以健康需求为导向的预防医学教学改革初探

摘   要：在当前社会发展的过程中，人口老龄化的情况变得越来越严重，生态环境、食品、医疗等安全问题引起了社会的高度重视，公共卫生安全问题的出现成为了社会重点关注的焦点，随着人们对预防医学的重视程度，为公共卫生工作的开展带来了压力和挑战。为了能够适应新时期社会居民的健康需求，本文将从各个方面对当前阶段的预防医学教学改革策略进行分析和探讨，旨在以健康需求为导向促进预防医学教学质量和效果的提升，为医疗事业的发展奠定坚实的基础。

关键词：健康需求  导向  预防医学教学

中图分类号：G712                                   文献标识码：A                        文章编号：1674-098X（2020）03（c）-0189-02

在现代社会发展的过程中，随着社会居民生活水平的提升对健康的认知也在逐渐的上升，随之而来的卫生服务体系和卫生管理体系也发生了变化和改革。在当前卫生服务模式中由传统的以疾病为主导演变成为了以健康为主导，服务对象也从之前的患者变成了现在的社会人群，将医疗事业转变成为集医疗、预防、健康等等方面为一体的管理体系。在这样的时代背景下就迫使当前阶段的医学教育进行创新和改变，只有这样才能满足当前社会群体和医疗事业的岗位需求，在本文的介绍中主要是针对预防医学教育进行阐述，分析改革下的实践预防医学教育，旨在为人才的培养和教育成效的提升提供可参考依据。

1  人群健康需求现状

健康就是指人的生理和心理以及社会适应能力都处于一个相对完好的状态，并不是单纯的指是否患有疾病，身体是否虚弱等等。根据相关的报道和数据统计分析，我国当前人群健康问题主要表现在几个方面：第一在当前阶段我国老龄化的问题相对比较严重，人口老龄化就意味着免疫系统和抵抗力以及身体各项机能在逐渐降低，很多的疾病更容易发生，比如说老年痴呆[1]。第二是慢性疾病的形式相对来说比较严峻，目前中国22%的中年人因为心脑血管疾病为死亡，有一半以上的人存在过度劳累死亡的危险，大部分的白领均处在亚健康的状态，中青年的女生容易患有妇科和心脑血管的疾病，慢性疾病的患病率高达20%，占总体死亡人数的83%。第三是针对当前青少年的健康状况进行分析，80%的学生早餐营养质量都比较差，高度近视率在逐渐的上升。第四是二胎政策有效的促进了新生儿的上升，尤其是高龄产妇在逐渐的上升，在这样的背景下新生儿保健的健康服务变得尤为重要[2]。最后是在当前社会激烈的竞争环境下，人们的压力越来越大，生活节奏也在逐渐的上升，因为各种各样因素导致心理问题越来越普遍，成为了限制社会和家庭不稳定的关键因素，要加强对心理健康问题的重视。

2  提供健康服务现状

在一直以来的医学教学中预防意识和理论教学很难进行有效的融合，这也就导致了医学和健康教育之间存在一定的距离，在现阶段医疗机构的常规化工作流程运行中缺乏有效的预防措施或者是关于健康教育的相关内容。目前大部分的医生认为自己主要的职责是帮助患者对疾病进行诊断和治疗，对健康教育并不是特别的重视，导致了临床医生不能承担整体卫生服务体系的责任，医疗机构也不能完成从预防到保健一体化的综合卫生服务功能。这是当前阶段我国慢性疾病防控和国际先进水平存在一定差距的主要原因之一。

3  以健康需求为导向的预防医学改革

作为医学院校肩负着为社会培养医学人才、維护社会居民身心健康的责任，尤其是在当前现代医学快速发展的过程中，需要地方医学院校培养以人民群众的健康需求为导向的应用型专业人才，以此来提升高职院校人才培养质量，实现学校和社会之间的供需平衡，有效的促进现代医疗的发展，维护社会群体的身心健康。

