铁路专业教学中培养学生职业核心能力的策略研究

王学彦

摘  要：加快培养铁路高技能人才核心素质，是实现铁路现代化发展的需要，也是积极推进铁路职业院校改革发展、提高办学水平的需要。本文结合铁路专业的实际情况，首先概括了铁路专业学生的职业核心能力内涵，再基于此从优化课程、教学模式以及技术比武三方面提出了职业核心能力培养的教学策略，为该专业的教学提供参考，培养出一大批更为优秀的铁路职业人才。。

关键词：铁路专业  职业核心能力  策略  培养学生

中图分类号：G712                             文献标识码：A                 文章编号：1674-098X（2020）08（b）-0186-03

Abstract： Accelerating the cultivation of the core quality of highly skilled railway personnel is not only the need to realize the modernization of railway， but also the need to actively promote the reform and development of railway vocational colleges and improve the level of running schools. Combined with the actual situation of railway major， this paper first summarizes the connotation of professional core competence of railway major students， and then based on this， puts forward the teaching strategies of cultivating professional core competence from three aspects of optimizing curriculum， teaching mode and technical competition， so as to provide reference for the teaching of the major and cultivate a large number of more excellent railway professional talents.

Key Words： Railway specialty; Professional core competence; Strategy; Training students

1  鐵路专业学生职业核心能力的内涵

1.1 专业技能

该项能力主要是指在从事相关专业时，所必须具备的相关操作能力，例如铁路专业就必须掌握全面的铁路专业技能，包括铁路运行与检修、铁路驾驶、计算机技术等相关技能。

1.2 现场管理团结协作能力

主要是指在一线进行生产施工期间，能够加强对现场的综合管控，实现井然有序地落实某项工作的实际能力。例如，在铁路桥梁架设施工作业期间，通常现场人员众多，这就要求调度人员结合施工实际情况做好合理的安排，确保施工人员能够各司其职，较好地落实各项任务。这就需要铁路专业学生能够必须具备较强的现场集中管理能力，保障各项任务的落实[1]。

1.3 专业相关的技能

主要是指专业所需要的是其他各项操作能力，例如，针对电工专业的学生，就必须具备钳工与电焊等专业操作技能。

1.4 发现处理应对突发事件能力

主要是指在生产运行期间，具备应对突发事件的综合能力。在进行施工操作的过程中，突发事件和安全隐患都经常性发生，只有及时发现，才能够正确进行突发事件的处理，避免设备遭受到损坏和人员伤亡等财产损失。例如，当有人出现触电情况时，能够迅速判定断开电源，确保触电者与带电体实现分离，并且若因触电昏迷的情况，可以及时将触电者调整为平躺，针对性地给予心肺复苏处理。这就要求人们具备较高的触电急救和安全用电知识，才能够有效应对这种突发事件。

2  铁路专业教学中培养学生职业核心能力的策略

2.1 优化课程设置

铁路专业的学生从毕业到企业生产线主要担负起施工、生产、经营等相关工作，这就要求必须高度重视对实际动手能力和工作能力的培养。在进行实际操作期间，必须有效解决和发现问题。考虑到铁路专业的学生本身所学习的经验和知识具有较高的隐性，这就要求通过实践操作来获取，为此，针对铁路专业教学必须重视起经验教学，强化实际操作能力的培养。对铁路专业教学来说，培训基地是对学生能力培养最为关键的举措。当前不少的院校仍然将绝大部分的精力和时间都花费在理论知识的教学中，但我国不少企业都并不愿意接收没有相关操作经验的学生。为此，学生若缺乏丰富的实践操作能力，仅仅只是掌握了相关理论知识，就很难做到实践和理论相结合。在对铁路专业学生职业核心能力的培养中，就必须依靠实践来处理，为此，这就要求在进行课程设置中，适当调整专业技能课程的比例，实现知识核心能力的强化。在进行能力的培育过程中，需要提升专业技能和培养能力的相互配合，从而帮助学生不断加强对自身能力的综合提升。

2.2 以能力为导向创新教学模式

2.2.1 实验教学模式

在实验教学模式实施过程中，应当实现以学生为主体，教师为引导的模式，重点以具有较强针对性和学生感兴趣的科目来开展教学，以此来激发学生的自主学习能力。

在进行实践教学期间，需要注意以下三点：一是持续拓展与学生之间的沟通交流渠道，借助微博、微信等各种新媒介，来实现对各种新社会关注点的关注，确定学生的所思所想，设计出与学生实际情况相贴合的实验科目，增强学生的参与积极主动性。二是必须充分掌握教学大纲的主要内容，制定科学的实验流程和具体目的。三是必须对互動参与环节进行精心设计，保证学生作为整个实验中心的主体，确保其能够更为广泛地参与到教学活动中，进而强化其职业核心能力[2]。

