高校辅导员职业能力提升探析

黄　诚

(成都纺织高等专科学校,四川成都 611731)



高校辅导员职业能力提升探析

黄诚

(成都纺织高等专科学校,四川成都 611731)

摘要：为培养我国社会主义的合格建设者和可靠接班人，我国高校管理和教育体系中实行了辅导员制度。提升辅导员职业能力是加强辅导员队伍建设、促进辅导员职业化专业化发展的重要内容。结合教育部颁布的《高等学校辅导员职业能力标准(暂行)》，从提升辅导员职业能力的三个重要意义、八项内涵与要求、五方面的方法与措施探讨了这一现实问题，以期对辅导员队伍建设的实践有所促进作用。

关键词：高校辅导员职业能力提升

我国于1952年在高校设置政治辅导员，1961年提出实施专职辅导员，这一制度在经历“文革”破环后，1978年当时国家教委出台文件要求在高校恢复辅导员制度。进入21世纪后，党和国家多次出台文件强调要加强辅导员队伍建设。尤其是2004年中央16号文和2014年教育部教思政2号文，不断明确和进一步拓展了辅导员的职能，对提升辅导员职业能力提出了具体要求，指出了高校辅导员职业化、专业化的发展方向。

1提升高校辅导员职业能力的重要意义

1.1实现高校立德树人根本任务的前提基础

“培养什么人，怎样培养人”是我国社会主义教育事业发展中必须解决好的根本问题。党和国家历来高度重视大学生思想政治教育工作，党的十八大根据新的形势对教育提出了新要求，把立德树人作为教育的根本任务。立德树人是我国历代教育共同遵循的理念，核心是健全学生人格、关注学生全面发展。立德树人就是要坚持在传授学生知识、培养学生能力的同时，在教育教学中还要融入中华传统文化精髓和社会主义核心价值观，帮助和引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。高校辅导员是高校加强和改进学生思想政治教育的骨干力量，不断提升辅导员职业能力是实现高校立德树人根本任务的前提基础。

1.2学生综合素质提高的根本保障

高校辅导员是大学生的人生导师，在学生成长成才的道路上起着引路人的作用。大学生理想信念的形成、职业生涯的规划、实践能力的训练、综合素质的提高，除了自己本身的主观努力之外，离不开辅导员的参与和指导，优秀的辅导员可以带领出优秀的班集体，可以成就一批思想政治坚定、理论与实践能力并重、身心素质好、团队精神佳、创新能力强的社会主义建设者和接班人，不断提升辅导员职业能力是学生综合素质提高的根本保障。

1.3辅导员个人成长成才的客观需要

高校辅导员一般都较为年轻，通常为高年级的研究生或刚毕业的大学生，他们的职业生涯刚刚起步，充满工作的热情和朝气。具有教师和干部双重身份的辅导员也是高校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，他们在高校的职业发展也面临众多机遇和挑战，是高校事业发展的重要后备力量，他们的职业发展历来受到高度重视。积极鼓励辅导员用恪尽职守来诠释责任，用奋发有为来回应期望，引导辅导员树立奉献在岗位、成才在岗位、发展在岗位的理念，不断提升辅导员职业能力是辅导员个人成长成才的客观需要。

2高校辅导员职业能力的内涵与要求

2014年教育部制定并印发《高等学校辅导员职业能力标准(暂行)》，构建起了高校辅导员队伍能力标准体系，给高校辅导员职业能力赋予了新的内涵和新的要求，必将进一步推动高校辅导员队伍向专业化职业化方向发展。

2.1思想政治教育的能力

我国高校的根本任务是培养社会主义建设者和接班人，不断加强和改进大学生思想政治教育工作是高校把握社会主义办学方向的首要任务，就是要教育引导广大学生坚定中国特色社会主义共同理想信念。高校辅导员的政治面貌要求必须是党员，无论是什么样的专业背景，辅导员必须首先具备进行大学生思想政治教育的能力，开展思想政治教育既是高校辅导员的职责任务所在，也是辅导员开展和做好其它工作的前提和基础。高校辅导员应努力成为思想政治教育的专家。

2.2党团和班级建设的能力

按照教育部的要求，高校应按照200:1的比例配置辅导员。所以，辅导员工作面对的既是学生的个体，也是学生的群体。如何把这些富有朝气和热情的大学生有效地组织起来，进行自我教育、自我管理、自我服务，离不开班级建设和党团工作。一个具有良好班风学风的班集体、一个具有凝聚力战斗力党团组织对大学生的成长成才都会产生巨大的正能量的作用，也是辅导员开展和做好其它工作的组织保障。高校辅导员应努力成为党团和班级建设的专家。

