基于自主学习的课程建设与教学改革实践探索

汤文军

(绍兴文理学院 教务处，浙江 绍兴312000)

1 基本认识

自主学习(Self-Regulated Learning)是指学习者积极主动地参与自身学习活动的过程，其核心是学生积极主动控制调节自己的学习.学习的“自主性”具体表现为“自立”“自为”“自律”三个特性，这三个特性构成了“自主学习”的三大基本特征.目前，自主学习已然成为高等学校现有教育教学活动的重要组成形式之一.

随着高等教育的发展，高校教学改革已经在教育教学理念上发生了根本性的变化.而在教育教学实践改革探索的过程中，涉及到如何将现代教育教学理念更好地体现在课程建设以及课堂教学模式改革的教改实践活动中，使其具有可操作性，就成了课程建设组和任课教师在教学改革一线所面临的最紧迫的问题.

众所周知，随着后学习时代的到来，大学生根据自身的学习特点，树立自主学习意识，掌握自主学习技能，提高自主学习能力，开展自主学习实践已成为必然.因此，在自主学习课程建设时，更要全面贯彻现代先进的教育教学理念，以全新的教学活动组织形式，既从主观也从客观上激发、培养、提高学生自主学习的兴趣和能力.当然，在自主学习课程中面临着如何教和如何学的诸多现实问题，因此必须要多途径着手，多角度介入、深层次研究，充分、透彻理解大学生自主学习与现代教育教学模式以及教学方法手段之间的关系，从而为学生开展自主学习营造出良好的教学环境和学习氛围，尤其是在“以学生为本”的当下，必须要全力以赴地把学生导向“愿学”、“乐学”、“会学”且能学以致用的自主学习教育目标上来.

2 现实做法

《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》中提到，要深化教育教学改革，全面加强大学生素质和能力培养.笔者认为，学会学习，自觉开展自主学习实践、提高自身的学习能力和学习水平正是大学生综合素质和能力培养的核心内容和关键指标.目前，高等学校根据经济社会发展和科技进步的需要，在人才培养中坚持知识、能力和素质协调发展，在改革人才培养模式、课程体系、教学内容和教学方法等方面，努力实现从注重知识传授向更加重视能力和素质培养的转变，一切改革的着力点都在于如何培养学生创新精神，而改革的现实抓手则落在了培养学生自主学习能力的方面.无论是哪一门学科，非常重要的就是要最终将学生引导到自主学习的路径上来.因此，在研究培养学生自主学习能力的过程中就要求学校尤其是一线教师不仅在深化教学内容改革方面下功夫，更要在教学模式改革方面有新动作.而且必须理清以“学生”为中心，以“教师”为辅助的教学理念，在教学实施和操作等具体的教学环节中，都必须紧紧围绕学生的自主学习来加以设计和把握.

以转变教育思想、更新教育观念为先导，以激发学生自主学习兴趣为推手，以调动学生开展自主学习实践、感受学习体验为目的，这些自主学习理念已经成为进一步深化高等教育教学改革的共识.在课程建设和开展教学活动的过程中，任课教师都能够明确本课程在人才培养方案中的定位、具化课程教学目标，优化知识结构，突出重点难点.尤其是在充分调动学生学习的主观意愿和自我意识方面进行大胆尝试，一方面积极引导学生改变原有的学习观念和学习态度，另一方面通过强化教学实施过程中的教学组织与管理为手段，进一步更新教学内容，同时注加强课程整合和课外知识的补充，通过自主学习课程建设及教学改革实践探索，逐步将学生从原有的课堂教学以授课为主、学生被动听从的旧模式、老框框中引导出来，不断以新的教育教学模式，努力推动学生开展自主学习.

3 问题与困惑

虽然教师们能够充分理解和积极推进一系列的教育教学改革，但就自主学习课程的建设和改革而言，仍然面临着许多实际的问题.作为学习主体的学生在自主学习方面就存在着一些问题.如学生自主学习的习惯、能力和水平等方面存在的个体差异直接造成对课程学习实际效果取得上的参差不齐.对课程学习难易度的不同感受，往往不是课程本身难于理解和接受，而是学习主体在开展自主学习时的个体差异造成的.对一些自主学习能力较弱的学生而言，当一门课程设置成自主学习模式的时候，往往会让他们在学习时感到无所适从.对教师来说，则更加关注既定的教学内容以及课程体系所要求掌握的基础性概念和理论，而对学生通过自主学习方式积累和掌握的知识以及实践技巧、实际接受能力等缺乏了解和把握的有效手段.正是这些因素客观上导致了自主学习教学和预期所要达到的教学效果的现实落差.

在组织教学活动的过程中，教师还要面临对于自主学习课程原有教材如何使用的问题.虽然教材在内容选择和形式设计上往往为了照顾大多数学习者的需求而体现不出自主学习的个性化需求，但在自主学习课程中，教材仍旧是可供学生选择的最为重要的学习资料之一.因此如何结合自主学习特点和课程性质，适度把握和调整教材，优化教材的使用就成为任课教师在教学组织过程中的一项重要任务.此外，在课程教学期间，组织与学生见面或开展相对集中的教学互动等在时间安排上有一定的难度，比较难以按原计划落实.还有一些则是因为教师个人能力和水平有限，在调动学生自主学习方面缺乏更为积极有效的手段和方法，除了教学网站之外，在开辟多种自主学习教学模式方面思路有限，在推动学生践行所学方面也显得较为被动.而对于学生学习质量和学以致用的实际能力的检验和反馈更是有待加强.

