大学生学风建设的思考——以南京林业大学轻化工程专业为例

(南京林业大学轻工科学与工程学院，南京 210037)

大学生学风建设的思考
——以南京林业大学轻化工程专业为例

景宜

(南京林业大学轻工科学与工程学院，南京 210037)

学风建设是衡量一所高校办学思想、教育质量和管理水平的重要指标，是全面推进素质教育，为社会培养高素质创新创业人才的关键。从学生素质、社会主义核心价值观、教风和新媒体等方面，分析了目前轻化工程专业学风建设存在的主要问题及其产生的原因，提出了具体的改进措施和方法。加强学风建设的主要举措在于：进一步加强新生专业思想教育，大力推行“轻化工程卓越工程师”人才培养模式的改革；深度融合“互联网+”技术与教学方式方法改革实践，加强数字化课程体系的建设，促进教学信息化发展，提高学生学习兴趣，激发学生学习热情；加强教师队伍“博士化、工程化、国际化”的建设，健全教师教风制度建设，以教风建设促进学风建设的改善；重视学生学业辅导机制的建设，建立与学生家长沟通的长效机制。

轻化工程；学风建设；教风

南京林业大学轻化工程专业是江苏省的重点本科专业，也是江苏省特色本科专业，在全国享有极高的声誉。独立建校60多年来，学校已经为国家培养了4 000多名轻化工程专业制浆造纸方向的科技人才，为中国造纸事业的发展做出了巨大的贡献。虽然轻化工程专业本科生招生人数急剧上升，但是社会和行业对我校培养的轻化工程专业制浆造纸方向人才的认知度却未与招生人数的增加成正比，人才培养质量得不到保证，其根源是轻化工程专业学生学风建设有待加强。学风是读书之风、治学之风、做人之风，是一所大学的灵魂和立校之本。学风建设是衡量一所高校办学思想、教育质量和管理水平的重要指标，是全面推进素质教育，为社会培养高素质人才的关键[1]。其实质是教育大学生端正学习目的，明确学习动机，培养科学的思维方式，树立正确的世界观、人生观和价值观。

一、大学生学风存在的主要问题

大多数轻化工程专业制浆造纸方向的学生勤奋好学，学习目的明确，群体学风总的是好的。但是，总有部分学生学风不正、没有远大的理想和抱负、整天浑浑噩噩、虚度年华，其主要原因如下。

(一)新生素质下降，个体学风影响群体学风

有关资料显示，江苏省教育整体水平和综合实力位居全国前列，教育主要发展指标接近中等发达国家水平。近几年，南京林业大学轻化工程专业学生招生人数水涨船高，由原来2个班，一下子猛增到10个班，使新生素质下降。另外，由于学生家长对制浆造纸行业的误解，普遍认为造纸行业属于高能耗、高污染的行业，孩子选择这个专业没有发展前途，使部分学生通过调剂的方式进入到该专业，导致学生对轻化工程专业的学习兴趣不高、学习目的不明确。众所周知，学风是由个体学风和群体学风组成，群体学风受个体学风的熏陶和影响，当人处在群体学风环境中时，也会受群体学风的影响[2]。

(二)学生信仰和核心价值观缺失，难以形成勤奋好学、努力进取的学风

优良的学风是保证教学质量的重要条件，学风的好坏直接影响到教学改革的步伐和教学质量的提高，影响到校风的形成和人才培养目标的实现。当今的大学生，考大学前埋头苦读，两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书；考上大学后，强烈的利己主义正悄然形成，凡事首先考虑的是自我。学习就是为了找到一份理想的工作，拿到一份不菲的薪酬；入党就是为了将来能考上公务员。***总书记说过，“中国优秀传统文化，我们也要学习，以学益智，以学修身。中国传统文化博大精深，学习和掌握其中的各种思想精华，对树立正确的世界观、人生观、价值观很有益处。”学生是学风建设的主体，学风是学生思想道德素质的体现。可是，我们的大学生又有多少人能主动去研读有关中国优秀的传统文化——造纸术发明的有关书籍？造纸，作为我国古代四大发明之一，是古人留给我们的一笔宝贵的文化遗产，是古人智慧和勤劳的结晶。作为轻化工程专业制浆造纸方向的学生，如果对自己所学专业的传统文化全然无知的话，就谈不上热爱自己的专业，更谈不上为之奋斗了[3]。

