“从做中学”与高职计算机教学模式改革

赵世均

摘   要：高等职业计算机教育需要极强的实践动手能力才能真正让学生掌握并了解其中的知识所在，但如果只让相关的教学内容停留在纸面上，让学生还是如传统教学方式那般死记硬背，那么学生即使毕业上岗也无法满足岗位上的实际需求，这不是现代社会所需要的计算机人才，为了改变这一现状，需要对高等职业计算机的教学模式和思路进行改革及创新，而改革创新的关键，在于如何让学生们真正投身到对计算机的实践上面去，及“从实践中掌握相关知识，才能更好地记住而非遗忘。”

关键词：“从做中学”;高职计算机专业;教学模式改革

“从做中学”是约翰·杜威（John Dewey）所提出的为了教育现代学生的主要原则，为后人在教育方案解决的提出提供了重要参考。

“从做中学”这一解决方案被杜威深刻贯彻在了教学领域的方方面面，诸如课程、教学过程、教学方法、教学组织形式等都是以该原则为基础要求。而杜威根据自身经历和经验所学习的哲学观、经验论以及本能论和心理学为依据，才成功总结出了“从做中学”。在他眼中，经验这种东西，概括而言就是“从行动中反馈到自身而学习到的东西，不管是行动还是学习，都需要其中的一方先做出互相协调”，简单来说就是“知”与“行”是相互紧密联系的，“知”代表思想，“行”代表行动。没有行就不会有知，知从行来，有行动才会有思想。只有通过“做”所得到的知识才算得上是真正的知识，换言之，是真正能够被记住和理解的知识。

1  杜威“从做中学”思想

何谓“做”，杜威认为，这是人作为生物本身就存在的、本能的活动，他指出，人一共有四种生物本能，它们分别是：探索、制造、表现，交际。所谓本能，是指与生俱来，即使不需要学习也能自然掌握的技能，如同婴儿的啼哭。而人从这四种本能中获得了刻在基因中代代相传的四种同样与生俱来的兴趣，这些本能与兴趣为人的学习行为提供了基础的动力，而四种本能中，又属“制造”最为突出。因此，杜威才主张“或许曾经的教育已经过时，我们应该结合时代发展，从学生的经验以及活动出发，让它们在学习、工作、游戏或是其它方式上采用‘与儿童、青少年或者成年人甚至老人们一样在校外从事的活动那样类似的形式”——简而言之，杜威将让学生在学习、工作甚至游戏的过程中也能运用到“制造”的本能。因此，学习的过程中，让学生们真正将各个科目联系在一起的关键因素，也不再是传统教育中所认为的“科学、文学、历史、地理或外语甚至文化之类的东西，而是他们本身的社会活动与行为，从这些行为中，他们自然能够感受并学习到相关的知识。

为了满足这一条件，学校应当摆脱传统教育中“学生-书-黑板-老师-作业”的局限性，为学生设法开放舞蹈室、美术室、音乐教室、体育场、实验室、农场、车间等场所，让学生在实际活动中学习掌握知识与技能，从而增加学生的主动性，也能提高教育的效率和质量，这便是“从做中学”的核心思想。

2  “从做中学”的思维五步

正是因为“从做中学”的能力，人类才能够解决源源不断出现的问题。杜威认为教学活动与科学思维拥有着相同的要素，基于这一点，他提出了值得学习的“思维五步”。

（1）“做”的情境：學生应该具备真实的经验情境，即要营造出一个让他们对活动本身产生兴趣且持续存在的关键场所。

（2）“做”的内容：在这个情境中，要营造或设计出有一个或多个能够刺激他们思维的真实的问题。

（3）“做”的支撑：学生需要占有知识和资料，以便观察和解决这个问题。

（4）“做”的过程：学生需要一步一步地思考和展开他所想到的解决问题的办法。

（5）“做”的结果：学生要有机会通过实际运用来检验自身的想法，确保自己解决问题的方法行之有效。

思维五步表面上是学生“做”的过程，实际上学生在过程中完成的是对“学”的积累。

3  高职计算机教学肩负的责任

随着社会信息化的普及，计算机学科的重要性是每个人都应该知道和了解的，这门专业拥有极强的实践性，因此，高职院校的计算机教学应该构筑不同于普通院校计算机教学的模式，这样的模式需要围绕着“培养学生的专业应用能力”这一点为己任，来设计让他们能够适应并学到东西的教学课程。

