在实验教学中培养学生的综合能力

唐西杰

摘 要：在实验教学中应教给学生获取知识的方法、技能，培养学生的观察能力、思维能力、想象能力、推理能力和创造能力，采用观察、分析、比较、分类、综合、抽象、概括等多种方法。

关键词：观察能力 思维能力 想象能力 推理能力 创造能力

中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（b）-0122-02

实验教学应教给学生获取知识的方法、技能，培养学生的观察能力、思维能力、想象能力、推理能力和创造能力，采用观察、分析、比较、分类、综合、抽象、概括等多种方法，引导学生自己获取知识，使学生在诸方面的能力得到培养，在课余时间自觉地像科学家那样去探索自然的奥秘。

1 培养观察能力

课堂观察活动是培养学生观察力的基础，引导学生经常积极主动有目的、有意义地进行观察，才有可能进一步发展学生的观察能力。而刚开始进行实验教学，许多学生看实验是看热闹，毫无目的性，教师要注意引导学生会观察，并在教学中按照实验教学的程序“观察—分析—结论—引申”有意识地对学生进行观察能力和分析能力的训练，例如在学习了单相异步电动机这一节之后，有一次在讲台前面放了一台电风扇（事先改变了内部的接线），要求学生认真仔细地观察，接通电源后发现风扇叶在不断地高速旋转，可就是没风送出来，是什么原因呢，学生们是一边看一边小声地议论着，“这风扇明明是正常的可为什么会没有风呢？”正在学生不得其解时，其中有一个观察仔细的学生猛然发现了问题，他站起来说，这风扇叶转的方向有问题，与普通风扇叶的旋转方向相反，全班学生再仔细一瞧果真如此，然后就把这台风扇打开，告诉学生这是一台事先做了手脚的电风扇，改变内部的两个接线头就可使风扇的旋转方向发生改变，这样学生通过认真观察和老师的剖析真正认识到了单相电动机变向的内在原因。留下的印象极为深刻，从而在心理上产生需求和满足，形成稳定、持久的观察兴趣，激发出认真观察的主动性，不断地产生求知欲望，进而提高了学生的观察力。

2 培养思维能力

实验教学是学生认识自然的基本途径，也是物理教学的主要特点，在实验教学中，教师应努力引导学生进行实验操作，不断地启发学生思考，促进学生的形象思维向抽象思维过渡。例如在学习了PTC启动继电器这一节之后，学生们普遍反映对于正温度系数的热敏电阻特性持怀疑态度，PTC真的会随电流的增大而增加到数千倍吗？可尝试将PTC继电器与一个几十瓦的白炽灯相串联，在刚开始接入电路的一瞬间白炽灯很亮，可只隔了一个两三钞钟之后就发现白炽灯慢慢地熄了，这时可询问学生，灯泡为什么会熄呢？他们回答说是因为PTC的电阻增加了的缘故，电路中没有电流了，所以灯泡也就熄了。道理也还差不多是这样的，但要严格地说实际上电路中还有电流，只不过电流很小罢了，它不足以使灯泡发光。为了验证这一结论，还可用毫安表进行了测量，果然还有十几毫安的电流，为什么会有这样的结果呢？从这个实验可以得出什么结论呢？这样不仅使学生对结论的理解加深，而且使学生的思维能力得到了培养，要让学生既要知其然又要知其所以然。

