MOOC时代下传统中医药教学模式的改革与探讨

谢爱泽 李芳耀 邹登峰

摘  要：MOOC是一种在信息时代下的网络平台上教学的模式，是中医药教育教学走向国际化重要的一环，目前已经受到教育界的重视。在中医药教学中采用MOOC 教学模式，颠覆传统中医药教学模式，实现了教与学全面融合，推动大学的中医药课程教学改革，还有助于提高教学质量，探索出MOOC教学模式下对符合中医药教学有重要现实意义。

关键词：MOOC  中医药  教学模式  教学改革

中图分类号：G64                              文献标识码：A                文章编号：1674-098X（2020）08（b）-0204-03

Abstract： MOOC is a mode of teaching on the network platform in the information age. It is an important part of the internationalization of traditional Chinese medicine education and teaching， which has been paid attention to by the education community. In TCM teaching， MOOC teaching mode is adopted， which overturns the traditional TCM teaching mode and realizes the comprehensive integration of teaching and learning， promotes the reform of the teaching of traditional Chinese medicine in the University， helps to improve the teaching quality， and explores the practical significance of MOOC teaching mode in line with the teaching of traditional Chinese medicine.

Key Words： MOOC; Traditional Chinese medicine; Teaching mode; Teaching reform

“慕课”（MOOC）是大规模开放在线课程（Massive Open Online Course，大规模开放在线课程）的简称[1]。近年来，在美国、加拿大、中国等国家，MOOC已经成为媒体、企业、教育机构热门话题。目前，我国清华大学、上海交通大学、复旦大学等大学及企业分别加入Courser和edX等MOOC平台[2]。在中医药教学采MOOC 模式，主要运用我国当前发达的网络媒介传递中医药学课堂教学内容，大大地推动了中医药教学改革的进程[3]。通过线上与线下混合式教学模式，把传统教学方式的优势和网络（数字）化教学的有机融合结合起来，既发挥教师与学生的优势，学生作为学习过程主体得到体现，我们中医药专业的学生将会更加具有主动性、积极性与创造性。

1  传统中医药教育面临的挑战

目前，世界科学技术的飞速发展，我国华为5G技术、阿里巴巴的大数据的发展领先世界的情况下，我国的传统中医药教学也必将发生巨变，走向现代化和国际化是唯一出路。中医药与西医医学药学的竞争势在必然，大学院校的医药专业特别是中医药专业必须重新审视，用全球大视野来探索中医药学教育的发展模式与人才培养。中医药教学如何从传统教学模式中走出来，参与到互联网大数据时代背景下的MOOC教学模式，培养出有国际竞争力的合格中医药人才，实现中医药现代化，是5G时代MOOC教学模式对中医药教育和人才培养模式提出的新的挑战[4]。

大学院校的中医药传统教学模式、方法不利于知识构建，在传统的教学模式基本上是教师的讲授充满整个课堂。传统的中医药教学模式很难以培养学生的学习主动性、独立思考能力和创新进取精神，以至于毕业生不能独立工作和缺乏自主学习的能力[5]。课后师生之间的交流互动较少，教师难以得到学生的反馈信息。传统的中医药教学中采用的模式是“重讲授、轻实践”，致使中医药专业的学生在学完课程后只掌握了中医药体系基本原理，没有实践动手把脉的能力，教学与事件脱节。在实践实习的过程中，都是学生按照教师或实践指导书的工艺、步骤来完成，但不是真正的实践教学。当前，我们中医药专业的大部分学生却对实验原理、每个操作步骤的含义不了解，这样的实践教学环节不能提高学生的动手能力和创新。因此，中医药专业教学采用MOOC教学模式必须跟上时代的步伐。

2  创建中医药专业MOOC教学平台

2.1 开放在线课程平台建设

通过我们的研究与探索，充分利用在线中医药专业课程特点需求，建立MOOC教学平台，开发网络在线教学课堂。在线课堂贴合现实课堂，学生可以用虚拟实验室在线课件制作等功能，使用方便，交互性强，并建立在线开放课程的制作标准与规范。

2.2 课程录制与课程资源建设

由负责人为团队负责，同时协同团队其他教师，进行课程教学设计并出授课，录制教学的视频，并按照要求用专业的摄像师、灯光师工作完成课程拍摄。

2.3 课程设计

研发出与一些与学科教材配套的完备的课程资源，中醫药课程在MOOC教学平台流程设计，可以放到学校网页上，实现我国中医药的课程资源共享学习。总结研究出中医药MOOC平台的建设与应用，为我国中医药的信息化建设提供理论和实践经验，进而推进我国中医药的教育改革。

3  建立科学、合理的教学评价系统

3.1 课程成绩评价体系

尽可能地将中医药专业的学生自主学习和课堂学习进行统筹考虑，将形成性评价和终结性评价相结合，对选择学习我们中医药的学生，可以让他们自主学习过程进行考核与评价，过程性考核结果将占学科学习成绩的55%。过程性考核具体内容包括：线上学习，作业汇报展示，小组讨论区发言，课堂发言情况等。

课程成绩评价体系见图1。

3.2 学习效果評价

通过调查问卷，综合评价教学效果。调查问卷内容包括：课堂气氛活跃度、学生学习参与度、学习能力提升情况、学习经历过程、学习动机和学习策略、学习进步和收获情况等。通过平行对照班与教学改革实验班在校期间药学专业课程考试成绩及今后工作情况的横向、纵向比较进行学习效果评价。

4  MOOC时代下传统中医药教学应用前景

目前，我国对高级技术中医药人才的大量需求与基础本科教育的发展不均衡，制约了我国中医药的发展，阻隔了中医药走向现代化、国际化。在这场互联网+的中医药教育变革中，我们将会更多地借助互联网工具为非实时的分散式提供教学。促进中医药课堂教学与网络教学的进一步融合，提高学生的应用能力与创新能力，提升课程质量，探索出符合我国中医药 “MOOC”平台教学模式有重要现实意义。

参考文献

[1] 智文静.高职院校英语教学质量评价现状与对策研究[D].石家庄：河北师范大学，2020.

[2] 高佳.新媒体时代中国特色社会主义文化的传播力研究[D].石家庄：河北师范大学，2020.

[3] 王荣.慕课时代医学教育教学改革与建设的思考[J].中国社区医师，2018，34（4）：184-185.

[4] 邹登峰，陈素一，李芳耀.信息技术环境下药物化学教学模式的研究[J].广州化工，2019，47（8）：147-148，169.

[5] 陈莉，林翠婷，李家鑫.MOOC时代下翻转课堂教学模式在医学教育中的应用研究[J].教育现代化，2018，5（19）：263-264.

[6] 张旭.慕课给制剂工程学教育带来的思考[J].当代化工研究，2020（11）：130-132.