基于“教学相长”理念的本科毕业论文选题指导

曹颖群

(绍兴文理学院 人文学院，浙江 绍兴312000)

撰写学士学位论文是大学本科生毕业前的一项重大教学活动，是高等院校本科教学计划的重要组成部分，毕业论文不过关，意味着学生无法获得学位证书，也就无法正常毕业.众所周知的原因，毕业论文的写作通常安排在大四这一学年，因为此时学生已经基本学完了所有在校应该学习的基础课与专业课，知识和能力的储备和习得达到了四年中的最高，此时完成的本科毕业论文也就可以担负起检验高等教育任务落实情况重要指标的重任.《教育部办公厅关于加强普通高等学校毕业设计(论文)工作的通知》明确指出：“毕业设计(论文)是实现培养目标的重要教学环节.毕业设计(论文)在培养大学生探求真理、强化社会意识、进行科学研究基本训练、提高综合实践能力与素质等方面，具有不可替代的作用，是教育与生产劳动和社会实践相结合的重要体现，是培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神的重要实践环节.同时，毕业设计(论文)的质量也是衡量教学水平，学生毕业与学位资格认证的重要依据”.但近年来高校本科毕业论文质量整体下滑的不争事实令我们无法乐观，改变本科毕业论文写作现状、提高毕业论文质量、提高学生的综合实践和创新能力，成为当前高校普遍亟待解决的迫切问题.对此，笔者意欲从多年的论文指导实践出发，结合我校课程与教学论专业方向历年毕业论文写作中存在的问题，谈谈“教学相长”的选题指导理念在师范专业本科毕业论文写作中的积极意义.

1 本科毕业论文的选题原则

选题是决定本科毕业论文成败的关键，因此如何指导学生科学选题就成了毕业论文指导首先面对的问题.对此，众多同行纷纷提供了实践中积累的行之有效的经验，如李代红《毕业论文选题原则》提出的“三原则”论(理论联系实际，注重现实意义；瞄准空白，有所创新；大小适中，难易适度”)，韩大伟《目标·方向·范围——毕业论文选题定位法》提出的“六找”“两权”选题八法(找疑点、找歧点、找疏漏、找局限、找冷门、找边缘，舍大取小和扬长避短)，李普亮《高等院校本科毕业论文选题的探讨》提出选题“要结合个人兴趣与特长，兼顾‘论题新颖性’与‘资料可得性’，结合指导教师专长，要体现专业特色，要大小适中、难度适宜”……综合这些原则和方法，结合笔者自身的本科毕业论文指导经验，得出以下结论：即科学选题应同时观照主客观两个方面，只有客观有价值、主观可行的选题才是对学生合适的选题.

1.1 客观有价值

客观有价值原则是指学生的选题应该有理论研究价值或现实意义.以汉语言文学专业中的师范方向为例，研究某一教育理论或某一突出的教育现象是有理论研究价值的，研究语文教师的教学语言艺术、如何培养学生的语文学习兴趣则是有现实意义的.有理论价值或现实意义的选题或有助于我们理解、应用某一深刻的理论，或增补旧说或纠正误识，或填补空白，或提出创见，因此选题应该葆有一定的新颖度.鉴于本科毕业论文写作阶段的特殊性——本科教育是大学教育的基础，为学生提供了相对完整的专业知识、理论和技能，本科毕业论文所要衡量的是学生对本专业基础理论和基础知识的掌握运用能力，舍此之外的知识和理论一般而言既无深度亦不成系统,所以本科毕业论文的选题应避免三种倾向：片面强调应用性、片面强调创新性和片面强调前沿性[1].

