“整合—互动”型校企合作高职课程开发保障机制研究

丁文++李玉民

摘 要：当今社会对毕业生要求较高，应聘时具备一定的工作能力和实践经验是必不可少的因素。“校企合作、工学结合”的办学道路是高等职业教育的规律和特点，也是发展方向，校企合作才是培养创新型高素质高级技能型专门人才的科学合理途径，而建立完善的保障机制是开展好高职课程的基础，所以许多高职院校也在努力的探寻新的模式和方法。我国也开始有越来越多的学者认识到必须要抛弃许多过去的束缚，构建科学完善的课程开发保障机制，形成一种教师与企业专家联合开发课程的模式。

关键词：校企合作 整合 互动 高职课程 保障机制

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）05（a）-0241-01

1 “整合—互动”型校企合作高职课程开发建立好保障机制的重要性

近些年我国高等职业教育发展稳步提升，呈现良性趋势。不过，由于我国的高等职业教育底子薄，开始的也比较晚，因而在发展的过程中不可避免的存在一些问题，其中制定完善的课程保障机制，做好课程建设与改革是重中之重。我国提倡和大力发展高职教育，教育部也相继出台了一系列文件，明确提出要提高学生的实践动手能力，高职院校要和企业紧密合作，共同培养和教育学生，依照专业范畴和工作岗位的任职要求，使学生具有实践操作能力，就要求学校要制定完善的课程学习，转变教育模式和思路。在改革和创新中肯定会出现一系列的问题和矛盾，比如课程设计者由谁主导；学校和企业具有不同的责任和分工，这在课程开设中要如何界定；怎么样让高职院校和企业开展高效的合作等等都是要去仔细思考和探索的。

目前，我国高职院校的主要教学模式是应试教育，主要是由教师通过书本来传授给学生，这样不仅效率低，学生动手能力差，而且与社会眼中脱轨。尽管教育人士尽力在课程的制定上推陈出新，但是因为岗位的不同，所指定出来的课程自然无法做到简单合理高效；大多高职教师自身缺乏实践经验，所教授给学生的知识自然是纸上谈兵。另一方面，企业如果在课程制定上占据了主导地位，就容易让高职院校产生依赖和丧失自主判断力。因为企业和高职院校是两个完全不同的模式，企业不了解学校的课程规划，不清楚学生的学习方法，所制定的课程就会显得杂乱无章，缺少科学的逻辑和思路；也容易出现在培养学生的能力上过于单一，无法做到综合全面的发展。所以，要利用学校和企业不同的优势和自身经验，发挥好教师和企业专家自身的擅长领域和知识，建立一种校企合作，共同制定课程，互取所长，高效培养学生做和能力的新型课程研发模式。

2 保障高职院校教师参与模式

教师在学生学习能力的培养中占有重要地位，所以也是课程开探索的关键。如何调动学生的学习积极性，保证学生自身能力得到发展，就需要教师去参与到课程开发的研究、探索之中，因为教师是课程的实施者。所以，要让教师成为课程开发的主要力量和中心环节，保证课程具有职业教育的特点，内容科学合理，学生在学习当中得到全面发展和提高。只有通过教师自身观念和思想的转变，让教师了解课程开发的整体工程和思路，才能更好的用新的教育方式来培养学生。

如果教师能够参与到课程的开发当中来，肯定会提高其自身的专业素养和能力，也更加容易让教师不拘泥于课堂这个狭小的环境，开阔思考的范围，调动其积极性和荣誉感；教师参与课程的开发，其自身的能力不仅能够得到发展，也更容易理解新的课程模式，寻找到更加生动高效的教学传授方法；此外教师在参与课程开发的过程中，可以起到促进学校整体教学水平提升的影响，因为教师在课程的开发当中会与其他教师进行交流与合作，会营造一种积极良性的交流与竞争氛围，这对学校的发展是十分有益的。

教师必然要承担课程开发的大部分环节。学校教师经历过高等教育的培养，又从事教育事业多年，使其能够制定出一些适合学生学习发展的课程，所以要做好调动教师参与积极性的环节，制定一系列奖励机制，让教师在课程开发中发挥自身的特长。

3 保障企业合理的参与到课程开发中来

企业的发展离不开专业的技术人才，开展校企合作模式，培养学生实际操作能力，对企业长远的发展是十分有益的，也应该是企业必须重视的一大部分。企业要拿出一笔资金来投入到高职院校学生的培养当中来，和学校、政府进行沟通和探讨，保证好校企合作模式的科学合理高效开展，信息能够及时的传递。

实践是检验真理的唯一标准，怎么把知识转化为操作能力是学生培养的关键。企业的专业都是长期在一线岗位上工作的人士，自身专业能力过硬，也了解最前沿的专业情况让企业专家参与到课程的开发与制定当中，可以有效的保证课程的制定不脱离实际。要根据企业专业所处的环境和工作性质来选择合适的人员进入课程的开发和制定中来，不能盲目的去选择，只有那些懂得反思，善于总结的企业专家才会给校企合作注入新的活力和动力。虽然近年来通过许多实践培养，高职院校教师自身具备了一定的实践能力，但是与那些在企业中长期从事实践工作的企业专家相比还是有许多不足，所以这就使得要确保企业专家合理的参与到课程开发与制定当中。

4 制定科学的管理机制

我国鼓励和大力支持校企合作方式，也出台了一系列的政策和法规来促进其合理的发展，这也使得校企合作模式成为现今高职教育的一种主流模式。校企合作开展的这些年来，也总结了很多经验的方法，为校企合作进一步完善和发展奠定了坚实的基础。

应该要保障好完善的管理制度，使得政府相关部门积极配合好学校和企业的教学发展，做好监管工作，让学校和企业明确各自的职能和分工。在这个基础上，通过监管和指导，企业的需要应该是学校培养学生，制定课程规划的主要原则，培养出能适应企业发展需要的学生。构建一种科学高效的工作机制，做到政府、企业、学校在自己的领域各尽其责，为校企合作模式做好制度保障。

5 结语

通过分析可以看出，高职院校和企业是可以互补发展的，在课程开发的合作中必然存在合作主体之间的利益、目标、资源不相同等许多差异，这就要求要做好因地制宜，实事求是，不能在课程的开发中纸上谈兵，要符合我们的具体国情和教育现状，把奋斗在相关岗位进行工作，而且思想灵活的企业专家及职业院校教师吸收到团队中来，让其参与到课程开发的团队里，积极运用其自身的特长和经验，在这个基础上，还要做好具体的岗位分工，明确好学校、企业和政府在校企合作模式中不同的角色地位，处理好学校和企业之间的利益问题，平衡好各方情绪，探索出一种科学高效的校企合作课程开发模式。

参考文献

[1] 王大芳.论教师即课程开发的主体[D].华中师范大学2008年硕士学位论文.

[2] 徐国庆.项目课程开发主题及角色[J].职教论坛，2007（8）.

[3] 徐国庆.职业教育项目课程开发指南[M].华东师范大学出版社，2009.endprint