2.3学业指导的能力

大学学习的内容、方法、思路与中学时代有着巨大差异，初入学的大学生们往往不适应，学习专业的过程中也因与未来的职业相关联，大学生容易产生对学业、就业的迷茫。作为辅导员在自己的专业背景基础上，还需了解所带领班级的人才培养方案、课程体系、职业现状，通过系统的学业指导来培养学生认识专业、了解就业、加强自学的能力，及时发现并纠正学生学习中的不良倾向。解除学生学业上的困惑，增强学生的专业认同和学习热情。高校辅导员应努力成为学业指导的专家。

2.4学生事务管理的能力

高校辅导员工作繁杂的一个重要体现就在学生的日常事务管理上，如果不能有序地处理好这些工作，辅导员势必会陷入日常事务中。迎新工作、新生教育、毕业生工作、军训工作、主题班会、社团活动、奖励评优、资助帮扶、日常咨询、生活指导、宿舍文化建设等等事务贯穿大学学习生活的方方面面。要做好这些日常管理工作，辅导员既需要学习政策掌握工作依据，也调查研究掌握学生基本情况，既需要宏观规划每一项工作的具体方案，也需要微观组织好具体实施。让日常管理杂而不乱、忙而有序，工作有水平有质量。高校辅导员应努力成为学生事务管理的专家。

2.5心理健康教育的能力

当代大学生普遍为家庭独生子女，出生于上世纪末的他们，赶上了中国改革开放带来人民生活水平显著提高的好时期。自我认知多于对外认知，顺境多于逆境，成功多于挫折。当离开家庭进入大学以更加独立的方式学习生活时，因学业、人际关系等等引发的心理上的种种不适应就表现了出来，由此导致一些不良事件频频发生。大学生心理健康教育成为高校学生教育引导面临的共同问题，高校不断加强了大学生心理健康教育，把大学生心理健康教育作为一门专业性很强的教育，从课程设置、心理咨询、心理问题排查和疏导、心理健康教育宣传活动等方面形成了工作体系。高校辅导员顺应需要，掌握心理健康教育的知识、方法、技巧和手段，努力成为学生健康成长的知心朋友。高校辅导员应努力成为心理健康教育的专家。

2.6网络思想政治教育的能力

随着信息化发展的日新月异，网络全方位进入人们的学习生活。大学生对网络的参与和依赖度高是这一时期学生的最大特点，如何利用这一新变化，创新大学生的思想政治教育方式、手段和途径，占领网络这一重要阵地，更加广泛地利用各种新媒体开展网络思想政治教育，有效传播先进文化、弘扬主旋律，用学生喜闻乐见的网络方式来加强和改进大学生思想政治教育，使思想政治教育具有更强的针对性和实效性，是高校辅导员需要潜心思考、学习和运用的新课题。高校辅导员应努力成为网络思想政治教育的专家。

2.7校园公共危机管理的能力

近年来，高校涉及学生稳定、安全、心理危机干预的校园公共危机管理事件日益频发，给高校学生管理带来了新挑战，给高校辅导的危机管理能力提出新要求。辅导员在平时就要注重掌握学生基本安全教育方法，组织开展安全教育活动，培训指导各级学生骨干具备初步应急常识。在校园公共危机事件发生后能够第一时间知晓，第一时间赶赴现场，通过学生骨干、密切接触人员等渠道快速了解事件相关信息、初步判断事件性质，启动校园危机事件处理预案，及时梳理相关人员基本情况并稳定其情绪，控制现场防止事态扩大，及时向上级领导汇报情况争取支持。高校辅导员应努力成为校园公共危机管理的专家。

2.8职业规划与就业指导的能力

高等教育主要是与职业、就业相衔接的教育，学生上大学的目的是为了实现自己的人生理想，其外在表现是通过专业的学习和大学的熏陶，最终实现就业。由学生向职业者的角色转变离不开职业生涯规划教育和引导，从学校向社会的空间变化离不开就业指导和服务。就业是学生、家长、社会和国家都十分关心关注的民生问题，实现较高质量的就业也是学校人才培养质量接受社会检验的重要标志。高校历来都十分重视毕业生就业工作，一支专业化的职业规划和就业指导队伍是学校实现高质量高数量就业的重要保障。高校辅导员应努力成为职业规划与就业指导的专家。

3实现高校辅导员职业能力提升的方法与途径

前面提到八个方面的高校辅导员职业能力的内涵和要求，是一个较全面系统的职业能力标准体系，对于辅导员的不同阶段和不同个体应有不同深度和广度的要求。高校应把加强辅导员职业能力建设作为学校工作的重要内容常抓不懈，培养造就一大批专业化、职业化的辅导员队伍，这对培养高素质的毕业生是十分重要的。

