行动导向教学法在汽车空调课程中的应用

徐建

(广州市工贸技师学院 广东广州 510000)

1 问题的提出

现代轿车最基本的配备之一就是空调系统。《汽车空调》属于汽车检测与维修的核心专业课程。其中，原理性内容较多，较为复杂[1]。传统方式上，灌输式的教学方式，已经不能适应于现代化的发展，不利于学生综合职业能力与职业素养的培养。因此，需要使用行动导向教学法，引导学生结合一定的步骤和方法性，增强自身的技能。实现目标的细化，让学生真正的达到“教、学、做”合一的境界当中，完成自我隐形知识的建构，感知过程性的知识[2]。

2 行动导向教学法在汽车空调课程中的应用

2.1 实训项目制定

以汽车空调不制冷为例，使用行动导向法，任务为载体，工作过程为主线，将理论和实践结合起来。汽车空调不制冷探究属于项目载体，需要学生掌握综合性的职业能力与职业素养能力。具体的教学目标可以分为以下的几点内容。第一点使用车辆的维修接待情况。需要根据故障现象，初步对故障实施分析，征求客户同意确定后，填写对应的接车单[3]。第二点内容目标，需要根据接单的汽车，分析故障的现状，探究这个汽车空调之所以不制冷的主要原因。第三点教学目标需要根据检索或者是资料的查询，建立小组的讨论机制，分析汽车空调出现不制冷问题的诊断流程。并在教师的适当引导下，制定合理的解决措施。第四点教学目标是，根据诊断的流程，使用断仪器，完成读码、清码、读数据等相关的操作。也可以根据故障或者是数据的结果，确定到底空调不制冷的主要成因或者是部位。第五点教学目标，就是需要在教师的引导下，将理论和实践结合起来，排除外在的因素。第六点教学目标，在清晰的掌握空调之所以不制冷的流程之后。引导学生可以独立的提高诊断性。第七点教学目标，就是需要在“6S”的标准需求下，清理作业现场。

2.2 教学内容

需要结合现实情况，制定合理的教学过程。第一，情境导入。首先，需要导入任务，使用动画演示的方式，先接车。在这里选取的是丰田卡罗拉轿车进行实践探究。主要分析接车空调不制冷的问题，故障指示灯一直亮的问题。然后，可以读取到故障码是11。其次，需要制定任务需求。根据客户的需求，小组探究之后，制定诊断流程图，制定故障排除的合理方案。最后，小组分工，结合学习任务，明确分工内容。教师需要播放案例视频，解答学生心目中的困惑，并发放作业内容。学生需要扮演好自己的职业角色，分析任务，分析内容，产生质疑，探究故障。以上内容，主要目的是为了布置任务，明确任务要求，合理的分工。

第二，获取资讯。首先，需要积极的查阅资料，分析标准化的考核需求。其次，需要在小组的带动下，获取空调故障现象和问题。接着，需要结合故障现象，分析教材和视频。最后，需要分析空调主要不制冷的成因，找到故障可能的部位。这部分内容，需要教师先展示 PPT 课件，根据 PPT 课件，分析故障的位置。接下来，就需要学生了解车辆的信息。然而，学生需要在小组的引领下，在实践的过程中，启动汽车的空调，获取空调的故障问题所在。查阅资料，分析汽车空调不制冷的原因。目的为了强化学生的职业工作过程意识，提高沟通性与技巧性。

第三，计划。首先，需要在小组的基础上，分析故障提示。根据提示，探究空调不制冷的原因，制定针对性的维修方案，制作出对应的诊断流程图。其次，需要根据诊断图，在小组代表的领导下，介绍小组成员共同的思路。教师需要审核学生的故障诊断流程或者是维修方案是否正确。还需要根据每一个小组的学习和分工情况，实施巡回指导。学生需要在小组调研当中，审阅维修的工具，制定故障计划。绘画出诊断流程。最终，在小组的基础上，将各个小组的思路和方案，呈现到同学或者是教师的面前。目的是为了提高学生的分析能力与合作能力、解决问题的能力。

第四，决策。这部分内容，首先，需要根据实训教学系统，对故障诊断流程实施优化。其次，需要确定故障检修的工具或者是组装的使用方式。教师需要给学生介绍设备使用的注意事项，并实时性监控学生的讨论情况。学生需要使用仿真训练教学系统，对故障流程进行优化和修改。从整体的角度上，完成教学目标，掌握使用的方式。主要的目的是引导学生，确定诊断流程，提高自主检修的能力。

第五，实施。需要根据故障诊断仪器读取的故障码，实施诊断。需要根据任务单，排除故障，细化步骤，做好记录工作。教师需要结合现实情况，提高操作性，满足“6S”标准。学生需要在诊断流程的基础上，实施故障排查。以上部分的主要目的就是让学生提高操作性，完成“做中学”价值性。

第六，检查。需要结合工艺需求，对故障实施验证。其次，需要分析任务的规范性，按照一定的步骤习惯，实施记录计划。教师需要不断的鼓励学生，实施有效的指导。学生需要将自己代入角色，根据验证，分析、排查、记录。以上的部分内容，是为了培养学生的检查评估能力与规范性，帮助学生养成良好的职业习惯。

第七，评价。首先，需要小组之间实施自我评价。其次，需要结合小组之间的评价态度，分析学习质量。接着，需要对表现好的小组或者个人给予鼓励。然后，需要指出不足，探究优化措施。需要制定评分。最后，让学生了解评价效果。教师需要在小组基础上，实施分析和评分。学生需要根据自己的工作效果，认识到不足。主要是为了培养学生自我评价和接受他人评价的能力。

第八，总结。首先，需要分析故障码不制冷原因。主要是空调放大器的问题，传感温度器问题，连接器或者是线的问题等。其次，结合以上的排查内容，制定诊断流程，总结学习过程，养成良好的学习习惯，培养团队关系。教师需要示范并总结。学生需要抱着严谨的态度，对总结进行记录。目的为了培养学生完成简评的能力，根据问题，探究出对应的解决计划。

因此，课前准备，在行动导向教学法的基础上，需要在团队的协作下，提高自身主动性。按照实训条件，制定工作流程认知规律。借助工具，把实践带入真实的情景教学当中。课上演好多种角色，帮助学生提高获取途径，促进自主解决问题的能力。在小组和教师的监督下，纠正过程中出现的问题。在学习过程中，应对突如其来的状况，把控课堂，提高专业技能。

3 结语

行动导向教学法在汽车空调课程教学中应用，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，强化了教学过程的针对性和仿真性，激发学生的学习兴趣和增强处理故障的成就感，受到了职业院校学生的普遍认可，实现开设课程与就业岗位的“零缝隙”对接，为学生系统的掌握理论知识和实践技能提供良好的学习基础。同时也提高了教师职业教育教学能力，满足了“双师素质”的要求。