疫情背景下电路分析线上教学改革初探*

邬小林，刘爱梅，雷 丽

(湖北工程学院物理与电子信息工程学院，湖北 孝感 432000)

1 引言

在信息技术日益成熟的今天，线上教学模式由于其不受时间空间限制的优点，越来越受到广泛的重视的推广[1]。尤其是2020 年上半年新冠肺炎疫情影响下，全国所有的大中小学都采用了线上教学模式，有效的执行了教学活动。通过这次大规模的线上教学实践，让人们对这种新模式的优缺点认识更加清楚，有利于今后进一步完善模式，提高教学效果[2]。本文就本学期电路分析课程中引入的线上教学模式进行探讨，为今后深化教学改革提供一些思路。

2 电路分析课程特点

电路分析是高等学校电子电气类专业必修的核心课之一，也是后续的专业课如模拟电路、数字电路、信号与系统等的基础，在整个专业知识体系中处于根基的地位，对于本科人才专业能力的培养至关重要。因此，做好电路分析课程教学工作，是摆在所有电子电气类专业教学人员面前的重要任务。

然而，在传统电路分析课堂教学过程中，存在几个主要问题，一是电路概念抽象，学生理解困难；二是课程学时有限，习题训练太少；三是师生互动不够，影响学生学习积极性与教学效果[3]。而线上教学模式资源丰富，互动性强，可以有效解决上述问题。

3 慕课教学模式特点

当今时代互联网技术飞速发展，5G 网络、智能终端等正在以惊人的速度影响人们生活的方方面面，教育在信息化时代中也迎来了新的变革机遇。慕课、雨课堂、学习通等线上学习工具日益成熟，在教学活动中扮演了越来越重要的角色。其中，慕课平台拥有丰富的名校名师课程和完善的教学管理模式，让学生接受名师教学辅导，看各类视频，交作业、做测验、与老师同学互动交流等等，可以有效的解决传统课堂教学模式中存在的主要问题[4]。

当然，纯慕课教学模式也有不利的一面，首先教学目标的针对性不强。慕课是开放性的教学平台，所有学习对象都使用的是同一份教学材料，而不同层次高校的学生，以及不同专业的学生，对课程的需求是不一样的。针对具体某个高校，某个专业的学生，对教学侧重点的取舍，还需要教师进行适应的引导。其次，教学监督的力度不够。慕课可以统计学生视频学习的时长，单元测验的成绩等，但是学生是否真正在看视频？单元测验是否独立完成？仅靠慕课平台难以做到有效的监督，如果学生自觉性较差，边播视频边玩手机，单元测验找同学帮忙，那么教学效果堪忧[5]。

4 慕课+腾讯课堂的线上教学模式实施

慕课教学模式可以在一定程度上解决传统课堂教学中存在的问题，但是只靠慕课教学是无法保质保量的完成教学任务，还需要课堂教学作为有益的补充。腾讯课堂是腾讯推出的专业在线教育平台，依托腾讯公司强大的互联网技术和广泛的受众面，可以极为方便的实现老师在线上课教学，学生即时互动学习[6]。因此，为了提高电路分析课程教学的针对性和监督性，在完成慕课系统化教学之余，还将采用腾讯课堂作为辅助性补充，进一步提高教学质量。具体教学模式如图1 所示。

图1 慕课+腾讯课堂的线上教学模式示意图

4.1 课前准备

教师在开课之初，针对本校本专业学生的特点，合理安排教学章节内容和侧重点。电路分析作为电子电气类专业的核心基础课程，知识点庞多，有些章节可以放在后续课程中学习，如频率响应、频谱分析、非线性电路等，本门课程只安排学到三相电路为止。在直流电路中，重点在于输入电阻、戴维南定理的计算等，在交流电路中，重点在于正弦稳态电路的计算。对于本校电子信息专业学生，学习侧重于直流电路与相量法分析，对于电气自动化专业学生，学习侧重于变压器与三相电路等。

教师还要将本学期的学习要求与考核标准明确的告诉学生，视频学习时长、单元测验、期末考试、作业互评次数、交流讨论情况等等都将计入最终成绩，督促学生按时完成学习任务。同时，利用线上教学的优势，通过网络短视频资料，给学生介绍电路分析课程的性质地位和用途，尤其是生活中的电子产品，激发学生的学习积极性。

4.2 慕课系统化教学

教师每周定时发布视频教学任务，包括视频观看个数与时长、单元测验、交流讨论区发帖回帖数等，并督促学生按时完成。在这个过程中教师的角色变成了一个监督者，通过后台查看数据保证学生完成度。针对电路分析某些知识概念理解困难的特点，可以安排一些电路实训视频提供给学生观看，比如模块输入电阻的测试视频，电容充放电时电荷转移的模拟过程等等，让学生通过直观视觉感受强化理论掌握程度。电路分析课程还有一个重要特点是对知识点灵活运用要求很高，之前往往有学生反映能够看懂教材知识点和书上例题，但是自己独立做题吃力，这一点就需要大量习题训练才能达标。慕课平台利用互联网资源丰富的优势，提供了大量习题满足学生训练要求。在学生解题遇到困难的时候，可以随时发布在慕课平台，方便教师和同学交流谈论。传统课堂教学由于时间有限，教师帮助学生解决难题往往是直接将正确答案告诉之，但是在互联网平台上，教师可以先提出解题思路和所需知识点，而不是直接告诉答案，鼓励学生自主给出解决方案，之后教师再评价学生的解决方案，逐步引导学生得到正确结果。这种答题方式虽然花时间较多，但是对于提高学生思考问题解决问题的能力帮助很大，也是传统课堂教学方式难以做到的。

4.3 腾讯课堂辅助补充

每周教师专门组织一次腾讯课堂答疑课，课堂上首先就本周教学内容进行简短总结归纳，然后讲几个学生提问较多或者在单元测验上犯错较多的的习题，帮助学生通过习题深入理解和运用电路知识点。此外，在腾讯课堂上还可以通过点人回答问题的方式抽查学生掌握本周学习任务的真实情况，弥补纯慕课教学监督力度不够的缺点。实践证明，在网上教学活动开展过程中，相比于没有教师定期监督的情况，教师坚持定期检查监督时的教学任务完成度大大提高。

5 总结

在2020 年上半年学生无法返校的前提下，线上教学较好的完成了学期教学任务。慕课平台凭借丰富的教学资源和完整的教学管理方案弥补了传统课堂教学过程中电路概念抽象、习题训练不够和师生互动不足的缺点。腾讯课堂作为慕课教学的有益补充，强化了电路分析课程教学的针对性和监督性，有效的提高了教学质量。本文认为，随着线上教学模式的不断改进，今后的课堂教学方式将越发丰富，越发高效。