改进学习方法 优化英语学习

安少静

摘 要：面对英语教学中存在的痼疾，有必要探索一条全新的、符合新时代英语教学需要的教学之路。笔者从改变教学方法和改变学生学法两个方面，对优化英语学习进行了探究。

关键词：英语教学 教学方法 学习方法 优化英语学习

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）05（a）-0234-01

目前的英语教学，仍存在将语言当作知识学的严重倾向。每节课，教师领着学生读单词、读句子、读课文、讲知识点、练听力、做练习；学生读单词、背单词、记典型句型、读课文、记知识点、听录音、做练习。一门作为交际工具的语言学科，在整个学习过程中看不到其交际功能的训练和发挥，全是对语言的理性剖析和解读。也无怪乎我们的学生学习英语近十年之久，部分学生甚至从幼儿园就开始学习英语，时间远远超过十年，却不能使用英语与人进行基本的交流，更不要奢求顺畅交流了。这种教学模式下的英语学习，其唯一目的就是为了应付考试。随着中高考制度的改革，英语学习的应试性逐渐被削弱，我们的英语教学将何去何从，面临着一个新的选择。那么，在未来的一段时间内，我们的英语教学又该如何调整，如何优化呢？根据本人的教学实践和英语特点来谈一些粗浅的认识。

1 改变教学方法，激发学生学习兴趣

目前围绕考试“指挥棒”教学的课堂教学模式，让学生感到繁重学习压力的同时，也有一种难以摆脱的枯燥感，促生了学生的厌学情绪。我们经常会看到学生在课堂上无精打采、被动接受的场景，这正是学生厌学情绪的表现。为了在没有考试牵引的状况下，还能保证学生英语学习的动力，教师要改变教学方法，增加英语学习的趣味性，以兴趣作为学生学习的动力。

1.1 创设生活情境，增加语言交际

初中英语学习内容大多与日常生活相关，有着广泛的生活基础。教师要根据学习内容，创设生活化的学习情境，设计一些能激发学生学习兴趣的对话内容，激发学生的学习兴趣，增加口语交际训练，提高学生的语言表达能力，切实突出英语的交际功能。比如，在八年级下学习Unit 11“could you please clean your room”时，教师利用多媒体创设一个家庭举行宴会后的杯盘狼藉、家翻宅乱的生活情境。然后，让几个分别饰演这个家庭中的不同角色，就打扫卫生、整理房间进行谈话。鲜活的生活场景为学生提供了丰富的谈话材料，学生快速进入了交流状态。Could you please clear the table？Could you please do the dishes？Could you please sweep the floor？Could you please make yourbed？……一个个问题在情境的激发下脱口而出。学生的回答也是多种多样，有按照课本中规中矩的，也有故意找借口拒绝的，也有做故意搞笑回答的。看上去有点乱的课堂，却极大提高优化了学习效果。

1.2 开发多种课程资源，挣脱教材的束缚

教材仅仅是教师教学的参考，尤其是英语这样的语言学科，主要围绕某个知识点、句型为中心进行内容编排，在突出学习重点的同时，也限制了学习内容的扩展，不符合实际交流的需要。教师要敢于打破课本编排的局限，大力开发课外课程资源，以课本内容为学习基础大胆整合教训内容，保持语言运用的连贯性和整体性。教师可以尝试以一个单元内容为一个板块进行综合安排。使得不同的句型有机会在同一生活主题下运用，丰富交流内容的同时，让学生对各种句型的语气、态度进行揣摩和对比，从而提高语言运用的准确性。

2 优化学习方法，发展学生自学能力

新课程理念提出突出学生的主体地位，发挥学生的主动性和能动性。因此，教师在重视“教”的因素的同时，还要指导学生优化学习方法，养成良好的英语学习习惯，不断发展和提高学生的学习能力。

（1）少将多练，将学习主动权教给学生。如何处理语言点，一直都是英语教学中一个令人头疼的问题。有的教师习惯将课文中出现的新单词、新短语的用法和语法知识一一为学生列在黑板上，让学生抄写、背诵。这种“喂养式”教学法，导致学生只知道等老师教、抄笔记、背诵记忆，而不会主动利用词典、工具书来解决问题。多年的传统教法教出无数个只会背书、背语法知识的考试机器，学生的学习能力和利用能力相应萎缩。新课程标准指出：要优化学生的英语学习方法，使他们通过观察、体验、探索、合作等主动学习的方法，充分发挥学生自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。因而在处理语言点这一问题上，教师要改变独霸讲台的教风，而是采用少讲多练。鼓励学生将课本中的语言点运用到具体的语言环境中，学生以语言点为中心，进行多种形式的语言活动：造句、改病句、生活表达等。在这个过程中，教师要摆正自己的位置，充当学习活动的导演，将主角位置有学生充当，给学生提供广阔的语言活动空间。

（2）鼓励学生走上讲台，体验展示学习成果的快乐。传统课堂上，讲台属于教师，是一种权威的象征。教师可以学习杜郎口中学的课堂模式，让学生敢于从作为走上讲台，将自己的学习成果进行展示。但是，学生走上讲台之前需要通过多种方式的学习，比如，自主学习、查阅课外资料、小组合作、学习探究、向教师请教等。学生在经历了各种学习阶段，并将自己的学习成果有条理地进行总结后，可以走向讲台，向同学和教师展示自己的学习成果。将学到的语言点、句型以及语法知识在黑板上讲解展示。在展示的过程中，允许其他学生及时给予补充和纠正，也允许展示的中途换人，给更多人创造更多展示自己的机会。也许学生的学习成果不如教师讲解的更具条理性，也许还存在着某些缺陷甚至错误。但是，学生在展示与纠错的过程中，体验到了“接受式”学习难以得到成就感和愉悦的心情。正是这种心理体验，能够激发学生快乐进入到下一阶段的学习之中。当然，优化学习方法的途径还有很多，比如，大力开发课外课程资源，将英语原版的视频资料引进课堂，加强语言环境对学生的熏陶；实施全英语教学，营造接近于母语的教学环境，从使用开始促进学生英语表达的急迫性；加强听力训练，增加语音信息的输入，为语言信息的输出增加贮备、提供语言模仿的基础；增加学生的课外阅读量，获取更多的英语信息，为提高英语阅读水平奠定基础；加强语言文化的渗透和熏陶，讲英语放到与之相应的文化氛围中去学习、去表达、去理解，全面提高学生的英语素养等。

教学是一门存在缺憾的艺术，无论我们如何进行教学改革，我们的教学总会存在这样或那样的缺憾。这种缺憾正是激发我们不断学习、改进、提高的驱动力。我们只有不断改进教学方式，优化教学效果，才能将英语这门学科推向更广阔的学习空间，适应越来越多人的不同学习需求。

参考文献

[1] 何小媛.优化初中学生学习策略 提升英语学习能力[J].读与写（教育教学刊），2009（3）.endprint