1.2 主观可行

主观可行原则指的是选题在主观上是可以进行研究并顺利完成的.那么什么样的选题对于本科生而言是可行的呢？笔者认为学生可用以下几个具体问题来考量：该选题我感兴趣吗？该选题对我来说是太难还是太易还是比较合适？我能找到足够的参考资料吗？在规定的毕业论文写作时间里能完成吗？对于大学生来说，撰写毕业论文并不是一件轻松的事.选题过大、过泛或过难，都会给写作造成很大的障碍.当然，选题过小、过窄或过易，也不能很好地锻炼科学研究的能力，达不到写作毕业论文的目的.因此，选择一个难易大小适中的题目，可以保证毕业论文写作的顺利进行.2012年笔者指导过一篇《魏书生语文教育思想探析》的毕业论文，这个选题其实属于大而不当的选题，但该生无意于教学研究，不求优秀只求通过，不愿意对选题做进一步思考，最后塞责了事，令笔者十分遗憾.所以，毕业论文的选题虽然一般是在教师的指导下进行，但如果有的学生自己不独立思考或完全有能力却不愿潜心研究，完全依赖教师给出题目，或随便定个选题，是对自己对导师都十分不负责任的做法.失去了作者写作的主观能动性，论文的写作就会十分被动，选题再好，写出来的论文质量也是可想而知的.

2 “教学相长”选题指导理念对本科毕业论文写作的意义

作为本科毕业论文写作的首要环节，选题规定了课题研究的方向和目标，规定了毕业论文的内容；影响着课题研究的途径和方法，影响着毕业论文的写作过程；决定了课题研究的价值、水平及毕业论文的质量.简言之，一个具有现实意义或理论价值又切实可行的选题在很大程度上决定着一篇本科毕业论文质量的高下.基于“教学相长”理念的本科毕业论文选题对于毕业论文写作有着十分重要的意义.

2.1 “教学相长”理念下的选题指导，有助于学生更好地确立课题研究的方向和目标

就本科毕业论文写作而言，选题的过程就是初步进行科学研究的过程.选题一经确认，就表明作者头脑里已经大致形成了论文的轮廓，只需列出论文大纲，加以文字充实即可成文.我们常说，找准了选题就等于论文成功了一半.一个好的毕业论文题目，能够提前对文章作出基本的估计.这是因为在确定论文题目之前，学生已经在教师的指导下有目的地就教师熟悉的研究范畴和学生感兴趣的研究领域进行了大量地接触、收集、整理和研究资料工作，最后从对资料的分析、选择中定下自己的研究方向，直至定下论文题目.换句话说，选题是在研究方向既定的基础之上产生的，选题一旦确定，课题研究的方法和目标也就随之确定，以此为选题的毕业论文的内容也就随之确定.如有位学生对流行歌曲与语文教学的关系很感兴趣，在阅读了大量的资料后打算研究流行歌曲对语文教学的有益影响，笔者与她几次讨论后最终确定了“让流行歌曲走进语文课堂”的选题，结果写得非常顺利和出彩.在这一选题指导中，由于学生的研究兴趣与教师的教学及科研有着很好的对接，所以课题研究的方向和目标比较容易得以确立.而研究成果自然也可以实现“教学相长”的初衷.

2．2 “教学相长”理念下的选题指导，有助于本科毕业论文的顺利写作

科学研究要以专业知识为基础，但专业知识的丰富并不一定表明该人研究能力强.研究能力必须在使用知识的实践中，即科学研究的实践中，自觉地加以培养和锻炼才能获得和提高.选题需要积极思考，需要具备一定的研究能力，在开始选题到确定题目的过程中，从事学术研究的各种能力都可以得到初步锻炼和提高.选题前，需要对某一学科的专业知识下一番钻研的功夫，需要学会收集、整理、查阅资料等研究工作的方法.选题中，要对已学的专业知识反复认真思考，并从一个角度、一个侧面深化对问题的认识，从而使自己的归纳和演绎、分析和综合、判断和推理、联想和发挥等方面的思维、研究能力得到锻炼和提高.“教学相长”理念下的选题指导有助于本科毕业论文的顺利写作，因为教师专业领域与学生研究兴趣的较高融合，教师可以帮助学生对所研究的问题由感性认识上升到理性认识，加以条理使其初步系统化；研究问题的历史和现状，找出症结与关键，不仅可以对问题的认识比较清楚，而且对研究工作也更有信心.如2011年笔者指导了一个“小学语文教材中的性别角色特征研究——以浙教版为例”选题.这一选题决定了它的研究方法中必须有数据收集、统计、分类的方法，后来这位女生对现阶段浙江省使用的人教版小学一到六年级语文教材中228篇具有具体故事情节或人物描写的讲读课文和阅读课文中人物性别进行分析，最后在翔实的数据中得出了科学的结论.

