基于网络课程创新高职院校混合式教学模式——以“新型纱线产品开发与工艺设计”课程为例

时间：2024-08-31

王建明，赵菊梅

(盐城工业职业技术学院纺织服装学院，江苏盐城 224005)

王建明，赵菊梅

(盐城工业职业技术学院纺织服装学院，江苏盐城 224005)

摘要：基于网络课程平台，将传统教学方法与多种信息化教学手段相融合，创新混合式教学模式，并在“新型纱线产品开发与工艺设计”课程教学中实施，充分发挥传统教学和信息化教学的优势，在重视发挥教师主导作用的同时，引导学生主动、积极、创造性的学习，同时也推进了信息化教学改革在高职院校的开展。

关键词：新型纱线产品开发与工艺设计；网络课程；混合式教学模式

信息化时代的教学，网络课程、微课、翻转课堂等引起众多教育学者的关注。我校(盐城工业职业技术学院)纺织服装学院选择纺织专业中典型的教学做一体化课程“新型纱线产品开发与工艺设计”，将多种信息化教学方式融合在一起，进行混合式教学模式的实践，创新高职院校基于网络课程的混合式教学模式。

一、 “新型纱线产品开发与工艺设计”网络在线课程的建设

网络在线课程授课打破了传统课堂“面对面”的知识传递模式，知识传递与交流探讨更加方便快捷，使得人们可以跨越时空随时随地进行学习和交流[1]。近年来，我校构建了“学习知识在课外、内化知识在课内”的网络在线课程，上网课程已近百门，课程教学整体效果良好。其中“新型纱线产品开发和工艺设计”是第一批建设且相对成熟的网络在线课程。

“新型纱线产品开发和工艺设计”网络在线课程包括三个主模块和一个附加模块，主模块分别是课程展示平台、课程学习平台和课程资源平台，附加模块是微信平台。

1. 课程展示平台

课程展示平台如同精品课程网站，在实现基本课程资料如课程标准、教案、教学计划、课程设计、课程录像等上网的基础上，还可以进行学生作品展示、优秀毕业生展示等项目的扩展，如图1所示。

图1　网络在线课程展示平台

2. 课程学习平台

课程学习平台是开放式网络在线课程平台的一个重要组成部分，师生可以通过此平台进行线上交流。教师将授课知识点的相关视频、资料、作业、提问等发布在课程学习平台上。课前，学生在学习平台上提前学习相关的知识点，上课时可以将自己不明白的内容提出，课后在平台上完成预留的作业，还可以线上提问和讨论。基于网络课程的混合式教学模式能更好地满足学生的个性化学习、按需选择学习，学生既可以查缺补漏，又能够巩固知识，是传统课堂教学的重要补充。

3. 课程资源平台

在课程资源平台上有大量的微课资源、授课课件、课程作品、课外资料、作业任务等，在满足正常的教学需要之余，学生还可以通过这些网络课程资源来丰富知识，拓展学习。不仅可以巩固所学课程的知识，还可以扩充与本课程相关的资源信息，如图2所示。在课程资源平台上，还有以企业真实岗位典型工作任务为原型而设计的仿真工作任务，通过趣味性指引，学生在逐步完成该工作任务过程中学习知识和技能，并在适当处给予知识引导。课程资源平台还尝试构建纱线产品开发规范流程及工艺参数数据库，开发趣味游戏学习小软件，以提升学生的学习兴趣和效果。

图2　网络在线课程资源平台

4. 微信公众号平台的应用

微信公众号以周为单位，以短文形式推送最新纱线产品发展动态或企业最新产品案例，以及学生用的学习单元资料，如图3所示。此外，微信公众号平台还构建了专业知识库，只要回复关键词便可查阅相关知识点。

图3　课程微信平台

二、 “新型纱线产品开发与工艺设计”课程混合式教学模式的构建与实施

目前，关于混合式教学模式的研究较多，有基于翻转课堂的混合式教学模式研究，也有基于慕课和网络教学空间相融合的混合式教学模式研究，但是对将慕课、翻转课堂、微信等交互网络时代的信息化教学手段融合在一起的混合式教学模式的研究还不多。

根据当前高职教育的特点，融合交互网络环境下的多种信息化手段，创新基于慕课、翻转课堂及微信的混合式教学模式，并在“新型纱线产品开发与工艺设计”课程教学中实施。网络在线课程是平台，结合传统教学开展在线授课；翻转教学是手段，解决课程的重、难点问题；微信是工具，承载着课内讨论、课外沟通、发布作业等任务。如图4所示。

图4　混合式教学模式的构建

三、 “新型纱线产品开发与工艺设计”课程考核体系的构建

课程的考核不再仅仅依赖于笔试的成绩，而是将网络课程在线学习情况、课内课外讨论发言情况、作品网络展示评价情况等成绩综合起来考核该课程的学习,构建一个多元化、信息化课程考核体系,如图5所示。

图5　课程考核体系的构建

四、基于网络课程创新高职院校混合式教学模式的意义