高职会计专业校企共建协同育人模式探究

刘培

摘  要：在大数据、云计算等新技术迅猛应用环境下，会计领域向数字化、智能化方向发展。同时，社会环境变化引发会计理论及实践应用新变化，对会计专业人才职业素养提出了新要求。为培养出符合时代需要、满足职业应用的会计人才，需要高职会计专业适时调整人才培养方向，推进教育转型。研究重点分析了高职会计专业人才培养活动存在的问题，结合高职会计专业人才校企共建协同育人培养目标，探究校企共建协同育人模式的构建策略。

关键词：高职教育  会计专业  校企共建  协同育人模式

中图分类号：G717                            文献标识码：A                文章编号：1674-098X（2020）08（b）-0209-03

Abstract： In the environment of rapid application of new technologies such as big data and cloud computing， the accounting field is developing in the direction of digitization and intelligence. At the same time， the change of social environment leads to new changes in accounting theory and practice， which puts forward new requirements for the professional quality of accounting professionals. In order to cultivate accounting talents who meet the needs of the times and meet the professional application， it is necessary for accounting majors in Higher Vocational Colleges to timely adjust the direction of personnel training and promote the transformation of education. This paper focuses on the analysis of the problems existing in the personnel training activities of accounting major in higher vocational colleges， and explores the construction strategies of the collaborative education mode by combining the training objectives of school enterprise co construction of higher vocational accounting talents.

Key Words： Higher vocational education; Accounting major; School enterprise co construction; Collaborative education mode

在校企共建、产教融合理念推进下，职业教育与产业发展形成了协同育人新格局。将该模式应用于高职会计专业人才培养活动之中，能够使学生在掌握会计专业所需要实践技能的同时，有效满足会计领域的社会实践需要，同时也为校企资源共享、教学优势互补提供全新可能。为此，在高职会计专业教学过程中，要注重创新教学模式，丰富会计专业教学资源，切实提升育人水平，为会计应用型人才培养提供重要支撑。

1  高职会计专业人才培养活动存在的问题

长期以来，在高职会计专业实践教学过程中，人才培养与社会实际需要之间存在的匹配矛盾等现实问题，严重影响了会计领域的人才培养和教学应用。综合来看，高职会计专业人才培养过程中，存在教学内容单一、校企协同重视不足和教学评价不完善等多种问题，影响了高职会计专业人才职业教育的培养效果。

1.1 教学内容单一，实践与理论教学相脱节

高职会计专业是以实践应用型人才培养为主的专业，在新课改背景下，高校会计专业内容单一、理论与实践相脱节的问题不断凸显，尤其是忽略了会计实践教学内容的合理选择与有效应用，影响了学生对会计理论知识的理解与实践应用，特别是缺乏对学生解决实际会计问题能力的有效培养，造成学生培养与实践脱节的“现实难题”。此外，由于缺乏对会计教学内容的及时补充和更新，使学生很难有效适应当前会计专业实践应用需要。

1.2 校企协同重视不足，影响了学生综合素养培养

当前多数高职会计专业人才培养仍在沿袭传统人才培养模式，校企之间缺乏深度融合和有效协同，影响了学生综合素养的有效培养。尽管部分高职院校会计专业与相关企业签订了协同育人协议，但由于校企协作不足、重视不够，以至于校企协作停留在“形式”阶段，很难真正发挥校企协同育人效果。比如，校企协作实践时间安排不足、考核不够，部分企业对实习学生认识不足等等，影响了学生会计实践技能的有效培养。

1.3 教学评价机制不完善，影響了教学反馈

当前高职会计专业教学评价机制不完善，方式较为单一，且以教师评价为主，缺乏对学生因素的充分融合。此外，目前教学评价与考核多为理论知识考核，缺乏实践环节的充分考核。在会计专业教学考核标准制定上，缺乏对学生个性化差异的充分融合，评价机制与会计专业学生职业素养和综合能力培养方案之间缺乏有效融合，影响了教学反馈、调整和优化，使教学与人才培养、现实需要之间存在明显的“脱节”现象。

