大学英语快速阅读教学初探——基于学生答题过程的内省法研究

彭莹莹,文　举

(四川大学锦城学院，四川成都 611731)



大学英语快速阅读教学初探
——基于学生答题过程的内省法研究

彭莹莹,文举

(四川大学锦城学院，四川成都 611731)

摘要：采用“内省法”中的回顾法，分析某普通高校财会专业54名大一学生对其完成2014年12月大学英语四级考试长篇阅读理解部分答题过程的描述，了解学生在做快速阅读题过程中出现的问题，从而为大学英语快速阅读教学提供一定的启示与建议。

关键词：大学英语快速阅读教学答题过程内省法

1研究背景

作为各高等学校组织非英语专业本科生英语教学的主要依据，《大学英语课程教学要求》(以下简称《教学要求》)中明确规定了大学阶段英语教学的三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。其中，对阅读理解能力的较高要求具体表述为：“能基本读懂英语国家大众性报刊杂志上一般性题材的文章，阅读速度为每分钟70～90词。在快速阅读篇幅较长、难度适中的材料时，阅读速度达到每分钟120词。能阅读所学专业的综述性文献，并能正确理解中心大意，抓住主要事实和有关细节。” 《教学要求》中对快速阅读方面的能力单独做出了具体描述，说明快速阅读作为阅读技能的一个方面，是大学英语教学中不可忽视的一项重要内容。

在相当长的一个时期里，心理学研究的重点是人的能力和行为。之后研究人员开始将研究重点从能力和行为转向了人的认知过程，试图寻找对思维过程进行直接观察的步骤，即通过对人的思维过程的研究揭示人在完成一个认知任务(解决某个问题)时通过的特定途径(金艳、吴江，1997)。然而人的思维过程是无法用肉眼进行观察的，因此研究人员采用让受试者进行口述的方式表现心理思维过程。受试者的口头报告便是研究人员获取思维过程的主要信息来源。这种以口述方式获取思维过程信息的研究方法被称为“内省法”(易兴霞，2000)。根据语言使用活动与口述之间的时间远近，“内省法”可分为三类。第一类为“同时内省法”，即受试者在完成阅读、写作、翻译(讲话除外)任务的过程中同时进行口述；第二类为“即刻内省法”，即在受试者完成任务后即刻进行数据采集，这一方法尤其适用对口语的研究；第三类为“回顾法”，即在完成任务活动的一段时间后再向受试者采集数据(金艳、吴江，1997)。“内省法”被广泛应用于第二语言的研究。

现有大学英语快速阅读教学方面的文献主要是分析大学英语快速阅读教学中存在的问题及解决对策，如潘秀琴(2002)，杨喜刚(2007)，董晓华(2010)，李稚阳、张辉(2012)，李文丽(2013)，文举(2013)，少有文献关注学生答题过程中出现的问题。本文采用“内省法”中的回顾法，从学生做快速阅读的答题过程出发，分析学生在解答过程中出现的问题，从而为大学英语快速阅读教学提供一定的启示与建议。

2研究设计

2.1研究对象

本研究的受试者为某普通高校财会专业大一学生，共54名，其中男生16名，女生38名。所有受试者都参加了2014年12月的大学英语四级考试，且均是第一次参加四级考试。实验在四级考试后的当天下午进行，所有受试者均表示愿意配合此次研究。

2.2数据收集与分析

研究者向受试者简单介绍实验步骤之后，受试者逐一对自己当天上午参加四级考试长篇阅读部分的答题过程做口头陈述，陈述的内容包括受试者本身对试题难度各方面的认识以及答题过程中的心理活动。研究者在每一位受试进行口述时做记录，对于不清楚的地方，研究者对受试者进行提问。实验结束后，研究者对口述记录进行整理。

3实验结果

本部分是对受试者口述记录的整理结果与分析讨论。分析发现，受试者在回顾自己的答题过程时，提及以下四个方面是他们做快速阅读部分遇到的主要问题。

3.1不熟悉文章体裁

有部分受试者(13.3%)在口述时提到，考试时对文章的体裁不熟悉，并表示不同的体裁对他们的理解有影响。有受试者提到：“对文章类型不熟悉，平时接触的大多是说明文”、“看到不熟悉的文章类型，感觉自己的在读的过程中会无意识去关注文章类型，从而影响阅读速度”。当被问及哪种类型是他们熟悉的文章，受试者的回答基本为说明文和议论文。

3.2文章长，生词量大

54位受试者中，有超过30%的受试者认为快速阅读的文章长度和生词量是他们作答此题时遇到的主要问题。有受试者提到：“文章太长”、“段落太长”、“生词量大，无法理解句意”、“问题看不懂”。关于长度，大学英语四级快速阅读的文章和题目总词数在1200词左右，要求15分钟完成，平均阅读速度大概在80词左右，符合《教学要求》的规定。当受试者被问及为什么看不懂题目时，绝大部分受试者表明是因为生词太多。