计算机教学中，只注重理论知识是远远不够的，为了让学生实现将来的独立自主就必须要加强实践活动，采用与他们将来可能面临的工作相关的内容进行针对性教学。高职计算机教学应该注重的地方在于，应该培养学生们在面临实际问题之际处理问题的能力，不论是理论能力还是潜在能力，比如说综合信息处理能力、系统设计分析能力、故障发生时紧急处理问题能力及方案实施的灵活性，操作所需要的技能或技巧等。

只有紧密联系实际，才能逐步提高学生对于计算机的操作水平，高职计算机更应做到比普通计算机课程更加深入和更多的实际操作，精讲多练，勤于动手，敢于动手，敢于提问，贯彻“从做中学”的核心思想。

4  通过“一体化教学”从而实现“从做中学”

一体化教学不难理解，它所指的是将课堂教学和实验室教学相互融合，需要辅以实体或虚拟模型、多媒体、试验设备等道具组合而成的一种新型教学模式，这种教学模式打破了传统教室与实验室之间的界限，融合了上课与做实验的两个过程，这种新型的教学模式真正做到了理论与实践的接洽融合，使两者的互动得到了很好的体现。

一体化教育能够培养学生的创造性思维，很好地说明了“从做中学”的显著特点，学生非常容易在这样的教学环境中获得动手条件，如果周围的同学都这样做，那么哪怕曾经不愿意动手的学生也能在气氛的带领下变得乐于动手实践，从而去实现自己的各种设想，大胆探索，勇于实践，这不仅是学习，也是为了培养他们敢于前进的精神和好奇心，有了这些条件，他们才能成为被社会真正需要的人才。

5  “从做中学”的理论应用

一线人才不可能单纯地依靠传统的学历教育就能够培养，他们必须、也只有在学习、生产乃至工作的实践中获得并提高能力，才能满足工作岗位的种种需求。因此高等职业教育应该以“从做中学”为核心思想，更加注重并培养学生的职业能力。学校需要在教学过程中不断强调与深化理论与实践相结合的思想，让学生努力去“做”，从而让他们从“做”的结果中得到反馈而“学”。如此才能提高并完善学生适应职业岗位能力的要求，学生们到达实际工作岗位的距离将因为这种高效的教学方式而大幅缩短，同时这样做也让他们能够更好地迎接未来的挑战。

6  结语

人们最难忘记的知识是怎样的知识，这些知识从何而来，为何难忘，实际上答案都已经写在了“从做中学”之中。

杜威将人类视为自然界的一部分，人与人组成集体是为了适应环境，而个体也能通过参与集体活动而得以发展和生存。倘若学生能够“从做中学”，便能够使自己获得更加有意义的知识与经验，这些东西便能够成为宝贵的财富。倘若不“从做中学”，那么所谓的根据本能的行动就可能只是一时冲动而已，其结果就是任何目标都无法实现，甚至成为了缥缈的梦想。

参考文献

[1] 刘长生，杜飞明，程英.“从做中学”在高职计算机教学中的实现[J].湖南工业职业技术学院学报，2008（2）：137-138.

[2] 刘长生，刘新桥，唐歆瑜，等.“从做中学”与高职计算机教学模式改革[J].长沙通信职业技术学院学报， 2008（1）：108-110.

[3] 杨琪源.杜威“从做中学”教育原则对中国高职教学的启示[J].出国与就业：就业版，2012（5）：134.