高校“双创”人才培养体系中融入创客教育培养实践研究

涂雯雯 彭剑峰

摘   要：伴随着全球创客运动的持续发展，创客教育已然作为一种新的教育模式出现在人们的眼前，创客教育的目的旨在于培养各种创新型人才，这种教育模式下不管是对学生的个人发展以及教学模式的改革，还是对教育系统的全新变革及国家对人才的培养都有特别重要的作用。基于以上提到的观点，本文将基于对高校人才培养体系融入到创客教育模式的实践提出一些目前存在的问题以及研究解决策略。

关键词：高校  创客教育模式  人才培养  体系

中图分类号：G64                                    文献标识码：A                       文章编号：1674-098X（2020）02（b）-0230-02

創新是国家在未来发展道路上的不竭动力，更是促进一个民族实现进步的灵魂。随着科技的发展以及新时代的到来，我国对创新型人才的需求量也变得越来越大。创新在技术的发展以及社会对人才需求的驱动下又一次成为了绕不开的热点，在这同时也就有了一个新的名词——创客的出现。创客这一团体是充满创新精神且努力将灵感演变成现实的独特存在，创客模式是新时代背景下实现民主化创新的具体表现。创客教育是在借着创客兴起而逐渐进入大众视线中的，创客教育是创客文化与教育的融合，提倡学生的全面发展。创客教育的实施需要教师，教师是创客教育可持续发展的关键力量，创客教育的发展离不开师资支持，而当前创客型师资较缺乏，这一点需要社会给予一定重视。

1  将高校人才培养体系融入创客教育模式中存在的问题

1.1 定位模糊

创客一词最早出现在麻省理工学院，特指具有创新精神、自主创业的人。在这一词汇进入中国之后，主流的研究人员提出了不同的解释，但主要的意义仍然是以创造性为核心，主要还是创造、创新的能力以及实力的表现。但是就目前的研究来说，创客教育被赋予较强烈的工程色彩，导致教育在参与其中的时候容易出现定位模糊不清的情况。如果仅是在一个有限的范围内实行创客教育，那么是否还对高校的人才培养有所助益呢？在创客教育定位不清的这一阶段，创客教育的价值也就成为了值得探讨的话题。

1.2 师资匮乏

在高校教育体系中，处于主导地位的仍然是教师，对创客教育来说，取得成功的关键也必然是对具有创客精神和能力的师资的培养，所以说在创客教育中加强对未来教师的创客精神素质培养是值得我们考虑的问题之一。而目前的状态来说，创客进入我国的教育体系中还是处于初级阶段，所以在教师这一方面上来说还是相对匮乏的，当下依然缺乏相关的专业教师，而作为创客教育来说想要做到实现高校人才培养的目的就需要在师资上有所投入[2]。

1.3 与专业教育脱节

在目前高校引入创客教育到人才培养的体系中，有些院校会把创客教育作为单独的一门课或者独立的学科引入到教育体系中，在所传授的知识上也是尽可能多地传授学生关于创新方面的技巧与能力，这样一来就会与学生本身所学习的专业有所出入，作为系统的学习来说这样的创客教育模式反而导致学生与自身专业学习产生了脱节的情况。

2  将高校人才培养体系融入创客教育模式的实践策略

2.1 将创客教育融入到专业教育中

在高校的人才培养过程中要明确，高校的专业课学习是非常重要的，而在这一过程中，对创客教育模式的错误融合则可能反而起到了抑制学生专业课学习的能力。所以在将创客教育引到高校人才培养的过程中首先要注重将创客教育与学生的专业教育相融合。创客教育所提倡的是基于兴趣学习然后自己动手操作的形式进一步加深对学习内容的认知，所以在这样的教育模式与专业知识学习的结合过程中，要针对高校不同学生的专业的不同来选择有针对性的结合方式将创客教育模式有效地与人才培养相结合。要避免出现对专业课知识学习内容进行弱化反而强化创客教育模式的误区，要将两者进行有机的统一，例如在电子专业方面，要针对电子专业的特点展开创意电子类的创客教育，在这一过程中指导学生充分利用现有资源进行软硬件的开发与设计，将电子知识融合进创客的课程项目中，让学生在独立完成的作品中实现技能，发挥创造力。