2.3 “教学相长”理念下的选题指导，有助于提高本科毕业论文的质量

毕业论文的成果与价值，最终当然要由文章的最后完成和客观效用来评定，但选题的作用仍不容小觑.著名哲学家张世英说：“能提出象样的问题，不是一件容易的事，却是一件很重要的事.说它不容易，是因为提问题本身就需要研究；一个不研究某一行道的人，不可能提出某一行道的问题.也正因为要经过一个研究过程才能提出一个象样的问题，所以我们也可以说，问题提得象样了，这篇论文的内容和价值也就很有几分了.这就是选题的重要性之所在.”[2]论文的选题有意义，写出来的论文才有价值，事实上，目前许多学术期刊在海选合适的稿件时，首要的判断依据便是论文题目，而论文题目是选题最直接的呈现.虽然选题不能最终决定本科毕业论文的质量，但在起步阶段的确垫定了其质量高下的基础.只有一个好的选题，才有可能写出一篇高质量的本科毕业论文.如2010年笔者曾指导《语文教师的专业发展——以郭初阳为例》的毕业论文，该论文写作十分成功，首先在于选题之新，郭初阳作为一位70后新生代语文教师的杰出代表，国内对他的研究很少，而他的成就又多可圈可点之处，将他作为研究对象，并引为语文教师专业发展之楷模，十分讨巧，加之该同学研究时充分掌握材料，深入研究，得出的结论也就相当可靠.

3 “教学相长”理念下的本科毕业论文选题指导

一般而言，毕业论文的选题来源主要有三，一是专业课程的学习感受、体会，二是指导教师提供的论文题库，三是学生自己的社会实践，如教育实习.本文所提出的“教学相长”毕业论文指导理念综合了以上三种选题方法，并以第二种方法为主，意在把培养学生问题意识、提高选题能力的工作纳入到日常教学工作中，通过逐步培养学生的科研兴趣，引导学生参与到教师的科研项目中，从而为毕业论文写作打下坚实的基础.以下是笔者从自身总结的关于语文课程与教学论方向毕业论文选题指导的几点看法.

3.1 选题特色

笔者从2006年开始指导语文课程与教学论方向的毕业论文，截至目前共7届45篇，纵观这45个选题，有一定规律可循，可用16字概括：一条主线、全面开花，五个体系，古今兼有.事实证明，这种带有一定持续性和连贯性的毕业论文指导，有利于教师和学生的共同成长，部分实现了“教学相长”的教育理念.

3.1.1 一条主线、全面开花

“一条主线”，是指教师研究.在笔者指导的45篇论文中，出现了孔子、张志公、吕叔湘、鲁迅、朱自清、魏书生、王松泉、窦桂梅、余映潮、李镇西、张文质、王崧舟、郭初阳、王开东等教育家和名师，累积研究教师个体达16人次，占选题总数的1/3多，尚不包括对教师的泛研究，如语文教师的文学素养、语言艺术、人格魅力、教学机智、课堂驾驭能力、素质研究等.其余则集中在课堂教学设计、阅读教学、作文教学、口语交际教学、文体分类教学或某一教学方法等具体的语文教学层面，此谓“全面开花”.

3.1.2 五个体系，古今兼有

在教师研究这条主线里，选题又表现为五个体系，并涵盖了古今14位教育家和名师，分别是：

(1)孔子等古代教育家.

(2)张志公、吕叔湘等老一辈语文教育家.

(3)朱自清、鲁迅等一代作家教师.

(4)魏书生、王松泉等一批自学成才的语文教育家.

(5)窦桂梅、余映潮、李镇西、王崧舟、张文质、郭初阳、王开东等中青一代特级教师、教育名师或学者.

