基于对话式教学法的初中英语教学探讨

张国兰

摘 要：教师与学生的沟通交流在新课标中被赋予重要位置，实践也证明对话式教学能够有效促进教学，尤其是英语教学中，师生、生生之间的交流能够有利保证课堂教学的有效进行，因此是一种非常好的教学法。该文分析了对话教学的意义和作用，以及在初中英语课堂教学中的使用技巧。

关键词：对话式教学 初中英语 提问技巧

中图分类号：G632 文献标识码： A 文章编号：1674-098X（2014）06（a）-0130-01

对话教学是目前英语教学界被广泛采用的一种教学方式，其独有的互动实践教学形态深度地抓住了英语教学的内核，能够有效地提高教学质量和综合效益。在此，该文结合教学实践，分析对话教学的深刻意义，并分析如何在初中英语教学中合理使用对话教学法。

1 对话教学法的意义

一是对新型的师生关系形成有帮助。传统的师生关系本质是一种上下的不对等关系，学生处于被动地接受地位，主动性、灵活性和互动性很少，而现代教育理念强调学生要平等、互动、双向沟通。对话教学主要集中在师生之间的互动上，可以有效促进师生的交流沟通，从而形成更加有效的教学互长关系。

二是有益提高学生的综合素质和社会适应能力。对话教学能够让学生更多地使用第二语言和教师、其他学生交流，从而能够让他们在学习语言的同时加强自己的社会性，这种表达自己观点的教学方法实际上给他们向世界开了一扇窗，可以更多更好地了解外国文化和社会、培养自己表达观点和分析批判的能力，从而有益学生的综合素质提高。

三是有助于学生更加喜欢和善于学习英语。英语作为一种语言，其根本价值在于交流沟通，而对话教学主要在口语上强调互动交流，对学生学习兴趣、学习能力是很大的提高，而且这个过程中能够更直接感性地接触到英语文化中的众多有趣元素，从而能够让学生在多个维度上感受到学习兴趣的乐趣，加深他们对英语语言的掌握和理解，从而让他们的学习兴趣和能力都提高。

2 如何在初中英语教学中合理使用对话式教学法

鉴于对话教学法的核心是问题，该文将以此为核心来探讨如何更好地使用对话教学法。

一是严格按照对话式教学法的一些原则开展教学活动。一般来说，在开展对话式教学活动时，要遵从几个原则：（1）民主平等原则，师生的对话是平等的，否则就还是教师单向灌输而不是师生平等对话。（2）互相信任、坦陈心扉原则。对话是真心交流的，只有以信任为前提，对话才能真实地开展，而不是师生双方为了完成对话而对话，尤其是学生只有信任教师才能真正开展心与心的交流。（3）学生参与为主的原则。要打破传统的教师为主、单向灌输的方式，以学生的语言习得为主要教学目的，以学生的主动参与、主动交流为形式，让学生自主地探讨问题和参与课堂活动，这样才能取得良好的效果。（4）方法方式多元原则，英语本身是一门语言和文化，其内容非常丰富，教师要力争让对话教学形式多元，才能避免枯燥。

二是教师应该设置更好的问题，通过优化问题设置来达到对话的目的。对话不是简单的一问一答，而是教师通过问题来启发学生的思维，以让学生思考如何更深度地使用英语，因此，英语的教学不外乎就是通过问题来整合已有知识技能、获得更多必备知识技能的过程。在设置问题上，教师要做到：（1）多设置开放性问题，让学生能够要准备更多才能回答，而不是学生可以用简单的“Yes”或“No”就能回答的，这样才能让学生不断思考，比如简单的一个“What have you learned？”就能让学生有更多的思考和回答空间，让他们听说等英语能力都得到锻炼。（2）问题应该有真实的交际意义，语言都是生活和工作中发展完善的，实用性永远是语言的第一属性，因此教师要根据课文内容、贴合生活实际发问，比如一句“How do you protect your teeth？”就能让学生有很多话要说，可以激发学生表达欲望。

三是教师应该注意改善提问的技巧。（1）提问的角度应该能让学生的思维更加活跃。如果老是用5个W一个H开头来提问，难免就会让学生觉得提问就是这么一种，因此可以使用其他的类型问题来提问，比如针对水资源的保护问题，可以提问：Can you tell us what will happen to the world if people do not save water？Can you give some examples to save water？这种提问角度就比较新颖，能够让学生拓展思路和回答的范围，并能让他们感受到水资源保护的必要性，不仅学习到了语言，还培养了素质，可谓一举两得。（2）提问的频率等小细节也要注意到，比如提问的范围不仅要面向学习好的学生，也要对学习正在迎头赶进的人给予照顾，让他们也体会到学习的乐趣，另外不能提问太多，免得学生只顾思考，对书本知识掌握不牢不透，而且如果是师生提问可以适当多一些，生生对话要适当少一些，以免扰乱学生的思维，让太多的宝贵课堂时间溜走。

四是教师应该注意问题的层次性和递进性。问题要遵循先易后难，层层递进，避免跳跃、脱节现象，要根据大多数学生的实际能力与水平为前提，不断的给予调整。还要体现问题和对话的递进性，比如在一开始就要以表明能够理解和对谈的话题为基础，做对话的热场工作，再递进到深层理解和评价分析性理解的问题，这样才能让学生有进步的空间。否则一开始就抛出一个复杂的问题，学生一卡壳，学习对话的氛围就被破坏了。比如在学习职业的内容时，教师可以先问What would you like to be？这种简单的问题，让学生先可以回答 worker，teacher之类的简单答案，然后再递进到Why would you like to be a a（an）——之类的问题，让学生有更大的发挥空间。

五是教师要注意提问过程中渗透积极的情感因素。比如提问的表情应当亲切、和蔼，让学生感到平易近人，拉近师生的距离。在学生对话、回答提问的时候要注意倾听并根据回答做出尽可能积极的反馈，让学生消除紧张和愧疚情绪，及时得到鼓励。尤其是学生的回答很好时，教师更应该面带微笑、眼睛注视学生，及时给以积极评价：Great！Interesting！使学生体会到温暖与力量。

3 结语

总的来说，如果教师能够充分利用有效的提问，就能够让学生积极主动地参与到英语学习活动中来，从而促进教学活动更加有效、生动，也能够让学生提高学习兴趣，活跃课堂氛围，促使学生从被动的知识接受者向主动探索者的转变。

参考文献

[1] 段静.对话式教学在初中英语教学中的应用[J].新课程（教研），2011（4）.endprint