点读技术在小学英语课堂中的应用

宋红霞++郝继锋

摘 要：点读技术虽然发展时间不长，但在实际应用中，已被家长、学生及教师奉为小学生提升英语学习效率及兴趣的最佳工具。先进的点读技术与教学实践相结合，将对当前的小学英语教育模式改革产生深远影响。

关键词：点读 英语 小学教育

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）05（a）-0236-01

1 英语的提高来源于兴趣

随着现代化教学科技手段的提高，学生对英语学习的热情也越来越高。点读技术进入英语课堂无疑是老师教学的一个新亮点，学生们是带着无比激动和好奇的心来使用点读机学习英语的，在学习单词时，第一次使用点读机时，要求学生通过点读机来学习单词，然后换角色教授同学们朗读。这一活动使大家的积极性大大的调动起来。最让我意外的是这个班英语成绩一直很差平时又不怎么听讲的一位同学竟然也举手发言，我毅然请他来做了小老师，看他那股带领大家朗读单词的认真劲，我由衷的感受到点读机的魅力。学生喜欢利用点读机来学习，因为这给他们来带来了成就感和自信心，自主学习能力大大提高，并且英语无论口语还是笔试的能力都有大大的提高，所以兴趣是最大的老师。点读技术在此就体现了这点，让学生自主学习，这一不同的教学模式激发学生学习英语的兴趣，也帮助学生建立了学习英语的成就感和自信心。

2 课堂实施的有效性

刚开始在课堂中引入点读机确实有点牵强，感觉是为了用点读机而使用点读机，甚至英语课堂教学的模式都有点打乱，不知道点读机怎样更准确的利用在课堂教学中，学生朗读上面点读机也没有起到很好的作用，我认为点读技术进入课堂的教学才刚刚开始，还没完全能放正点读机在英语课堂中的位置，没有领悟到如何更好地使用点读机，怎样使点读机在课堂中帮助学生口语方面的提高等等的这些问题有待在以后的多节课中多多吸取经验。在后来的多次教学当中，我利用点读机来增强学生的朗读能力，学生使用完点读机预习了课文部分，然后进行朗读比赛，学生就有竞争，他们得到鼓励，得到称赞，觉得使用点读机能帮助他们，增加了他们的信心，这样才使他们有了自信能张口说英语，达到了我们科研的目的。

我曾实验过每小组有一个点读机。在这次英语教学活动中，我让学生在小组内自主使用点读机来朗读没学过的一篇课文《Unit1 What do you want？》，这篇课文主要是在KFC点东西的场面，是篇很容易表演的一篇对话，学生也比较有兴趣，老师和学生共同准备一些食物和道具，这样增添真实感，趣味性也大一些，在一堂课内使学生利用点读机来把课文读熟，背诵并且表演出来，我安排了两节课来完成这次活动。第一节课我安排学生通过点读机来熟悉课文，有个大概的了解，然后使用一节课时间给他们自主的去跟读课文，由于点读机有的音太快，使学生没能准确的读准音，在一节课快结束的时候我检测了学生的使用情况，发现大部分学生都能够基本会读，少数单词读音纠正了一下，这样一堂课下来每个学生基本都能结结巴巴的朗读起来；第二节课当中给了学生20min来继续使用点读机来跟读课文，这次使用点读机的要求更深一层次，要求读熟并且背诵表演。起初笔者有些担心，老师完全没教授的课文，学生是否能够背诵并且表演出来呢？经过表演之后，我的想法彻底改变了，原来学生的自学能力出乎意料的强，表演也十分的具有创造力。通过这次的活动，我想今后多多训练学生英语表演的能力，给学生一些课外的阅读故事，让他们可以通过点读机来会朗读小故事，然后进行表演，本来学习英语的根本目的就是和别人交流，我想通过点读机这个搭桥物会使学生在今后的英语表演对话上更上一层楼，也能更大胆，更自然更流利的说出英语。

其实点读机仅仅使用于学校是不够的。每个休息日，我都让学生把点读机带回家使用，老师布置具体的学习任务，让家长监督学生用点读机来完成。复习完了知识点，学生还可以使用面板功能，这样使学生对点读机不会失去兴趣，也渐渐培养他们使用点读机来预习复习的习惯，这样就达到了我们一部分的期望。

首先，点读笔点亮了我们的课堂，让老师走到孩子中间。没有用点读笔之前，老师们在“跟读环节”一直使用录音机，学生跟读时断断续续，很容易打断思路。使用点读笔以后老师可以走到孩子们中间，真正做到“走到哪儿，点到哪儿，读到哪儿”，时时关注到每个孩子学习英语的状态。手动、眼看、耳听、口说、脑记的全方位互动，最大限度调动学生学习的积极性，确保了学习效果。让孩子们在“跟读对比”中感悟。在课堂教学中，孩子们非常喜欢点读笔的“跟读对比”功能。特别对于长句子、难读的句子，老师们常常进行“超级模仿秀”的小比赛，比一比看谁模仿的最好。孩子们通过听原声与自己录音的区别，感知差异。

其次，点读笔点燃了师生的教学热情，我们对学生英语学习现状、点读笔进课堂前后的变化进行调查研究，掌握了第一手材料。对学生进行点读技术使用和自主学习方法进行培训，让学生了解先进的教学手段，找到适合自己发展的学习方法。开展“英语模仿秀”“课堂模仿小明星”“英语手抄报比赛”等各种活动，给学生搭建展示自我的舞台。组建英语兴趣小组，定期开展活动，营造了良好的学习氛围。学生的学习方式发生了明显变化，学生在新的学习模式中，经过老师的引导，从过去的被动学习变为主动学习，养成了自主、合作、探究学习的好习惯，不仅提高了学习效率，而且大大提高了学习英语的兴趣。

学生的情感和态度发生了明显变化，在调查中，学生对英语的学习兴趣率由以前的43%提高到86%，对老师的满意度由以前的56%上升为92%。这说明在新的教学模式下，学生学习英语的效率提高了，学习英语的兴趣增强了，对老师的感情也变得深厚了。

我们通过开展课题专题培训、互动式专家引领、课题研究课磨课活动、专题教研活动、英语教师外出学习培训活动等，策划组织并扎实落实相关课题研究活动。除全员参加市、区组织的点读课题培训外，我们还多次召开课题组会议，制定方案，督促实施，及时总结反思工作。仅本学期，教研室领导除利用电话、邮件指导外，百忙之中先后6次亲临我校指导，指导之耐心之精细之全面令我们受益颇深。这大大激发了教师的研究热情，使青年教师快速投入到研究中。

我校每位英语教师均执教了点读课公开课。我校还成功承办了全区小学英语模仿秀大赛，取得满意效果。

总之，通过该项课题的研究，我们认为，点读技术作为一种多媒体教与学的新型科学手段，有助于课堂教学生动活泼，寓教于乐。有助于学生自主学习，自发地由培养兴趣到形成语感，由形成语感到拥有自信。这种新的科学的教学形式，顺应了时代发展，有效促进了教师整体素质的提高，符合学生综合素质发展的需要。

参考文献

[1] 李学芳.如何培养小学生的朗读能力[J].新课程（小学），2010（8）.

[2] 曹文平.浅谈如何上好小学信息技术课[J].新课程学习（学术教育），2010（10）.endprint