二、大学生学风问题的成因分析

(一)教风浮躁，不利于学风的建设

2014年，***总书记在讲话中指出，“教师承担着最庄严、最神圣的使命。梅贻琦先生说所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。这样的大师，既是学问之师，又是品行之师。教师要时刻铭记教书育人的使命，以人格魅力引导学生心灵，以学术造诣开启学生的智慧之门”[4]。教风是指教师的治学态度、教育水平，“师者，学生的典范也”。近几年，南京林业大学轻工科学与工程学院从国外引进了多名学术造诣高的青年教师，但他们往往注重科研工作，忽视了人才培养工作，过分重视SCI文章发表的数量以及承担的科研项目个数。青年教师缺乏教书育人的经验，讲课枯燥无味、照本宣科，无法激发、调动学生刻苦学习的积极性。另外，青年教师过分追求学术评价指标，将主要精力放在科学研究上，致使教风浮躁。2016年发布的《南京林业大学社会需求与培养质量年度报告》显示，已经毕业的轻化工程专业本科生认为母校在教学满意度、师生交流程度、职业规划辅导有效性等方面有待提高。

(二)新媒体的冲击对学风建设产生深远影响

目前，全球正进入社会化媒体时代，伴随着校园网络的发展，微信、微博、电子邮件等网络新媒体已经融入到了大学生的生活中，对大学生的学风建设产生积极的推进作用的同时，也产生了消极的影响。一些虚假信息干扰了学生的判断力，使学生对某些问题不能做出正确的理解和判断[5-6]。例如，2012年的南通王子造纸事件在互联网上的传播，极大地影响了轻化工程专业的学生对制浆造纸专业的学习热情，导致有些学生错误地认为制浆造纸专业是夕阳产业，“白纸黑水”是制浆造纸企业留给社会的总体印象。其实，目前中国不但是世界造纸大国，而且“绿色造纸”已成为中国造纸业的特色。

三、加强大学生学风建设的措施

学风建设是一所大学校园精神文明建设重要的组成部分，优良的学风是一所大学灵魂和气质的表现。教育大计，学风为先，学风建设是教育改革发展永恒的主体。笔者认为促进学风建设的举措应从以下几方面入手。

(一)加强新生专业思想教育，积极开展“创新型轻化工程人才培养模式”的试点工作

南京林业大学轻工科学与工程学院采取形式多样的教育方式，将轻化工程专业思想教育融入到新生入学教育中，引导学生端正学习态度、明确学习目的，并将“准确定位，紧跟时代发展，发展林业特色，服务地方经济”作为轻化工程专业的发展方向，大力开展“卓越工程师”人才培养模式的创新工作[7]。针对轻化工程专业大一新生，学院根据学生的志愿，从120名学生中挑选25人，组建了“轻化工程卓越工程师班”，开展了校企合作“3+1”培养模式的试点工作。同时，制定了“轻化工程卓越工程师”培养方案，在通识教育、专业基础知识和专业知识3大模块的基础上，增设了“企业项目型”模块，由企业导师负责传授课程知识；增设了“差异型选修模块”，使学生自由选修感兴趣的课程，扩大学生的知识面，提高学生的综合素质。在国际交流方面，与芬兰坦佩雷应用科技大学开展了合作办学试点，并互认学分，每年从轻化工程专业大二和大三学生中，选派德才兼备的学生到芬兰坦佩雷应用科技大学进行为期1年的学习，拓宽学生的国际视野，提高学生的综合创新能力。

另外，轻工科学与工程学院组织全院70多名教师，对2012级“轻化工程卓越工程师”试点班学风建设的效果进行了集体评价，评价结果见表1所示。与普通班相比，试点班在学风建设上大有改进，人才培养质量得到普遍提高。2012级“轻化工程卓越工程师”班2次获得“江苏省先进班集体”光荣称号和1次江苏省高校优秀毕业设计团队称号；全班25名学生有10人获得过国家级奖学金，5人获得校级和企业奖学金，3人获江苏省级以上学科竞赛奖项。

