高职项目化课程教学的质量评价体系研究

时间：2024-08-31

赵菊梅，位　丽

(盐城工业职业技术学院纺织服装学院，江苏盐城 224005)

高职项目化课程教学的质量评价体系研究

赵菊梅，位丽

(盐城工业职业技术学院纺织服装学院，江苏盐城 224005)

摘要：项目化课程教学质量评价标准体系的核心要素包括课程标准、课程资源、课堂教学和课业展示四个部分，在此基础上构建多元教学质量评价体系，运用该评价体系将会取得良好的效果。

关键词：新型纱线产品开发与工艺设计；项目化教学；教学质量；评价体系

近年来，校企合作已成为高职院校最基本的办学模式，从校企合作共建实训基地、企业兼职教师的引入与培养，到以真实产品案例的项目化课堂教学，校企合作渗透到了高职教育的每个点面。高职院校以就业为导向的人才培养目标，决定其教学质量评价必须符合企业的标准和要求。高职教育已经形成了多种有价值的教学模式和教学方法，但对于实训和理实一体化类实践课程的教学质量评价标准和评价机制尚未形成共识。此类课程通常实施项目化教学，也是高职院校最主要的课程类型，承载着学生职业能力、职业素养的培养重任，是学生实践动手能力、技术应用与创新能力培养的核心途径[1]。其在人才培养方案中的作用举足轻重，因此，在校企合作背景下，构建科学的教学质量评价标准和评价体系具有重要意义。本文以“新型纱线产品开发与工艺设计”课程为例，对高职项目化课程的教学质量评价标准和评价体系进行研究。

一、项目化课程概况

“新型纱线产品开发与工艺设计”为我校(盐城工业职业技术学院)现代纺织技术专业纺织工艺与贸易方向的拓展课程和专业核心课程。该课程对纺纱领域专业基本操作技能、技术技能和专业基础理论知识进行综合运用和提升，培养学生的新型纱线产品开发及工艺设计与实施的综合能力。通过该课程的学习，学生应达到纺纱行业主要技术岗位基本入职要求。

该课程参考课时为90[2]，以一个订单生产项目(项目一，40课时)、一个流行产品设计项目(项目二，30课时)和一个创新设计项目(项目三，20课时)开展教学。项目一选取企业典型新型纱线案例——色纺紧密纺系列纱线作为项目素材，模拟纺纱企业工艺技术部门接受客户色纺紧密纺系列纱线订单；项目二模拟纺纱企业产品研发部门适应市场需求进行流行纱线产品开发与生产；项目三模拟纺纱企业产品研发部门开辟空白市场，研发新型纱线产品。

二、项目化课程教学质量评价要素的构建

项目化课程将传统课堂的理论教学与实践教学有机结合，在充分培养学生职业素养的同时，提高学生的综合素质。与传统教学方法相比，项目化课程教学质量评价的落脚点应有显著差异。

项目化课程教学质量评价在重视教学常规的同时，更需关注教学效果。据此，我们归纳教学活动的整个流程，拟定课程标准、课程资源、课堂教学、课业展示四个部分作为课程教学质量评价的核心要素，如图1所示。

图1　项目化课程教学质量评价的核心要素

1. 课程标准

课程标准是规范课程教学的指导性文件，是课程教学计划制订与实施的纲领。课程标准的制订必须符合专业人才培养方案中对相关知识、技术技能和素质培养的目标要求，而且必须规范和科学。其重点考核指标包括编制规范性、课程定位、课程教学目标、课程教学内容与要求、教学方法与手段、教材选用、课程考核与评价七个方面。

2. 课程资源

课程的教学资源对于课堂教学及课后自主学习来说都至关重要。课程使用的教材、实验实训指导书、工作任务书等，以及状态良好的实验实训设备、仪器等，是实践类课程必不可少的学习资源。在网络时代背景下，人们更加热爱随时随地的学习模式，课程资源网络化是高等教育的发展需求和必然趋势。课程教学资源的评价包括教材与指导书、课程资源库(含网络版)、课程实验实训设备三个方面。

3. 课堂教学

相比传统的高等教育，高职教育的教师在课堂中的作用发生了根本转变，从知识的传授者转变为咨询和指导者，从学习单元的按部就班讲授者到学习方案或项目的策划导演。课堂教学是整个教学活动的关键环节，更是教学成果的形成点。课堂教学的评价包括教学规范、教学准备、教学方法、教学内容、巡查与指导、成果点评与总结、课后整理七个方面。

4. 课业展示

高职项目化课程教学通常以某种类型的产品为教学素材。如“新型纱线产品开发与工艺设计”课程，要求学生通过项目实施完成相应品种纱线的开发生产任务，达到将相应知识和技能融会贯通的目的。学生是否良好完成项目产品的任务，很大程度上检验了教学的实际效果。课业展示的评价包括项目实施的规范性、任务分工、技术资料、产品展现、性能测评、问题反馈与质量改进六个方面。