3.1 将预防战略贯彻在教育全过程

在人才培养的过程中首先要从教学理念进行创新，在当前经济快速发展的时代背景下，只有促进满足人才多样性的需求，利用当地的一切资源才能促进应用型人才培养，完成培养目标，促进课程教学体系的合理化。根据当前医学专业的服务定位和专业发展，在学校专业教育和人才学科医学伦理心理教学以及公共卫生及方法学科、就业指导教育中都是以预防为主的思想进行医学教学改革，加强预防战略的教育，促进学生良好职业道德素养和人道主义精神的培养，在学科中渗透预防为主的思想，加深学生对预防的重视和理解[3]。

3.2 强化六位一体医学理念

基于健康需求为导向，为了实现预防医学教学的改革，首先要促进公共卫生课程体系的优化，在医学教学中《预防医学》分为三个部分组成，分别是《医学统计学》、《流行病学》、《卫生学》三门主干课程，一方面让学生对预防医学的基础知识有了一定的掌握，另一方面能够促进学生方法和思维能力的培养。在基础上加强《医学伦理学》、《医学心理学》等等相关课程的教学，促进现代医学模式和理念的创新。其次是对学生的能力培养加强教学。在现代预防教学中要有效的减少必修课的课时，增强选修课，重点强调学生的个性化发展，在学习的过程中学生可以根据自己的兴趣和就业的需求进行内容的选择，适当的减少课堂教学的时间，增强课外学习的时间，重点放在学生的自我学习上面，增强实践、综合和设计性质的课程，有效的促进学生创新能力和批判性思维的培养。其三要在预防医学教学改革过程中要以学生的专业素养和学研能力的培养为教学的核心，开设辅修课程，比如说《营养与健康》、《环境与健康》等等选修课程，也可以通过专业技能课外训练或者是科研设计等等类似的讲座和实践活动有效的促进学生专业素养和学研能力的提升。最后是增强社区实习的经历，为了有效的促进学生在毕业之后更快的适当工作岗位，弥补预防医学和临床医学之间的差距，可以增加学生社会实习的经验，将综合性医院的实习和社会实习有效的结合在一起，促进学生多个方面的发展。

3.3 创新教学方法调动学生兴趣

在现阶段科学技术发展的过程中，借助现代化技术手段有效的促进了教学效果的提升，因此在预防医学教学改革中可以借助多媒体教学设备在备课的时候通过多种渠道丰富教学素材，实现教学资源的创新，或者是利用Flash制作具有交互功能的课件，有效的促进教学效率的提升，加深学生对所学知识的深化理解，或者是在教学的过程中利用角色扮演或小组讨论的方式促进教学方法的创新，实现多样化的教学方式调动学生的积极性。

另外在教学的过程中可以通过社会公共卫生事件进行小组讨论或自主学习，进而学会用自己已知的医学知识来分析和解决问题，比如说针对当前出现的食物中毒和环境污染等等问题，运用批判性的思维和创造性的思维培养学生分析、解决问题的能力，最大限度的调动学生的主动性和积极性，化被动为主动地进行学习。

4  结语

总而言之，在预防医学教学过程中，应用型人才培养是一个复杂的、系统性的过程，涉及到的内容也比较多，因此在实践教学的过程中要结合自身学校的实际情况对现有的教学模式进行创新，实现教学理念和教学观念的改革，结合人才培养目标和岗位需求促进以健康需求为导向的预防医学专业技术人才的培养，为学生的全面发展和预防医学的发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1] 张超.浅谈高职预防医学实验教学改革[J].课程教育研究，2019（41）：252.

[2] 罗丹.预防医学本科专业实践教学改革探讨[J].轻工科技，2019，35（8）：163-164.

[3] 任秋景.预防医学实践教学模式改革进展[J].科技创新导报，2018，15（26）：210，212.