信息化环境下应用型高校会计教学改革探讨

杨小玲

摘  要：大数据、云计算、AI等技术的出现，推动了信息化的发展，同时营造了信息化的环境，给各行业转型升级带来了新的机遇与挑战，并对人才培养提出了更高要求。就会计行业而言，岗位要求人才具备专业化的会计知识与技能，深入了解国家相关政策与法律法规，掌握信息化的会计手段，具备较高的信息素养。然而，从当前应用型高校会计专业教学改革情况来看，其中存在教学定位不明、教学模式陈旧、课程与岗位不对称、教学设施难以满足需要、教师素质有待提高等问题。对此，提出以下改革路径：（1）把握人才培养目标;（2）引入信息化教学模式;（3）完善课程体系;（4）加强设施设备建设;（5）推动教师专业发展。

关键词：信息化环境  应用型高校  会计专业  教学改革

中图分类号：U416.214                         文獻标识码：A                  文章编号：1674-098X（2020）08（b）-0229-03

Abstract： The emergence of big data， cloud computing， AI and other technologies have promoted the development of informatization， and at the same time created an informatized environment， brought new opportunities and challenges to the transformation and upgrading of various industries， and proposed higher requirement to talent training. As far as the accounting industry is concerned， positions require professionals with professional accounting knowledge and skills， in-depth understanding of relevant national policies and laws and regulations， mastering information-based accounting methods， and high information literacy. However， judging from the current teaching reform of accounting majors in applied universities， there are problems such as unclear teaching positioning， outdated teaching models， asymmetry of courses and positions， difficulty in meeting the needs of teaching facilities， and the need to improve the quality of teachers. In this regard， the following reform paths are proposed： First， grasp the talent training objectives; Second， introduce the information-based teaching model; Third， improve the curriculum system; Fourth， strengthen the construction of facilities and equipment; Fifth， promote the professional development of teachers.

Key Words： Information environment; Applied universities; Accounting major; Teaching reform

在信息化的发展背景下，信息技术逐渐渗透于各行业中，提供了多方面的便利。随着各行业的转型升级，企业对具有较高信息素养的人才需求日益增长，这就给高校专业人才培养提出了更高要求。以会计为例，相关人才不仅要具备专业化的会计知识与技能，也要对国家相关政策与法律法规进行深入了解，同时掌握信息化的会计手段。另外，“互联网+教育”这一新业态的发展，也需要高校将信息技术应用于专业日常教学中。笔者认为，高校应当顺应信息化的发展趋势，以会计岗位需求为导向，进一步深化会计专业教学改革，培养企业需要的高素质会计人才。

1  信息化环境下应用型高校会计教学的特点

信息化环境下应用型高校会计教学，其主要内容为现代会计，不仅涉及到基本的会计专业理论知识，也包含了信息技术在会计中的应用原理、方法与相关程序，以及管理学的基本内容。从当前情况来看，其教学具有如下特点：其一，教学内容更新快、变化多。现代会计综合了财会技术和信息技术的优势，而此二者都是随着行业、市场、政策等环境的变化而变化的，要让学生适应其变化，那么教学内容也需要随之不断更新。其二，教学方式趋向理实一体化。由于现代会计更加重视人才的信息系统操作能力，实践在教学中的占比逐渐上升，学生需要通过实践来对会计理论有更深的认识，同时了解当前会计岗位的信息化工作程序，掌握相关的操作技能，以满足企业会计岗位的需要。其三，多学科交叉注重教师素质提升。现代会计既有会计学的内容，又有管理学、计算机科学、法律学等多学科领域的内容，对于教师而言，应当对这些内容进行充分掌握，只有这样，才能将其传授给学生。