解析以上四个要素，制订相应的评价标准细则，并确定评价的权重，可作为教学质量评定的依据。

三、项目化课程教学质量评价的体系

1. 评价主体的确定

采用教师、教研组、督导、企业专家、学生等主体相结合的多元评价方法。在实际教学中，多元评价能够培养学生的学习兴趣，端正学习态度，促进创新教育，同时增强学生的职业信心，引导学生自我总结和改进，提高责任心和使命感。

传统的课程评价不太注重教师自我评价及企业实践专家评价。事实上，教师自我评价对提升教师的执教水平具有很大的帮助。任课教师是课堂教学的主导，其对教学实施的各个环节最了解，自我评价的结果往往更加深入，能够以较为轻松的方式促使教师正确认识自我并作出改进。企业实践专家的评价与建议往往更受学生关注，学生迫切希望得到社会对自己工作能力的认可，可以最大限度地提升他们的学习兴趣。

2.评价机制的构建

以上述课程教学质量评价核心要素构建课程教学质量评价标准体系，并用于各评价主体对课程教学质量实施评价。在教学质量评价标准体系中，评价权重偏重于教学过程，其中，课程标准占20%，课程资源占30%，课堂教学占30%，课业展示占20%。采取教师、教研组、督导、企业专家和学生等多主体参与的多元评价机制，充分考虑各级督导的评分信度，赋予30%权重；充分重视企业专家的评分和建议，作为教学要求和教学改革的努力风向标，赋予30%权重；关注教师自我评价和教研组评价，赋予各15%权重；考虑学生对教学的直观感受，赋予10%权重。教学督导将最终的教学质量评价结果与教师沟通反馈，教师认真自省并改进教学。项目化课程的教学质量评价机制见图2。

图2　项目化课程教学质量评价机制

四、项目化课程教学质量评价体系的实践与成效

将上述教学质量评价体系用于项目化课程的教学质量评价，邀请江苏悦达纺织集团纱线产品开发专家、督导(二级学院教学副院长)、课程组成员(2名)、学生代表(2名)，通过授课教师说课会、集中听评课、参观课业展等活动，对课程标准、课程资源、课堂教学及课业展示四个方面集中开展评价。企业专家和督导肯定了本教学评价体系的实效，并分别从企业实际需求和课堂教学实效两方面给予了中肯的建议。相对于传统的教学质量评价体系，其主要成效在于：

1. 促进以就业为导向的人才培养

将企业评价标准融入课程教学质量评价，受到学生的普遍关注和欢迎，促使师生关注课程所属专业领域的行业发展动态，有助于学生更快了解和适应未来的工作，也有助于教师及时获取行业发展动态，修正和改进教学内容，以促进高职院校以就业为导向的人才培养。

2. 促进教学质量的根本改善

新的教学质量评价体系注重课程标准的合理制定及课程资源的建设，促使教师深入领会

所授课程在专业人才培养方案中的地位与作用，使课程改革与建设的方向和目标更加明确。此外，注重课业展示的评价权重，极大提升了学生学习的兴趣与动力，从根本上改善了课程的教学质量。

3. 促进学生素质的全面提升

教学质量评价体系的变革，促使教师对学生课业成绩的评价改革。与普通类课程相比，进行项目化课程教学的教师更加关注学生掌握了哪些知识和技能，即学生的课业成果。学生为了完成项目产品的生产任务，小组内通力合作，共同发现和解决难题，在应用中学习并内化专业知识和技能，有利于提升自身的综合素质。

五、结语

高职教育发展改革至今，形成了多种有价值的教学模式和教学方法，但对于项目化课程的教学质量评价方法和体系尚未形成共识。笔者在分析高职教育现状的基础上，对高职项目化课程的教学质量评价标准和评价体系进行了初步的研究与实践，取得了一定的成效。然而，作为高职教育的一线执教者，我们更应该从关注学生成长的角度去考虑提升教学质量的方法，对自己的教学活动进行及时的反思与调整，力求培养的人才满足经济社会发展的需求。

参考文献：

[1] 徐桂明. 项目化课程的教学质量评价体系改革[J].学园，2013(5)：63-64.

[2] 赵菊梅.角色扮演法在高职纺纱专业课程教学中的运用[J].纺织服装教育，2013，28(5)：388-390.

新书介绍

书名：《纺织材料学实验》

作者：张海霞定价： 42.00元书号： 9787566907806

开本： 16开

简介：纺织服装高等教育“十二五”部委级规划教材。

该书系统介绍了纺织材料的实验技术，内容包括纺织标准、试验用标准大气、抽样和数据整理等基础知识，纺织纤维、纱线、织物、产业用纺织品结构性能测试方法，纺织品安全卫生性能测试方法，十项综合性实验项目，以及目前常用的纺织材料大型测试系统，体现了新标准、新仪器、新形式的教学要求，教学实验项目齐全。

该书主要作为纺织院校本科、专科教材，也可供其他相关专业的师生、纺织企业和科研院所的工程技术人员及营销人员参阅。

[资料来源：东华大学出版社，2015-12-09]

中图分类号：G712