3.3抓不住关键词

几乎所有的受试者在回顾自己的答题过程时都提到，做此题时先看问题，寻找每一句的关键词，然后通过关键词去原文中寻找答案。整理学生的口述记录时发现，部分受试者提到：“关键词难找”、“有些关键词在相邻的几段出现，不知道如何区分”、“感觉用平时寻找关键词的方法不管用。”当被问及为什么关键词难找时，一些受试者提到，有的问题较长，感觉有好几个词都是很重要的信息，这样回去找就很花时间。当被问及为什么平时寻找关键词的方法不管用时，学生提到在做题过程中，经常觉得一句话和几段内容都是相符的，而且都出现了自己确定的关键词，所以很难判断。

3.4缺乏耐心

有超过一半的受试者在口述中提到自己在做快速阅读题时缺乏耐心。有受试者提到：“做题耐心不够”、“前半部分作答时还比较仔细，但后面看到时间不大够了，想到后面还有翻译，就没有耐心再好好看了”、“看到这么长一篇文章，自己很难做到耐心看，通常找了关键词之后，草草看看原文就选”、“对于与关键词内容相关的几段，没有耐心区别、理解”。

4讨论

针对受试者在口述中提到自己做快速阅读题过程中存在的问题，研究为大学英语快速阅读教学提供如下建议供讨论。

(1)引导学生接触不同体裁的文章

平时的快速阅读教学过程中，尽量引导学生接触不同体裁的文章，让学生涉猎记叙文、说明文、议论文、应用文等各种各样的语言材料。只有通过接触丰富、真实的语言环境，才能培养学生良好的语感。

(2)引导学生增加阅读量，培养良好的阅读习惯

要不断给学生强调大量阅读的重要性，让阅读成为学生的一种习惯。第三部分的分析发现，虽然很多受试者都觉得文章长，但实际上文章长度是在《课程要求》的规定范围之内的，这说明学生的阅读量太少。在大学英语快速阅读教学中，要经常为学生提供有一定长度的文章，并要求学生在尽量不查生词的情况下完成阅读任务。快速阅读是让学生在尽可能短的时间内完成阅读任务并把握阅读材料的主要内容，即使在阅读过程中遇到生词，也要习惯继续往下读而不要受生词的影响。要让学生通过大量的阅读真正从量变达到质变的飞跃。

(3)引导学生在阅读中抓住关键信息

快速阅读不需要像精读一样逐字逐句理解，掌握文章的主要内容和关键信息即可。因此，在快速阅读教学过程中，教师要引导学生找主题句、关键词，从而训练学生在阅读过程中获取主要信息。

(4)帮助学生塑造良好的学习品质

在平时的教学过程中，除了培养学生的阅读习惯，引导学生运用相应的阅读策略，教师还应注重对学生学习品质的培养。要让学生意识到，语言学习是一个长期的过程，耐心和恒心才能帮助我们浸润在阅读的海洋，收获阅读的快乐。

参考文献

[1]教育部高等教育司. 大学英语课程教学要求[Z]. 上海：上海外语教育出版社，2007.

[2]金艳，吴江. “内省”法在阅读理解测试研究中的应用[J]. 外语界，1997(4).

[3]金艳，吴江. 以“内省”法检验CET阅读理解测试的效度[J]. 外语界，1998(2).

[4]易兴霞. 从效度、内省法看我国英语阅读测试[J]. 广东教育学院学报，2000(4).

[5]潘秀琴. 大学英语快速阅读教学探讨[J]. 中国高教研究，2002(6).

[6]杨喜刚. CET-4阅读改革与大学英语快速阅读教学策略初探[J]. 考试周刊，2007(13).

[7]董晓华. 议大学英语快速阅读教学[J]. 语文学刊，2010(12).

[8]李稚阳，张辉. 大学英语快速阅读提高的方法与策略[J]. 语文学刊，2012(6).

[9]李文丽. 大学英语教学中学生快速阅读能力的培养[J]. 时代教育，2013(8).

[10]文举. 大学英语快速阅读教学中的问题及建议[J]. 佳木斯教育学院学报，2013(6).

Exploration on College English Fast Reading Teaching——Based on Students’ Introspection of Test-taking Process

PENGYing-ying,WENJu

(Jincheng College of Sichuan University, Chengdu 611731)

Abstract:By employing the introspection method, 54 non-English major freshmen’ verbal reports on their CET-4 fast reading test-taking process were analyzed and main problems during test-taking process were discussed in order to provide some revelation and suggestions for college English fast reading teaching.

Key words:college Englishfast reading teachingtest-taking processintrospection

中图分类号：p19

文献标识码：A

文章编号：1008-5580(2016)01-0234-03

基金项目：四川省外国语言文学研究中心、高等教育出版社国际语言研究与发展中心联合资助项目(SCWYGJ14-10)。

收稿日期：2015-01-05

第一作者：彭莹莹(1982-)，女，讲师，研究方向：语言测试。