2  高职会计专业人才校企共建协同育人培养目标

高职院校会计人才培养要以信息化教学为基础，组织开展学生会计实践技能大赛，通过实施“课赛融合、校企协作”，发挥互联网技术优势，共享育人资源，面向企业现实需要环境开展培养活动，切实提升会计专业学生培养素质。

2.1 以创新理念为基础，培养创新型人才

在互联网智能时代，会计职能发生了根本性变化，逐渐从传统的核算、监督、简单会计科目录入到现代会计理论及实务应用转型。因此，在高职会计人才培养过程中，要重视培养学生掌握最新会计理论和准则，及时更新个人会计领域新的知识理论储备和实践技能。在全新育人环境下，要注重利用现有教学资源培养高职会计专业学生形成必要的创新意识和创新能力，通过积极开展会计专业创新教学，适应目前会计专业工作实践的现实需要。

2.2 以智能化技术为支撑，培养智慧型人才

在人工智能环境下，各类智能技术和技术终端被广泛应用于会计实践活动，通过发挥智能技术优势，有效解决了传统会计实践的繁琐、复杂等问题，提高了会计实践效率。同时，随着目前会计信息与价值链、供应链等技术全面融合，会计从业者需要掌握智能化会计信息知识、技能和操作能力。为此，在高职会计专业人才培养时，要注重完善技术与操作平台训练，通过凸显课堂教学的智慧性特征，使该专业学生能够适应当前会计行业的发展变化。

3  高职会计专业校企共建协同育人模式构建

开放共享、同步育人是高职会计专业育人模式全面创新的实践表现。高职院校会计专业通过与相关企业协作，形成了以实践参与带动学生应用和顶岗就业的“企业—校园”协同育人新模式。

3.1 立足专业共建，强化校企协同

高职院校与企业要转变发展理念，形成专业共建意识，通过为学校与企业构建完善的互动交流机制，在协同探究过程中，形成会计专业人才培养方案。高职院校会计专业要深入会计领域实践，及时更新教学内容和相关技能。高职院校会计专业要结合教学资源和人才培养需要，开展“订单式”培养。总之，为有效提升会计专业教学和人才培养质量，高职院校需要主动适应时代变化，与相关产业、企業进行协作，融入互联网时代会计行业变化，构建校企共建、协同育人全新模式，为企业运行和社会发展提供专业性强、技能水平高的会计人才。

3.2 推进专业实训，选择合适企业

高职会计专业教学实践性强、职业性要求高，在推进校企共建、协同育人模式时，要注重结合自身资源和设备构建全新育人模式，组织学生开展系统化的实践活动。同时，会计专业要结合学生情况和专业建设规划，为学生会计实践选择合适的社会化企业，确保学生理论学习、知识实践与会计行业未来实践应用有效融合。学校要完善校企协作内容、时间及双方权责义务，明确实训内容、完善实训考核标准，实现会计专业实训与学生知识、技能培养的有效融合，从而实现高职会计人才的理想培养效果。

3.3 完善师资力量，充实教学资源

在推进高职会计专业校企共建协同育人时，要注重解决实践基地缺失和实践指导师资力量缺失的现实问题，通过充实协同育人教学资源，积极完善师资力量，使学生以最佳状态参与会计专业校企协作育人。首先，在推进校企共建育人模式过程中，要改变“重模拟、轻实践”问题，在完善校企实训基地的同时，尝试在校内开设模拟基地，解决实训资源相对不足问题。其次，要做好实训总结，重视培养和提升学生的实践技能和解决问题的技巧，通过完善校企指导教育机制，使学生在实训中真正得到提升。最后，要注重完善会计师资队伍建设，通过聘请有经验的企业员工作为补充性师资，真正推进会计实践性人才培养。

4  结语

在现阶段高职院校会计人才培养过程中，要结合产业发展需要，完善职业教育机制，将人才培养要求、会计行业新变化和新应用综合融入到产教融合育人模式，通过组织会计专业学生进入“企业学校”，使学生在学校与企业协同指导下，开展会计学习实践，让学生能够在具体会计业务实践中，掌握会计领域的新知识和新技能要求，从而满足企业发展的现实需要，提高企业用人与学校育人的匹配度。

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