人卫教学助手在妇产科理论教学中的应用与探讨

李翠萍 张瑜 张迪 赵薇 关郁 马金赫

摘   要：妇产科具有非常强的专业性，教学内容繁多、复杂、抽象。学生很难学习和记忆课堂内容。随着现代科学技术的发展，医学教育十分重视学生学习主动性的培养和如何激发学生的学习积极性。如何引导学生发展创新思维变得越来越重要。传统的教学以课堂为主体，在有限的时间内完成大量的课程。它只关注学生的学习成绩，而不关注学生的临床思维培养，造成大量高分低能学生。“人卫教学助手”APP是人民卫生教育出版社推出的全新的教学平台，其提供的资源与教学所使用的九版妇产科教材内容无出入，能更好地促进学生进入该课程进行学习，在移动教学中开展妇产科教学就显得非常重要。在此基础上，分析了移动教学在提高妇产科应用。

关键词：妇产科学  人卫教学助手  移动教学  教学效果

对于任何学科学习，如果要保证学习效率，首先，就要提高学生的学习积极性，使学生能够发现和积极的解决问题，因此，许多教师开始使用移动教学。妇产科学教学模式，对于改善传统教学环境下高产妇产科教学中的问题，可以看出，将移动教学模式应用于妇产科学教育过程中具有重要意义。

1  移动教学

1.1 人卫教学助手

妇产科学作为一门以手术为主的医学学科，实践内容比例高，传统的灌溉式及填鸭式理论教学将妇产科理论的学习局限在了书本、黑板及课堂，形式枯燥、单调，不能激发学生学习兴趣，学生缺乏学习主动性。在妇产科学的理论知识教学中，教师应改变传统的单一教学方法，注意灵活多样的教学方法的运用，将多媒体技术与传统教学方法相结合，使抽象概念更加生动具体。人卫教学助手APP是人民卫生教育出版社推出的全新的教学平台，依靠优质资源供给，结构化课程设计、便捷课程建设及应用工具，实现线上平台对课堂教学各个环节的支持，提供学习数据可视化分析、教学效果实时反馈等多项服务。

1.2 移动教学的优势

移动学习与传统教育相比具有很大的优势。第一，移动学习具有互动性，移动学习是基于互联网技术的高速发展，而互联网具有双向互动的特点。第二，移动学习具有学习效率的高效性，在移动学习的中，学生可以自己提出学习的需求，然后学生自己对提出问题来探索知识。当移动通信设备接收到资源时，可以通过多媒体向学生展示学习资源，学生还可以与网络中的学习伙伴进行即时讨论和交流，从而提高学习效率。第三，移动学习具有学习情境的相关性，移动学习由于其移动性，可移植性和连接性的特征，可以获取并响应与特定位置、环境和时间相对应的真实或虚拟数据，从而可以轻松、快速地创建个性化和多样化的数据的移动情况。

随着科学技术的发展，高性能终端设备不断出现，并且这些设备的下载速度不断提升，存储空间和设备质量也不断提升。基于此，学生可以使用自己的手机或电脑等设备通过无线网络观看收听遥距教师的讲课，并且还可以与老师或者其他学生进行交流和讨论。目前，基于5G技术的高性能手机已经投放市场，为手机学习创造了更好的条件，同时由于手机的携带方便等特点，使其成为未来手机学习的首选工具。包括“人卫教学助手”的多个移动应用的产生，为移动学习提供了技术支持，为学生提供了一个高效、实用、随时学习的平台。

2  实验

2.1 实验对象及方法

成立设计小组，以2016级妇产专业学生作为研究对象。通过查阅文献资料，对实习学生进行了访谈，对教师进行了访谈，对妇产科专家进行了咨询，并对国内外的经验进行了总结。对移动教学过程中可能涉及的通知和其他内容链接进行了深入分析，从不同层面进行学习。综合考虑自主学习、师生互动和激励原则，最终确定“人卫教学助手”为实验APP。

2.2 实施过程

指导学生课前下载安装并注册“人卫教学助手”，确保每个2016级妇产科专业学生和授课老师都正确使用它，并知道如何解决使用过程中遇到的问题。2019年10～11月，对我院2016级妇产专业学生采用“人卫教学助手”进行移动教学，创建在线班级，上传教学课件，制作在线随堂考试试题，在整个授课过程中通过“人卫教学助手”签到、讨论、测试，同学可随时在线浏览教学课件，并可在课堂内外与教师线上互动。总学时为8学时，每两个学时进行一次随堂考试，8学时结束后进行一次综合考试答题，考察学生的学习效果。

2.3 实验结果

采取学生问卷调查形式，了解学生对“人卫教学助手”的使用情况，在文献查阅的基础上，问卷调查内容主要包括：软件签到、软件讨论、软件测试、是否愿意继续使用软件或者推荐给其他同学等。通过对学生进行调查，软件签到问题，调查的学生中全部表示非常满意;软件讨论问题，9/10的学生表示非常满意;软件测试问题，调查的学生中9/10的学生表示非常满意。在被问到是否希望人卫教学助手在理论教学中推广使用，同学均表示希望人卫教学助手在理论教学中推广使用。

3  讨论“人卫教学助手”对提高妇产科理论教学质量作用

3.1 “人卫教学助手”提高了学习效率和教学满意度

通过“人卫教学助手”实现以学生为中心的学习，学生能根据自己的学习水平和兴趣选择学习。一些研究表明，促进学生为中心的主动学习的教室设计可以在提高学生表现的同时产生积极的学习态度。学生可以利用零散的时间在移动终端上反复练习，从而加强了对知识的掌握。移动学习的学习方式提供了丰富的学习形式，可以有效地激发学生的学习热情。例如，通过课后复习课件，学生可以主动查阅材料，参加小组讨论或与问题进行案例交流等，从而实现知识与实践相结合，提高学习效果。

3.2 “人卫教学助手”有利于实现学生自主管理，提高教师教学质量

教师是从事临床实践的启蒙者。提高教师素质是提高临床教学质量的保证。移动学习用于为学生提供自我学习管理的机会。学习的时间和地点具有一定的自主性和选择性。他们可以利用自己的业余时间和灵活性，方便地管理自我学习并随时随地实现学习。这种自我学习管理方法更有可能坚持自己的学习行为，同时提高学生对临床教学的满意度。同时，教学通过教师不断自我完善，可以将信息化教学方法应用到教学的各个方面。

参考文献

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