分。其次，学生可以自由地提交自己的学习时间表、学习地点和学习方式。最后，它应该有一个完整的制度来监督学生的学习过程。

1  线上教学促进教学模式变革

1.1 以学生为中心的教学转变

本科教学模式的转变，已经从老三中心“教师中心-教材中心-课堂中心”转换新三中心教学即“以学生发展为中心-以学生学习为中心-以学习效果为中心”的教育范式，以此教学改革为契机的线上教学发展极大地满足了新三中心下的教学需求。学生从被动学习转为小组分工协作的主动学习。把学习作为教育的中心，教育的目的不仅仅停留在教，更多关注学生学这一过程。培养学生的主动学习能力、探究能力以及关注其终身学习的能力。在这样的学习框架下，学生是学习的主体，教师成为教学的设计者、辅助者。 学生需要全程积极参与学习过程的设计和实施，并能够最终解决问题。线上教学这一模式紧紧围绕“以学习为中心”，鼓励学生中自主研究、探究學习，通过与教师的有效互动，掌握分析问题并解决问题的能力。

1.2 教育评价与教育评估变革

线上教学模式的创新迫使教育教学的评价体系更新升级。线上教学质量如何与传统教学质量看齐，不受教学距离的增加、教学空间的阻挡。从某种意义上来讲，线上教学的质量保证需要整个学校体系的全新搭建与协同。特别是教育评价这一环节，教育评价指从课堂的教学角度对学习效果评价。有别于传统的课堂教学，线上教育的最大挑战就是教师与学生不再是面对面地及时交互。课堂教学的质量的评价也不能再依托于传统的督导监督、数据指标反馈。从学习效果角度考量，教学评价的效度应该更多地侧重于过程性评价而非结果性评价。学生的学习效果不再依托于教师的经验判断。形成性评价、课堂教学评价量表、真实的学习成果档案以及教学成果实体展示环节都应该纳入线上教学评价体系，从而全方位、多维度、多元化地衡量整个教学链条。

此外，线上教学的挑战也显示在教学评估当中，挑战学校的整体管理框架与服务支撑体系。教学评估是指从管理的角度对学校的教学工作和专业质量的评估。线上教学的发展需要学校搭建稳定的教学支撑平台、充足的线上教学设备与资源、课前、课中、课后的教学管理体系建设等等。只有建立有效的以学生为中心、服务教师教学的多维度机制才能真正地保证线上教学效果不打折扣。

2  线上学习交互频次影响

从面向对象的动态学习环境（在线平台）的数据收集来看，师生之间的远程距离会影响学习效果。传统课堂和网络课程的不同之处在于老师和学生之间的物理距离，这可以创造出被空间或时间分隔开的师生关系。本文在针对4周的线上教学数据监测可以看出，在本文调查的四个专业线上教学情况中，据数据显示，学前教育教师的线上互动是四个专业中最多的，1～2周为68.97%，3～4周为79.31%。而心理教育专业的线上教学互动在前2周为57.14%，3～4周为62.50%。艺术教育专业的数量最少。

因此，线上教学的师生交互频次成为衡量教学效果的重要因素之一。一致性是混合学习中最重要的一点。交互学习一般主要分为3种方式：

第一，集中授课期间的随堂研讨，强调一问一答的交流方式，而教学交互中的问题主要针对具体概念、方法等。其特点为交流时间短小，交流方式直接明确，无延展性需求。

第二，线上研讨式教学。这类教学方式需要教师提前有精心的教学任务设计，学生需提前预习与准备学习资料，师生在线交流主题多以学生发问为主。其特点为准备周期时间较长，小组合作为主体，课堂集中研讨，问题的综合性、复杂性、难度均较高。

第三，学生线上电子资源自学模式。这类教学模式需要所授课程已经有成熟的线上教学资源，并匹配与之一套完整的学习监督体系与课后评价体系。对学生的自主学习能动性有极高的要求。课程内容也多以理论知识型的课程或通识素养课程为主，不需要有实践与技能环节。

3  线上教学质量与效果考量因素

教学质量是指对教育水平高低和效果优劣的评价。因此，基于知识建构的混合式教学模式需考量的影响因素必须全面客观地包含学生学习全过程及可能存在的外界环境。包括常规教学评价中对知识学习、教学方法的掌握程度外，还应包括考核学生能力习得内在考核，比如批判思维、表达与思考、研究方法、团队合作等能力。

3.1 线上课程模式设计

由于线上学习课程的建设，教师设计了多种教学形式，MOOC 教学、直播课堂、翻转课堂、录播视屏等。线上课程如何实现高水平的教学目标，不同性质的课程需要有侧重点不同的在线教学方式，并同时匹配相对有效的测评工具。更重要的是教师在课后应该注意学习任务的适当性（与课程目标、任务量和难度相匹配）。同时，对于实践性课程，教师需要充分考虑当前的客观条件，安排部分能够通过面对面教授的课时，以良好衔接学生线上与线下学习任务。

3.2 学习成果评价

近年来教学评价的重心下沉，已从教学的管理体系评价转向为教学角度的评价，强调过程学习与课堂教学效果评价，同时兼顾主观评价与客观评价的结合。因此，针对线上教学的学习成果评价比例，已逐步从传统的过程考核50%与结果性考核50%的比例，逐步调整为过程考核70%，结果性考核30%，其中方案性作业与设计类作业的考核占比也在逐年增加。其中作业考核评价内容包括线下作业与线上连续，线上学习与测试模块、自学完成度考评。

此外影响学生线上学习效果的外围因素较为复杂，通过对欧亚学院11个专业的学生线上学习满意度数据调查发现，以学生对线上学习情况的自我评价回答为重点。数据指出，65.7%的学生认为线上学习适合他们，34.2%的学生认为线上学习不利于他们的学习。这部分学生很担心自己的自控能力和学习能力。除学生本身内在学习动力、课程设计模式外，如网络信号、自我学习注意、答题定时、缺少实践空间与器材都会影响线上教学的学习成果。

线上教学的学习更多的时间与学生应用的知识，并帮助学生识别和发展相互学习的动机。线上学习以网络课程为代表，为学习者提供资源的开放性、碎片化和可视化。但其自身的特点也阻碍了其自身的应用和发展。自主性系统的盲目性和缺乏，容易使学生在较低的层次上掌握知识。当然，对于知识储备不足的学生来说，线上学习对他们的学习效果是有限的。線上教学的模式改革已经势在必行，网络教学方式满足了Y时代年轻人的成长方式，同时跨时空、跨地域、跨院校的学习平台符合当下教育全民化、全球化的需求。学习不再单一发生在校园内部。这也极大符合了经济发展中，年轻人跨领域提升的需求。本研究主要探讨线上学习教育的实施对学生学习效果的影响。通过调查，发现在教育体制、课程建设等方面存在着一些关键性的问题，但是线上学习将在未来的教育系统中扮演重要的角色。

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