2  信息化环境下应用型高校会计教学改革问题

2.1 教学定位不明

信息化环境下的会计教学中，学生要掌握的知识技能远非传统会计教学能比的，更多涉及到信息技术在会计中的应用，这是当前会计岗位对人才的需求。而传统教学中，学生主要学习如何编制财务报表、处理会计账务，高校仅是将会计作为专业课程来抓的，而不是将其当做学生未来的必备专业技能，并不重视多学科的交叉，因此教学任务简单，也缺乏明确的教学改革目标。在此情况下，会计教学难以满足实际岗位需要，同时也影响了信息技术在会计中的应用，给会计行业的发展形成一定的阻碍。

2.2 教学模式陈旧

通过对现阶段高校会计专业课程教学情况的分析发现，仍然有不少高校采用以讲授、演示为主的教学模式。在此模式下，学生总是处于被动听讲与模仿的学习状态，难以进行独立思考，也缺少自主实践的机会，对于理论的会计专业知识，大多停留在表层理解上。尽管实训给予了学生自主实践的机会与空间，但由于学生对教师、教材的依赖性较强，并不能很好地将理论知识应用于实践中去，更不必说是进行信息化的会计操作了。因此，会计教学很难达到举一反三的效果。

2.3 课程与岗位不对称

就会计行业而言，岗位要求人才具备专业化的会计知识与技能，并深入了解国家相关政策与法律法规，掌握信息化的会计手段，如数据库基础、信息化审计、财务软件操作等，具备较高的信息素养。但从宏观角度来看，多数高校会计专业课程建设较为薄弱，与岗位要求存在严重的不对称问题。以实践课程为例，大多高校实践课程所应用的教材，涉及的基本都是财务软件模块功能的介绍及其相关操作方法，但由于信息技术发展较快，财务软件不断更新，集成化、智能化、网络化的概念被广泛应用于财务软件开发、设计中，而教材上涉及这部分的知识较少。学生在实践中既缺少可参考的案例，其所学技能也难以满足岗位需要。因此，高校应当重视岗位需求导向下会计专业课程的建设。

2.4 教学设施难以满足需要

信息化环境下的会计教学，必然会应用到计算机与专业化的财务软件。但从当前教学情况来看，相当一部分高校应用公共机房进行授课。由于缺乏专业的会计操作模拟实验室，学生的实践操作得不到锻炼，难以形成对所学专业知识与信息化技能的系统应用。另外，为了保证机房计算机的顺利运行，高校都会设计自动清盘功能。具体来说，就是学生在计算机上完成了系列操作之后，计算机会对其操作过程中产生的文件进行自动清理。因此，学生很难在下一堂课中应用之前的文件进行后续操作。而且，当前财务软件更新速度快，其功能不断增加，而很多高校仍然沿用的是以前的版本，导致学生对新软件功能的不了解。

2.5 教师素质有待提高

目前，应用型高校普遍倡导培养“双师型”教师。然而，站在高校的角度来看，“双师型”教师仅是具备教师职称和会计师专业职称的人，缺乏企业的实战经验。他们的专业理论很强，但不足以支持信息化环境下的会计实践教学。会计实践教学要求授课人员具备丰富的实践经验，能够应对学生在实践中出现的各种问题。部分教师在实践教学中难以对学生的问题进行有效处理时，并不会对其进行深入研究，而是要求学生从头开始操作，直到与自己的演示或者与教材给出案例所得出的结果一致为止。这个过程中，学生总是处于模仿狀态的，其实践技能并未得到真正的提升。因此，对于高校而言，应当注重教师素质的提升。

3  信息化环境下应用型高校会计教学改革路径讨论

3.1 把握人才培养目标

人才培养目标是对人才所达成的学习成果的概括性的描述，是人才培养的起点与最终归宿，对整个教学有明确的指向性。信息化环境下应用型高校会计专业人才培养总目标在于，培养高素质、专业化、具备较高信息素养的应用型会计人才。学生通过对会计学、管理学、计算机科学等学科的学习，掌握相应的知识，同时，基于对会计信息化的了解，在实践中认识财务软件及其应用，熟悉会计信息化系统的相关操作，并在信息化环境的支持下进行基本的财务报告编撰与会计处理，逐渐习得会计信息化的应用，以满足现代企业会计岗位对人才的需求。笔者认为，高校应当准确把握这一人才培养目标，以此为导向制定专业教学改革计划，并调整其课程结构。