2.2.2 顶岗实习教学模式

这种教学模式主要是基于知名企业作为平台，引导学生通过走向班组和企业的方式来实现对所需技能的深化，并在这个过程中构建起未来职业发展规划，让学生能够形成明确的学习目标，强化其学习的积极性。在教学期间，需要合理选取相应的企业，在工作介绍过程中更好地展现职业教育和职业技能之间的关联系，让学生能够通过顶岗实习更好地内化职业能力，形成职业核心能力。

2.2.3 互动交流教学模式

互动交流教学模式在开展期间，同样是将学生作为整个教学模式的主体，借助对学生讲解课程平台和小组互动讨论等方式，来实现对其主动性的调动，从而达到从“要我学”到“我要学”的转变。在实施互动交流教学模式期间，需要注意以下几点：一是在实施小组集中讨论学习期间，应当以圆桌的方式来执行讨论，无需确定小组责任人，引导所有的小组成员均能够参与到学习讨论中，保证人人均能够参与到活动中。而教师在这个过程中，主要针对学生所提出的各种合理化建议进行收集整理，并进行后期的集中解答。二是精心选取开放性的学习话题，借助话题的提出来不断激发学生的建议和意见，让互动交流教学模式的“学生中心”理念得到践行，但在这个过程中，需要鼓励学生形成发散式的思维，不会盲目地针对某个问题作出结论。三是在结合学生特点，进行新课程平台搭建讲解期间，还需要重视起对学生中心地位的突破，让学生能够真正做到新认识和新观点的畅谈，落实好对学生的集中引导[3]。

2.3 开展丰富多样的技术比武

结合铁路发展的主要趋势，以及铁路专业职业核心能力的具体要求，将各种前沿技术、关键技术、解决生产难题、高端技术等作为技能竞赛的主要内容和工种。为此，在铁路专业教学期间，可对国内优秀经验以及国际相关经验的借鉴学习，创造性地开展竞赛、练赛、比学相结合的方式来达到提质增效。

在铁路专业职业核心能力培养中，在进行技术比武时，可以实施网上技能比赛、网上练兵等方式来完成，不断实现对技能竞赛效应的扩大。在整个过程中，必须始终坚持技能水平与学生整体素质的强化，使其能够成为增强学生能力的重要保障，着力实现对专业知识的强化培训，让比赛成为突破学生能力限制的重要手段，创建一个全新的教学模式[4]。

此外，还必须结合信息化以及工业化深度融合的相关要求，增强技能比武的数据化管理，借助大数据和互联网等现代化手段，创新更多丰富的载体和竞赛方式，帮助竞赛活动更好地满足学生的实际需求。铁路专业教学技能比赛中，重点应当放在学生技能薄弱之处，积极开创新模式和新途径，最大程度上吸引学生能够参与到实际竞赛中，通过竞赛获得丰富的技能操作经验。此外，还必须加强对技能比武的集中管理和监督，通过第三方评估、从下到下或者自述等方式来完成综合评估，并实现全过程监管，保证竞赛结果的科学性和有效性。

3  结语

总而言之，随着铁路行业的快速发展，铁路专业必须重视起对学生职业能力的强化，通过有效的教学措施，培养更多优秀的铁路专业学生，保证社会需求和铁路发展的需求。铁路专业必须做到与时俱进，创造性地开展教学工作，培养出一大批具有较高职业核心能力的人才。

参考文献

[1] 张亮.高职院校铁路专业学生的核心素养培养途径分析[J].中外企业家，2018（29）：166.

[2] 蔡昱.高职铁道交通运营管理专业人才培养模式的研究与实践[J].中国职业技术教育，2017（2）：9-15.

[3] 舒丽红，王秀丽.浅谈铁路桥梁实训基地对铁道工程技术专业学生职业核心能力培养的作用[J].新丝路（下旬），2016（6）：86，88.

[4] 冯晓芳，朱晓荣，王晓丽.以职业核心能力为本位的高职生口才培养的研究[J].福建质量管理，2016（1）：55-57.

[5] 卢凯霞.浅析高职院校铁路特色专业学生核心素养培养途径[J].现代交际，2018（11）：126，125.

[6] 梁贝妮.“互联网+”背景下高职学生核心素养培育途径研究[J].科技资讯，2019，17（16）：135，137.

[7] 陈岚.工匠精神引领下高职学生发展核心素养培育途径浅析——以江苏联合职业技术学院无锡机电分院为例[J].铜陵职业技术学院学报，2019，18（3）：4-6，9.