互联网背景下利用短视频进行中学物理学科教学

朱泽洋

（榆林学院能源工程学院，陕西 榆林 719000）

1 引言

2020 年因受到疫情影响，线上教育被大放光彩并逐渐被大众所接受且喜爱[1-3]。传统的物理教学课堂让一部分学生感觉很枯燥，很乏味，这必定会遇到一些难以避免的问题。结合现在正在读中学的一些同学以及我自身五年中学物理学科的学习，对于中学物理学科的教学提出一些新的看法。

2 传统中学物理课堂教学中存在的一些问题

2.1 学生物理成绩差异过大，有偏科现象存在

物理这门学科比较抽象，难以理解。对于一些教学条件比较落后的地区来说，有些物理概念只能是老师在课上用语言描述，学生通过大脑想象老师描述的这个场景。对于一些想象力比较丰富的同学来说，比如一些男同学，他能很好的跟上老师的节奏，老师描述的情景他能第一时间反应过来从而整堂课都不掉队。但是对于一些想象力不够丰富的同学，比如一些女同学，她在想象老师所描述的场景时很难转过弯，从而理解不了老师想要表达的内容，最终导致整堂课都掉队，最后一无所获。这样久而久之，整个班级想象力丰富的同学物理成绩越来越好，而跟不上老师节奏，想象不到场景的同学物理成绩日渐消退。最终导致物理学科偏科。

2.2 缺乏物理学习兴趣

目前，一部分中学生对物理学科的学习有很大的排斥感，这部分同学大多是上边提到的想象力跟不上的同学。这些同学一到物理课便交头接耳，或者干别的事情。物理课堂本身比较枯燥乏味，这样不利于整体物理水平的提升，也会形成恶心循环。需要班主任和物理代课老师加强对这部分同学的关照。

2.3 学生对学习物理没有客观的认识，认为物理不重要

物理学科不同于语文数学学科，从小学起就一直伴随着我们的学习生活，它从初中二年级开始才加入到我们的学习课程中。这样就导致了一部分学生潜意识里认为物理学科并不重要，只需要学习语文数学。而这部分学生意识不到的是，在他们未来所面临的中高考物理是一门必考科目，也需要好好学习，而且生活中常常伴随着各种各样的物理知识。这样不利于中学物理学科的教学。

3 利用短视频进行中学物理教学的意义

如今几乎所有中学生都会在手机上刷短视频观看，短视频的时长一般只有一分钟左右，对中学生有着很强大的吸引力。利用短视频进行中学物理知识教学能够大大提升中学生学习物理的兴趣，并逐渐养成良好的学习习惯。短视频可以将物理知识与我们的生活联系在一起，从而让学生们了解生活中物理知识的重要性，并对物理产生浓厚的兴趣。在短视频教学过程中，我们可以将一些抽象的物理概念利用3d 模拟等手段拍成短视频让学生观看，学生可以一目了然的理解原来这个知识点就是这么回事。直接观察远比大脑想象要容易理解的多，这样能够让那些相对反应迟钝，特别一些女同学没有男同学那样活跃的思维能够想象并理解，也能够很直接的观察并理解到位。中学物理知识是一个系统，若有一个概念没有理解清楚，那当学到下一个概念跟上一个有所联系时也必定会模糊。而我们把每一个较难理解的物理概念拍成短视频，以短视频的形式保存下来，这个物理知识系统就很难出现漏洞，以一个完整的形式存在，学生也越来越对物理学科所感兴趣，久而久之物理成绩也必定会提高，而且短视频的形式面向的是全体学生，并不是某一个学生。对于一些物理实验，我们可以借助一些实验器材，将实验过程拍摄成短视频的形式给学生观看，让学生有一种看大片的体验。这样能大大提高学生的好奇心，会有迫不及待想做实验的心情。有了这样的初衷，课堂实验教学将变得简单起来，教师与学生互动将会大幅度提高，学生的动手实践能力也会逐步提升。而物理习题用短视频的形式将知识点传授给学生时，学生可以反复观看，反复理解，最终对这道题达到没齿难忘，而不是在课堂上通过老师讲解，对这道题理解的囫囵吞枣，课后也不敢再去问老师，下次遇到这道题还是不会。如此看来，将短视频应用到中学物理教学中去能够使原本让学生感到枯燥的物理知识变得有趣很多，能将物理本身的魅力无限的发挥放大。短视频没有一部电影那么长的时间，它就是喝一杯水的时间，能很好的应付中学生浮躁的心理，这也是短视频受到大众喜爱的一个原因之一。在我们拍摄短视频的过程中需要广大中学物理教师的大力支持与配合，因为只有物理老师能够清楚中学物理知识大系统的框架，能够了解会成为漏洞的知识点，也只有物理老师能够拍摄专业的短视频给学生们观看，能让学生在短视频里学习到物理知识。有了老师们的积极配合，短视频物理教学将大大提高学生对物理学科的学习兴趣。