3.2 引入信息化教学模式

信息化环境下的高校会计教学改革，不仅指课程内容的信息化，也指教学模式的信息化。对当前已有教学模式进行分析，发现以信息技术为依托的教学模式有翻转课堂、微课。为实现教学模式的信息化，高校可以将这两种模式引入到会计专业教学中。在此过程中，教师事先根据会计课程内容并结合学生特点确定好哪些学生可以自学、哪些需要课堂讲解，基于此制定微视频，或者是于网络教学平台上选择优质优质资源，将其联合学习任务单一起推送给学生，由他们进行课前预习。问题的分析、讨论与解决在课堂上完成，教师给予学生指点。对于学生易出错的知识或难掌握的技能，教师将其以任务的形式呈现给学生，由他们或独立或与他人合作完成，从而实现对重难点的突破。为建立学生学习成就感，教师可以开展相应的纠错训练。简单来说，就是故意进行错误的信息化操作演示，学生通过“找茬”的方式纠错。

3.3 完善课程体系

信息化环境下的高校会计教学应当是理实一体化的，要坚持理论与实践并举，这有利于学生的发展。但目前很多高校的会计专业课程都是偏理论的，实践课程并不多。笔者认为，高校应当从实际入手完善课程体系。在教学上，一方面，要求教师在会计专业理论教学中通过案例讲解、项目驱动等方式渗透实践案例，将抽象知识具象化，以深化学生对当前会计信息化应用与发展的认识。另一方面，要求教师基于学生对专业理论知识的基本掌握开展实践教学，在实践中对学生不甚了解的会计信息化理论进行拓展式的讲解，促进学生将理论应用于实践当中。在课程设置上，增设实践性课程，如实验、实训等，给学生以实践的机会，同时在原有课程内容基础上增加集成化、智能化、网络化的概念及大数据、云计算、AI、信息化管理等新内容，同时去除陈旧的课程内容，尤其是当前企业已经淘汰的财务软件版本的教学。

3.4 加强设施设备建设

信息化设备设施是信息化环境下高校会计教学的必要条件，针对教学设施难以满足需要的问题，笔者认为高校应当加强设施设备建设。若现有资金、场地条件支持，可以建立专门的会计操作模拟实验室。在实验室中，学生先根据实际案例构建一个企业模型，并模拟其生产经营过程，再进行相应的会计活动，逐渐熟悉、掌握会计专业理论与信息化操作技能。同时了解企业会计活动的基本程序。若存在资金、场地不足的问题，高校可紧抓“校企合作”契机，与地方企业达成战略合作，共建校外基地。双方通过优势互补，将学生理论学习与企业实践有机结合，从而实现双赢。另外，高校也需要定期更新学校计算机中的财务软件版本，以满足实际教学需要。

3.5 推动教师专业发展

教师是否具备丰富的专业知识、掌握会计信息化技能、拥有企业实战经验，直接影响会计专业教学改革质量。对于高校而言，为实现其专业改革的进一步落实，有必要推动教师专业发展。在知识技能方面，高校可针对会计专业教师定期开展比赛、教育叙事等活动，通过活动推动教师进行教学反思，发现自身的不足，同时吸取他人先进教学经验。在企业实战方面，在“校企合作”模式下，推荐教师到企业实践，了解当前会计信息化的应用情况，并获得有用的企业实战经验，以满足教学需求。

4  结语

信息化是当前的主流发展趋势，是不可逆的。当前，信息化技术已经广泛应用于会计领域，并推动会计理论与实践体系的进一步完善。高校会计专业应当顺应信息化发展趋势，从专业规划、课堂教学、课程体系建设、设施设备建设、教师培训等多方面入手加强专业改革，为社会、国家培养出专业化、具有较高信息素养的应用型会计人才。

参考文献

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