就自主学习课程建设本身而言，建设者虽主张创新教学环境，强调加强调研和学习指导，但在学生自主学习开展的教学实践过程中，尚未形成课程组全员参与和主动介入的良好局面，往往还是局限于任课教师单打独斗的局面，未能充分调动和发挥团队的教学、研究与指导的力量.基于自主学习的课程建设与教学改革实践所面临的许多现实问题，都有待于在持续不断的课程建设与深入推进课程教学模式改革进程中进一步加以研究和解决.

4 措施与对策

要解决上述诸多问题，必须要依托课程本身，在课程建设和开展自主教学实践活动探索过程中紧密结合课程实际，把握课程特点，在课程建设过程中既要明确本课程的建设目标即教学目标、教学步骤、教学方法等，同时还必须要在课程教学目标设计时明确课程定位，即课程本身与专业学习的关系以及对专业学习所产生的作用.

自主学习课程的开设并不意味着任课教师只把学习任务简单地下达给学生，更不是对学生完全放手.教师要始终依托课程，抓住学生是学习的主体，促使学生积极参与到课程学习的教学活动中，并能自觉地投入到自主学习课程的学习过程中去，从而品尝自我获取知识的愉悦.这就要求教师要对学生的自主学习提出指导意见，并在学生自主学习期间做好有计划地学习要求，并且需要开展定期检查以督促并帮助学生培养自主学习习惯.任课教师在教学方法的设计方面要特别花心思、下功夫.加强教学活动的计划性，是提高自主学习管理水平的有效方法和手段.在大力推进学生自主学习的教学策略方面，不仅要增加学生开展自主学习的时间和空间，更要注重拓宽相关知识面，增强学生对该课程的学习兴趣.要促进学生主动学习，激发和培养学生的学习兴趣的关键.

在实际的教学活动中，自主学习课程的任课教师决不能充当旁观者，而是要花更多的心思和更大的精力去调动学生的学习情感，进而促成其产生自主学习的动力，这就对教师如何更好地运用好教学策略提出了更高的要求.例如在自主学习网络平台建设中，不仅要让学生了解课程教学大纲，更要通过优化教材、更新电子教案和教学课件，按照课程进度要求随时发布教学动态信息，不断丰富课程学习的参考资料、采用优秀自主学习笔记等作为学习范例展示等，通过这一系列的手段来缩短课堂教学与自主学习实际效果之间的距离.另外，教师还可以根据课程自身的特点，设计好课程教学自主学习指南和学习进度表，根据课程要求，帮助学生培养学习习惯，在对学生开展自主学习进行有效方法指导的同时，还能实现以督促学的目的，即以时间进度表对学生的自主学习活动进行过程管理与监督，从而更好地促使学习者提高自主学习的愿意程度和对课程所学的有效把握程度.

在引导和帮助学生开展自主学习的同时，一定要积极地为学生学好课程提供必要地支持，因此要求任课教师想方设法加强多元化自主学习平台的建设，努力帮助学生拓展自主学习空间.正因为如此，教学网站在自主学习课程建设中就成为不可或缺的重要内容，这是任课教师在课堂教学之外为学生开展自主学习搭建而成的重要的学习平台，极大地拓宽了学生开展学习活动的时间和空间.充分利用好教学网站这一学习平台，不断完善和丰富网络教学资源的内容，最大限度地发挥好教学网站的功能.利用好教学网站完成和实现诸如网上实时答疑、网上作业、网上练习、网上答题和网上测评等一系列自主自主学习教与学的教学活动的环节，为学生提供最实用而且对课程建设而言也是最重要的自主学习环境和学习场所.同时教师更要投入大量精力建设好教学网站并最大限度地发挥其功能，以增加学生自主学习的灵活性，使学生在自主学习的实践活动中有更大的自主权.

对于自主学习课程建设而言，在为学生营造良好的自主学习环境时，更新教学技术手段，教学网络平台不可或缺.在教学活动的组织安排中，定期督查非常必要.在课程学习绩效和评价体系的建立和完善中，多元评价成为必然.与此同时，课程教学一系列的改革以及现代教育技术手段在教学过程中的运用，也对自主学习课程教学过程进行有效监控和以多种形式确定考核成绩提供了可能性.

5 结语

自主学习能力是学生的重要学习品质，关系到课堂教学的质量，也关系到人的可持续发展.现代社会正逐步向终身教育和学习化社会转变，只有具备了一定的自主学习能力的人，才能更好地适应未来社会的发展.目前我们提倡的自主学习，是在学校教育环境中创造一定的自主学习的空间，以期满足不同学习者的需要，激发学习动机，提高学习效率.学校仍然是学习的主要场所.依托课程，教材仍旧是重要的学习资料来源，教学大纲也仍然是指导学生学习的重要文件，而且自主学习依旧是有序、有法、有规的动态学习过程，仍然需要教师的周密组织、过程监控和合理引导.大学生自主学习能力的培养并不是一朝一夕的事，更不是通过某一门课程就能实现和完成的.而培养自主学习能力，拓宽学生学习领域，帮助学生发展学习能力，提高学生学习效率才是自主学习课程开设和教学改革推进的主旨所在.