4 短视频物理学科教学的体现与应用

4.1 短视频账号的建立以及拍摄人员的组建

如今比较火热的短视频APP，如抖音，快手，哔哩哔哩等都可以用手机号注册账号。我们可以申请一个手机号专门注册一个账号取名“物理小学堂”（或其他有关物理教学的名字），由一个或两个专门的负责人进行运营。建立好短视频账号后还需要组建一个小团队进行拍摄和运营，团队可为3-6（或以上）人不等，必须有3 人或3 人以上的物理学专业者，可为中学物理教师，也可为物理师范专业的大学生。由他们设置“剧本”构建拍摄框架，怎样拍需要拍些什么内容等，都由他们来负责。还需要1-2 人会视频剪辑，将拍摄好的短视频交由他们负责剪辑成最终给学生呈现的形式，需要符合学生口味，不会让学生感觉到无聊，要让学生看到短视频就能产生很浓厚的兴趣，有想继续看下去的冲动，这样才符合要求。最后还需要1-2 人负责运营短视频账号，由他们来负责将剪辑出来的短视频发至短视频账号上。需要注意的是，怎样发能让学生看到并且产生点关注的念头，怎样进行宣传可以让更多人知道。这个负责人可以找当过主播的，懂得运营管理的，有一点人流量的人来负责。这样建立好短视频账号组建好团队，就可以进行短视频形式的物理学科教学。

4.2 短视频的拍摄

短视频的拍摄为整个短视频物理学科教学过程的关键，这个阶段相当于传统物理课堂教学的教师课前备课。一堂课上的好不好关键在于教师课前的备课是否充分。这个由团队里物理专业人员来负责。提前准备好拍摄的设备，我们可以按照中学课本，从初中二年级到高中三年级，每一章每一节的概念知识点都以短视频的形式拍摄出来。将遇到的所有物理实验拍一个合集，将一些经典的物理习题拍摄成习题讲解的合集视频。每个短视频大约一分钟左右（具体时间可根据内容调整），一期视频只讲一个知识点。短视频的内容要有意思，能让学生感觉到特别新颖。例如，我们拍摄“欧姆定律”的概念时，可以将电阻，电压表，电流表模拟成一个个小人物，让他们自我介绍各自的作用以及他们之间的联系。最后的I=U/R 公式可以先建立一个()=()/()的框架，让这些小人物自己进自己的大括号。这样能调动学生的积极性，让学生能够更加深刻的记住欧姆定律的公式并且可以理解来源。又例如我们在拍摄“影响滑动摩擦力大小的因素”这个中学物理实验时，我们可以将实验器材小物块和弹簧测力计变得“会说话”，在木板上匀速滑动时，它们可以说“感觉不累，很轻松”，在毛巾上匀速滑动时，它们可以说“我好累，太难了”。这样就能直接刺激学生弄清楚小物块在木板上的滑动摩擦力要小于在毛巾上的滑动摩擦力。在通过比较木板与毛巾是接触面的粗糙程度不同，从而直接能得出结论，“影响滑动摩擦力大小的因素有接触面的粗糙程度，接触面越粗糙，滑动摩擦力就越大”。这两个例子是我对于拍摄短视频内容的一些看法，具体可以根据团队自身的条件进行拍摄。需要注意的就是无论条件如何，拍摄出来的内容一定要吸引学生的眼球。可以通过中学生比较感兴趣的点，比如配乐最近短视频APP 比较热门的歌，将实验仪器人物化取名为最近大火的演员明星，或者让一些高颜值的老师入镜进行教学。要让学生感受到并不是为了学知识逼自己去看视频，而是再看视频的过程中无意间学到了知识。而通过这样的方式所学到的知识将会特别牢固，很难忘记。视频拍摄好后可以先对部分中学生进行观看，调查一下拍摄的视频是否能吸引到他们。然后根据调查结果对团队拍摄的视频进行整改，让视频能够吸引到更多的中学生观看。