3 培养想象力

想象是对于人们已有的经验进行加工改造，从而创新的过程。实验教学中的想象力是指学生通过观察、实验、动手后，感性材料在头脑中经过加工（比较、分类、分析、综合、归纳概括、演绎推理）形成符合事物本质和规律的理性认识、或将理性认识应用于实际的能力，创造新的形象的能力。中职学生好遐想，现代科技的飞速发展拓宽了遐想的空间，科幻片与动画影视更激发了孩子们爱科学、学科学的兴趣。教学中要注意发挥实验教学的优势，使学生在实验操作的过程中，能够置身于好奇和富有情趣的刺激之中。通过实验教学感知形象去引发学生表象，从而培养学生的想象力。在学生具备了一定的重力学基础知识之后，可以让学生先回想一下重力有什么作用，然后让学生自己用身边的物件做实验，拿在手中的物体只要一松手，就会发现它一定会往下掉到地上，如果没有重力作用，上体育课跑步也不会这样吃力，走路也会很轻松，同学们可以想象一下，是不是没重力真的就这样好呢？如果没有了重力作用，世界会是一个什么样子呢？结果活动课上有许多同学发了言，有的说没有重力将会吃不下饭，拉不出大便，有可能拉小便时尿液会飞进我们的嘴中或眼中。也有的学生说如果没有了重力，将与孙悟空一样一个跟头会翻十万八千里。还有的同学说，如果没有了重力的作用，站着就可以睡觉了。还有的说，如果没有了重力，煮熟的鸭子也会飞掉……借此引导学生，重力对于人们生活与生产有利也有弊。而且总体上来说是利大于弊。

4 培养推理能力

推理是认识事物的一种科学方法。指导学生学习运用并掌握它是中职实验教学的任务之一，因此，教师要引导学生对实验操作的内容、实验现象进行简单分析、比较，培养学生归纳、概括、推理的能力，例如在上《热对流》的课程时，老师可用一个特制的长方形玻璃水槽，引导学生做模拟实验“烧开水”，先在玻璃槽中的水而上放上一些泡沫并让它渐渐稳定下来，看起来像一潭死水，这时点燃酒精灯在玻璃槽的另外一端加热，随着加热端温度的渐渐升高，浮在水面上原来不动的泡沫现在已经开始向另外一端慢慢运动，启发学生对实验中发生的现象进行分析，加热前泡沫没有受到水平推力的作用，所以它不会移动，加热后泡沫仍然没有受到力的作用，可它为什么动起来了呢？原因只有一个—— 它的运动是水带动的，这说明水在运动。通过泡沫的运动，推测出水会产生左右不断相对运动的事实。这样通过推理、想象做出正确的判断：加热后水会对流，实质上也就热量在对流。这一探知过程，培养了学生的推理能力。在模拟实验的基础上，将感知水对流知识拓展到热对流这知识上去，提出问题：室内暖气是怎样使整个屋子的空气变暖的？引导学生用水的对流，热空气的知识，去推理空气的对流情况及过程，从而达到培养学生推理能力的目的。

5 培养创造力

人人都有创造力，只是程度不同而已。创造能力是通过教育和训练得以提高的。培养学生的创造能力是教育的主要目标之一，未来社会需要更多的创造性人才，教师要利用实验教学优势，在课堂中实施创造教育，培养学生的创造性思维和创造能力。例如在学了“通电导体在磁场中要受到力作用”这一节之后，教师可给学生提供两块蹄形磁铁，两根编织毛衣金属棒（铝制的可避免被磁铁吸住）和一节单股铜心线，把绝缘层去掉后可作为一小段金属圆柱放在两根导轨上，再加上一些泡沫、导线，直流电源等器材，就可以做成一个简单的磁控有轨火车，而且还可以根据磁铁的极性和直流电流的方向来改变火车的运动方向。

总之，在实验教学中只要学生积极参与，动手动脑，相互交流，用实践检验理论，他们的观察能力、思维能力、想象力和创造能力就一定会有所提升。而且随着教育体制不断地改革深化，要求培养出来的人才在知识结构和能力上都具有较高的素质，而验教学是培养高素质人才的一个重要环节，越来越受到大家的关注，当然综合能力并不是一个新的话题，问题是怎样使我们培养的学生具有一定的综合能力，如何探索出实验教学改革的新路子，还需要我们每一个实验教育工作者进行不断的创新与实践。

参考文献

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[2] 宋英.对高校实验教学改革与创新的思考[J].黑龙江教育：高教研研究与评估版，2011（2）.

[3] 贾岩.新课程下高中物理实验教学现状与思考[J].湖南实验教学与仪器，2012（6）：4-6.endprint