3.1把好辅导员选拔关

高校高素质辅导员队伍建设，选拔是第一关。随着高等教育大众化的发展，高校辅导员的选拔有了更多的渠道和人员保障。既可以高校应届本科以上层次毕业学生干部、学生党员中选拔；也可以从高校内部具有相应工作能力的教职员工中选拔。无论哪种形式，选拔的标准很重要。那就是要按照教育部颁布的《高等学校辅导员职业能力标准(暂行)》，把愿意为学生奉献、具有基本辅导员职业能力素质、能够在辅导员岗位上实现自我提升的人员选拔到辅导员队伍中来。高校应采取一系列配套措施和激励机制来增强辅导员的职业认同感，把辅导员的待遇保障落到实处，比如辅导员待遇设置高于校内其他同类人员的系数；不同层级的职称晋升与担任辅导员的时间和效果挂钩；辅导员的转岗和提干渠道畅通等等。把好辅导员选拔关还要防止把不能胜任其它工作的人员勉为其难地纳入辅导员队伍。

3.2加强辅导员职业能力培训

高校辅导员大部分走上工作岗位的时间短，人比较年轻。一方面是为了提升他们的职业能力，需要加强培训学习；另一方面他们自身也有较多的精力、饱满的热情和较强的愿望参加培训学习。高校除了把辅导员的培训学习纳入教师素质和业务水平提升计划外，还应考虑辅导员工作岗位的特殊性，采取更加多样化的形式为辅导员提供培训学习机会。既可以校内培训，也可以校外培训；既可以系统培训，也可以专题培训；既可以理论培训，也可以交流实践培训；既可以集中培训，也可以分散培训；既要培养辅导员仰望星空的素质，也要培训辅导员脚踏实地解决具体问题的能力。

3.3激励辅导员搞好科研

2006年，教育部发布的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》规定：高等学校应当鼓励、支持辅导员结合大学生思想政治教育的工作实践和思想政治教育学科的发展开展研究。高校辅导员受日常事务工作的干扰，往往觉得自己时间和精力不够，因而埋头做事却疏于对自己工作的总结提炼。不重视科研是高校辅导员普遍存在的现象，这对辅导员的成长与发展是极其不利。事实上，高校辅导员的工作有众多值得研究的领域，无论是理论领域，还是实践领域，辅导员搞科研既可以有理论的探讨，也可以是经验的总结。加强理论研究，强化实践积累、把握工作规律，是提升辅导员职业能力上水平、上层次的有效途径。辅导员开展科研既是自身发展的需要，也会对加强和改进大学生思想政治教育以及管理服务工作质量水平提高有极大的促进作用。高校应给辅导员搞科研创造条件，也要给辅导员搞科研提出要求，比如撰写一定数量的思想政治教育论文和典型学生工作案例。

3.4开展辅导员职业能力竞赛

近年来，各级教育行政部门开展了高校辅导员职业能力大赛，这是一项很好地历练辅导员能力素质的活动，通过竞赛也让辅导员在自己的岗位上有了事业出彩的机会。此项活动越来越受到高校的重视，组织和要求辅导员参加职业能力大赛成为高校辅导员队伍建设的重要抓手，很多学校坚持每年一届，广大学生也参与其中，极大地激发了辅导员的职业归属感和成就感。辅导员职业能力大赛通常包括理论笔试、主题班会、案例分析、即兴演讲和谈心谈话等若干环节，是辅导员内在和外在能力的综合系统考量，辅导员的参与过程就是对自己工作的一次总结和提升，能够脱颖而出的确实是辅导员职业能力比较全面的佼佼者。

3.5建立优秀辅导员工作坊

一名辅导员的全面成长和发展需要时间、经历的积累，但一名辅导员在某一两个职业能力方面有所成就和建树并不难。如何把不同院系、不同个体的辅导员突出能力加以综合利用，形成学校辅导员队伍建设的品牌和合力，是高校辅导员队伍建设上水平促质量应该思考的问题，建立优秀辅导员工作坊无疑是一种较好的工作措施。通过工作坊共同分享积累典型学生工作案例，集中工作坊的力量开展科研，把工作坊纳入全校辅导员的培训工作体系中发挥作用，增强工作坊对外学生工作交流的品牌效应。优秀辅导员工作坊除了对带动全体辅导员能力提升有促进作用，工作坊内部的互补互助机制又具有相互促进共同提高的强大动力，这种机制的良性循环必将促进一个学校辅导员队伍专业化职业化水平的不断提升。

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Exploration on the Improvement of College Counselor’s Occupational Capability

HUANGCheng

(Chengdu Textile College, Chengdu 611731)

Abstract:In order to cultivate qualified socialist builders and successors, counselor system is implemented in college management and higher educational system. The improvement of college counselors’ occupational capability is an important part of strengthening the construction of counselors group and promoting its professionalism. Based on the Occupation Standard for College Counselors (Provisional) issued by Ministry of Education, three important meanings, eight main connotations and requirements and five methods to achieve the improvement of college counselors’ occupational capability were explored in order to push related practices.

Key words:improvementcollege counselorsoccupational capability

中图分类号：G642.46

文献标识码：A

文章编号：1008-5580(2016)01-0212-04

收稿日期：2015-07-06

作者：黄诚(1971-)，男，硕士，教授，研究方向：大学生思想政治教育、毕业生就业指导、高等职业教育研究。