课堂运用多媒体易出现的问题及应对措施

刘纪林

摘 要：多媒体技术以其独特的优势已经走向师生、走进课堂，为提高学校教育教学质量创造了更加良好的条件。但不可否认的是教师在使用多媒体教学的过程中也出现了一些不当之处。该文从几个方面论述了多媒体教学中易出现的问题，并提出了相应的应对措施。

关键词：多媒体技术 问题 措施

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）04（b）-0252-01

随着信息技术的飞速发展，计算机多媒体教学已经得到普及，成为教师最常用的教学手段之一。它不仅可以调动学生的积极性，强化教学过程，而且能为学生提供真实的学习环境，直观展示原理及事物的演变过程，从而改变“一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴众人听”的传统教学方法，构建起新的教学模式。但不可否认，多媒体教学虽然优势显而易见，不足也是有的。

多媒体信息技术是一种把声音、文本、图像等多种媒体与计算机有机结合在一起的现代技术，作为信息时代的产物，一定程度上易于形成活跃的课堂气氛，但是活跃的课堂气氛一定能带来最好的教学效果吗？答案是不一定。也出现了没有优化课堂气氛甚至教学效果更差的现象。笔者结合多年来运用各种多媒体组织教学的经验，认为运用多媒体组织教学易出现三大问题：（1）教师使用多媒体教学手段存在盲目性。并非所有课程的教学都有必要使用多媒体教学手段，多媒体技术其实是一种辅助教学手段，它的运用应以提高教学质量为宗旨，不应该“一哄而上”。笔者发现，每当举办各种公开棵、优质课评选或者其他调研活动需要听课时，我们的教师便不管教学内容，纷纷制作课件，运用多媒体上课。（2）多媒体课件制作的质量有待提高。从目前情况来看，教师的多媒体课件制作技术水平参差不齐，有的教师制作的课件，仅仅是把课本搬到屏幕上，内容无任何新颖独特和创新之处；有的教师制作的课件重点不突出，偏离了重难点，顾此失彼，学生的视觉得到了很大的满足，但对应该掌握的知识印象却很不深刻，教学效果很不理想：有的教师制作的课件形式呆板、内容枯燥，起不到演示形象生动具体，能充分吸引学生注意力的作用。（3）有的教师不能正确理解多媒体与人的关系。忽视了教师在教学过程中的主导作用，忽视了教师与学生间的情感交流与互动。课堂教学由“教师满堂灌”变成了“电脑满堂灌”，得不偿失，事半功倍。笔者在听课中就多次发现类似使用多媒体不当的现象。甚至在去年市里组织的一次全市中小学骨干教师培训中，有位教师一节课从开始到结束，完全应用多媒体组织教学，看上去声情并茂。令人眼花缭乱、目不暇接。但细细揣摩，很多地方却有生拉硬套之感，觉得她自己平时上课决不会这样处理，似乎完全为展示用多媒体组织教学而设计成这样一节课得样子。

那么，如何使用多媒体技术让教学达到最佳效果呢？主要从以下几方面做起：（1）要选择合理的教学方法，避免走进多媒体使用的误区。教师要避免片面追求多媒体画面的漂亮和动画效果，以免分散了学生的注意力，学生并未关注所要掌握的内容，而是过分注意不需要掌握的部分，教学效果不会好。（2）要转变教师思想：在利用多媒体进行课堂教学时，不能片面的认为课堂气氛好坏的关键在于教学手段的提高。要充分尊重学生的主体地位，充分重视学生的主体性，让学生参与到教学中来。在利用多媒体进行教学的过程中，要树立以学生为中心的思想，根据多媒体技术自身的特点和学生的特点采用灵活的教学模式，让多媒体技术始终处于为教学服务，为学生服务，为学生易学易懂而服务。比如教师指导下的师生相互对话模式，问题讨论的教学模式等等。这样才能充分发挥多媒体教学的优势。（3）要关注师生之间的交互性。多媒体技术引入课堂教学使部分教师在使用多媒体技术时，存在计算机中心论和计算机辅导教学自尊论的观点。如果教师在利用多媒体教学时，能够关注到学生的反馈，根据多媒体播放的知识内容进程，并及时的进行语言或眼神的交流，这样学生就会产生受到重视的感觉，其学习的积极性就会被激发。（4）要做好充分的准备工作。选择具有最佳表达效果的多媒体技术，使多媒体技术应用的适时、适当，才能使学生更容易学，更愿意学。一旦学生的积极性提高，教师的教学热情也随之提高，这样活跃的课堂气氛就会产生。

要做好充分准备工作，要从两个方面做好准备工作：（1）提高对多媒体技术的应用能力。只有熟练掌握多媒体技术的使用方法，具有很好的技能，教师才能在课堂上控制好课堂节奏，把握课堂气氛，并能根据学生的反馈情况灵活调节控制课堂进程，使学生的学习始终处于积极主动状态，达到良好教学效果。如果教师在应用过程中经常出现故障而不能够及时排除，甚至影响到课堂教学进程，那结果可想而知。去年我在学校听课时，就出现了这样的事情：教师的课件不合理，有一部分内容出现了知识性错误，由于紧张、技术不熟练等，致使这名教师面对这种情况束手无策，严重影响了教学进度。这节课的内容还没有讲完，就草草了事而已。（2）要认真细致地备好课。根据教材的重点、难点，全力提高自己制作课件的水平和能力，使得课堂上播放的课件或其他多媒体技术能吸引学生的注意力，使学生更能直观、生动地学习知识和内容，通过画面、声音的帮助，更容易的理解记忆繁杂枯燥的定理定义。同时还要选择好最具有表达效果的多媒体技术，使多媒体技术应用得适时、适当，才能使学生更愿意学。学生的积极性高了，教师的教学热情也随之提高，这样就一定能保证课堂教学的质量。

总之，在教学的过程中，主角永远是学生，机器是无论如何不能代替人的，多媒体技术只能是教学的一种辅助手段。我们提倡应用多媒体技术组织教学，是应用其展现现代化的技术能力，但不能因此要否定传统教学手段。在教学中，各种手段都具有各自的特点和功能。它们能够相互补充，互相取长补短。我们认为正确的教学方式，应当是将多媒体技术与其他教学手段有机地结合起来，才能够获得理想的教学效果。

参考文献

[1] 张银平.浅议课堂多媒体的运用[J].电脑知识与技术，2010（2）.

[2] 张妍.多媒体教学的利与弊[J].东方青年·教师，2013（11）.endprint