4.3 短视频账号的运营

短视频账号的运营是整个过程结果体现。我们拍摄的视频能否吸引学生的眼球，能否受到学生的喜爱都需要通过短视频账号的运营才能够知道结果。运营过程中，我们可以把短视频账号主页从第一期按照顺序一期一期的排列下来。从第一期开始每一期内容跟我们从学习物理学科开始到结束的顺序是一样的。这样就会让学生感觉到这个短视频账号就是一个物理大课堂，关注它就一定能学习到自己搞不懂的物理知识。将主页的视频内容以一本书做一个合集的形式呈现出来，比如八年级上册是一个合集，九年级下册是一个合集，高中2-1 是一个合集，高中2-2 是一个合集等等。将实验合集，习题合集单独放出来放在短视频账号主页比较明显的位置。这样就能让学生有针对性的进行选择并观看，方便了学生，解决了翻主页老半天还找不到内容的问题。这样能使让学生关注短视频账号的目的“锦上添花”。接下来需要负责运营短视频账号的人员进行宣传，这就用到了负责人员自身的能力以及人流量，在这里就不表达过多看法。在有一部分学生关注了短视频账号并且给予好评时，我们可以进行观看视频收费（费用为学生能够完全承受的价格），看一期视频收费0.1 元（根据具体情况而定）。只有进行收费，我们才能清楚自己拍摄的短视频是否真的有质量，是否真的对学生能有帮助。如果在收费后还能有很多学生来关注短视频账号时，就能证明我们拍摄的短视频确实起到了作用，达到了我们最初的目的。如果反之，则需要思考应该如何改进，进一步吸引学生的眼球。

5 结语

随着互联网越来越迅速的发展，短视频已经完全融入到了我们的生活当中。随处可见的短视频让我们不经意间就能获得一些信息。将物理学科教学以短视频的形式出现在学生面前时，能大大提高学生学习物理的积极性，能让学生不经意间学到物理知识并且很难忘记。相对中学生年轻的心态而言，利用好跟随时代潮流发展的短视频进行教学能很容易获得学生们的认可，让学生与老师相互积极配合，提高学生的学习质量。

“教无定法，贵在得法”，不管我们用那种形式进行教学，最初的目的都是为了让学生轻松愉快的学到知识，从而提高学生的学习质量。在利用短视频进行教学的过程中，我们要牢记初心，若有学生利用此机会乘机玩手机，则我们的教学目的反而适得其反，会让学生恶心循环越来越不好好学习。在未来互联网迅速的发展过程中，还会出现更多像短视频一样受到大众喜爱的获得信息的途径。而将教学任务更好的放在这些获得信息的途径中，用来提高学生的学习积极性还需要更多的发掘者不断探索。此次疫情过后，短视频行业将会变得越来越火热。利用好短视频进行教学将会为我国未来线上教育做出一份巨大的贡献。