这样的选题对于教师研究本身而言当然不够全面，还有诸多缺口，但假以时日，相信这样的缺憾是可以弥补的.在接下去的选题中，笔者已经增补了他们的名字供学生选择：刘国正、顾黄初、朱绍禹、曾祥芹、曹洪顺、韩雪屏、于漪、钱梦龙、王尚文、王荣生、李海林等，而近水楼台、因地制宜的名单也在酝酿之中，他们是活跃在绍兴地区的语文教学名师们：蔡朝阳、谢澹、袁蓉、沈江峰、沈春松、苗金德、黄飞宙……

3.2 选题指导

3.2.1 从教师的科研方向获得选题启示

笔者在参加工作之后不久即确立了自己的研究方向——教师研究，并且目标日益清晰.以教师自身的科研方向划定学生毕业论文写作的大致范围、带动学生的课题研究，又从学生的科研过程及成果中获取灵感、反过来推动教师科研的想法也经历了一个从青涩到相对成熟的过程.2006年笔者首次指导毕业论文，当时手头已经有了关于鲁迅研究的两项不同级别的课题，并正着手一本关于鲁迅与语文教育专著的写作，突然想到，如果让学生参与课题研究兴许是个好办法.于是就有了2007届毕业生盛华玲的《鲁迅写作思想对中学作文教学的启示》和2012届毕业生徐婷婷的《新课程背景下鲁迅作品地位论》，其中徐婷婷同学的毕业论文达到了一定的科研水平.随后笔者又陆续主持了关于王松泉语文教育思想的几项研究课题，2010届毕业生肖琴的《王松泉语文素养规律观简论》就是直接从笔者当时的研究课题中选题的，后来肖琴同学的论文被评为该年的优秀毕业论文，在学校学报上正式刊发.

3.2.2 从教师教授的课程获得选题启示

作为语文课程与教学论方向的主讲教师之一，笔者的专业课都与教师培养有关，除主课《语文课程与教学论》外，还先后开设过《优秀教师教学艺术》《语文教育心理学与发展史》《语文情趣化教学研究》《中学语文教材研究》《文学教学论》等课程.毕业论文的写作虽然安排在大学最后一年，但选题基本能力的培养却浸染于前面三年的专业学习和平时实践中.上述课题作为专业必修课或选修课，大都安排在大三和大四学年，中间还有两个月的教育实习，因此课程的理论学习能较好地与实践对接，由此引发学生选择写作此类课题的兴趣.而在教育实习中获得了亲身体会又迫切不能已于言的困惑也往往会化解为对语文教师培养的探究.笔者所在学院每年师范班有超过三分之一的同学选择写作课程与教学论方向的选题.

3．2.3 从学生的兴趣出发获得选题启示

无论是从教师的科研方向还是所授课程获得选题启示，都建立在同一个基础之上，那就是学生的兴趣.前面我们已经讲到，兴趣是从主观上保证毕业论文顺利写作的必要条件.在45篇论文中，可以看到学生对于语文课程与教学论研究问题关注的广泛性和全面性：有教师个体研究的，如《余映潮课堂板块式教学研究》《李镇西语文阅读教学思想初探》《魏书生语文教育思想探析》《语文教师的专业发展——以郭初阳为例》《语文教学视野中的孔子教育思想》《“诗意语文”教学研究——以王崧舟课堂教学为例》；有某个类别语文教育研究的，如《语文教学中的人格教育刍议》《语文生命化教育研究》《职教语文情感教育研究》《职高语文学科道德教育研究》；有语文教师某一能力或素质研究的，如《语文教师文学修养与作文教学关系浅议》《初中语文老师课堂驾驭能力研究》《语文教师教学语言艺术浅论》《语文教师的肢体语言研究》；有语文教学分类研究的，如《新课程背景下语文阅读教学的新动向》《论网络对中学作文教学的影响》《合作让沟通更有效——合作学习理念与语文口语交际教学》《跨文化意识的培养——论高中阶段的外国文学教学》；有关于语文课堂研究的，如《高中语文课堂吸引学生注意力的策略研究》《初中语文PPT课件设计浅论》；还有语文教材教学研究的，如《新课程背景下课文教学目标的研究》《小学语文教材中的性别角色特征研究——以浙教版为例》；另有对校园文化、流行歌曲、学生问题意识的培养等课题，足见学生研究兴趣之广.

综上，基于“教学相长”理念的毕业论文指导，既满足了高等院校本科教学培养学生科研能力的需求，又推动了指导教师科研和教学的进一步发展，一举而双得，实现了师生共同发展的双赢目标.

参考文献：

[1]叶岗.文科专业本科毕业论文选题的“一体两翼”[J].绍兴文理学院学报，2006(12)：25-27.

[2]王力.怎样写学术论文[M].北京：北京大学出版社，1981：59.