2.2 将理论与实践紧密结合

目前在国家大力提倡培养全面型人才的号召下，很多高等院校也在努力开展一些创新性的教学模式，创客教学作为其中之一在高效的人才培养上亟需将现有的创新精神和理论与现实中实现创客教学的模式相结合。作为当前的创客教育，其研究大多集中在课程开发部分，也就是说创客教育的研究目前还处于起步阶段。而在万众创新的时代背景以及人才需求与技术发展的多重影响下，创客教育得以进入校园就成为了必然的结果[3]。在具体的实践中，将创客教育引入到课堂并不是难点，难的是如何切实地发挥创客教育模式的作用，也就是创客教育在课堂上怎样由教师把握并能够带动学生将其进行下去。在这一阶段就要注意理论与现实的结合，将创客教育融入到人才培养的主阵地中来，并进一步将其融合进教学实践中，从而将创客实践与专业实训结合在一起，加强学生的实际创新能力。

2.3 加强对师资队伍的建设

基于前文对目前创客教育模式中存在的主要问题分析上提到过关于专业教师不足的问题，师资的匮乏的确在某些程度上减慢了将高校人才培养与创客教育进行融合的过程。学生是教学的主体，而教师则是教学中的主导，以创客教育模式作为教育载体的过程能否成功进行，教师的数量以及质量是非常关键的。在实现创客教学模式与高校人才培养的融合问题上，加强师资队伍的建设是至关重要的。在这种情况下，高校应进一步整合各种资源，一方面可以加强对相关专业型教师的培养和培训，另一方面也可以采用聘请校外管理专家、青年创业才俊或者创业成功的校友等作为学生在创客教学活动中的引导者，通过打造专业化的导师团队，来满足学生在创客活动中的需要，并进一步使学生了解到目前的创业创新形式，从而明确自身发展方向[1]。

2.4 改善教学方法，将创客文化带进课堂

在新时代背景下，面对新的人才培养目标，传统的教学模式已经受到了巨大的冲击，在创客教育模式的引入中，高校要尤其重视将其与培养人才的初心相结合，改善原本的教学方法，将创客文化引入到课堂学习中来，让学生在课堂学习上感受到创新带来的成就感以及这种特色教学方式能够引起的良好学习效果。在重视人才培养的过程中，要注重将未来的人才即当下的学生放在教学环境的主体中来，要激发学生在教学中的主体作用，基于高校的人才培养体系将创客教育模式与之结合，进一步加强培养学生的创新精神与创造能力，并在此基础上致力于培养出具有“个性化、特色化”的高素质创新性人才。

3  结语

将高校的人才培养体系与创客教育模式相融合符合当前时代背景下对全面发展型人才培养的理论，但是作为一个新型的教学模式，在将其引入到课堂的同时要注意将这种教学模式与原来的教学模式相结合，基于多方面的考虑之后将创客教育模式与人才培养进行有机整合，人才的培养是一个国家和民族进步的力量之源，而高校是实现人才培养的主阵地，在高校的人才培养过程中要注重与新形势下的创客教育模式有机融合进而推动人才培养。

参考文献

[1] 陶宇炜，谢爱娟， 罗士平.创客教育视域下高校创新型人才培养模式的探索与实践[J].高教论坛，2019（5）：96-99.

[2] 尤祖明，赵婧轩.创客教育推动人才培养模式改革[J].中国成人教育，2019（12）：45-46.

[3] 郑英，王迷迷，谢修娟，等.高校创新人才培养模式与创客教育的融合发展[J].文教资料，2018（4）：56-57.

[4] 尤祖明，赵婧轩.创客教育推动人才培养模式改革[J].中国成人教育，2019（12）：72-73.