(二)深度融合“互联网+”技术，大力开展教学方式方法的改革

数字化教学资源的开发建设充分适应了现代教育的发展需求，有力地推动了教育信息化进程[8]。轻工科学与工程学院在教学方式、方法上大胆改革、勇于创新，充分发挥网络平台、手机媒体、电视媒体等新载体的功能，构建了高效实用的交互性网络教学系统。另外，学院还以互动式、体验式、引导式、渗透式的教学方式，扎实推进了数字化课程的建设，改变了传统“填鸭式”灌输的教学方式，调动了轻化工程专业学生对制浆造纸专业课程学习的热情[9]。

表1“轻化工程卓越工程师”试点班学风的评价结果%

选项学习态度课堂纪律师生互动上课互动考试成绩专业认知实践实习主动性知识运用的创新好得多34.2133.5524.3221.7126.1822.3027.1418好51.9751.3266.8966.4564.4364.7558.5770一样13.1614.478.7911.188.7212.9514.2912更差0.660.6600.660.67000

(三)提高教师队伍的“博士化、工程化、国际化”水平，以教风建设促进学风改善

教师承担着最庄严、最神圣的使命，教风建设是学风建设的重中之重。师生间学术薪火的传承，并不局限在知识的层面，更要强调教师严谨的治学态度、求真求知的道德素质和责任感的传承[5]。轻工科学与工程学院高度重视教师队伍建设在学风建设中的作用，以“博士化、工程化、国际化”的培养为目标，加强了轻化工程专业教师队伍的建设。学院明确规定：引进的青年教师必须具有非南京林业大学毕业的博士学位，且在国外大学完成一年以上的进修学习。青年教师上岗以后，必须到轻化工程制浆造纸企业博士后工作站工作，深入到生产第一线，完成1～2年的工程实践锻炼。经过几年的建设，轻工科学与工程学院已经组建了一支学历结构、专业结构、职称结构和年龄结构合理的“博士化、工程化、国际化”的教师队伍。

同时，学院还建立、健全了师德长效管理和监督机制，不断完善教师队伍师德行为规范，以师德建设促进教风建设，以教风建设促进学风改善。一方面，学院重视教学名师的培养、引领、示范作用，加强对典型人物的事迹宣传工作，树立在教书育人、课程教学建设和爱岗敬业等方面成绩突出的教师典型，不断强化广大教师师德素质的提高。另一方面，在教师职称晋升、先进评选和绩效考核等方面，严格执行“师德一票否决制”。

(四)重视学生学业辅导机制的建设，建立与学生家长沟通的长效机制

轻工科学与工程学院十分重视加强学生学业辅导机制的建设，努力营造一个奋发向上、勤奋进取的群体学习氛围。轻化工程专业学生学业辅导机制重视“以生为本，精准帮扶”的管理理念。因此，由主管本科生教学的副院长、系主任、辅导员、专业课教师和优秀学生组成了帮扶小组，对受到学校学业警示的学生进行帮扶。另外，学院在全面贯彻执行《南京林业大学学业警示及帮扶方法》的基础上，建立了与学生家长密切沟通、及时反馈的长效运行体制。学校每学期及时将学生在校的学习和思想动态反馈给学生家长，虚心听取学生家长的意见，努力寻求家长的积极配合，并将家长的深度参与融入到学生的学风建设中。学院和家长的相互支持和配合，不仅帮助学生端正了学习态度，增强了学习兴趣，优化了学习方法，而且改进了学风。

总之，培养学生严谨自律、勤奋好学、勇于创新的学风是一个系统工程，是一个学校长期以来文化精神的积淀，是一所高校实现可持续发展的灵魂。尽管学风建设具有复杂性、持久性和多样性，但是只要我们端正思想，明确目标，贯彻学校“以生为本、全面发展、特色发展、个性发展”的本科生教学理念，通过坚持不懈的努力，就一定能培养出富有科学素养、人文情怀、创新精神、绿色担当并勇于实践的高素质轻化工程专门人才。

[1] 胡小毅.我校学风建设的问题与对策[J].时代漫游，2014(1)：1-2.

[2] 范锐丽.谈谈加强学风建设问题[J].沧桑，2014(3)：137-139.

[3] 顾海良，张岂之，靳诺.学习贯彻***总书记重要讲话精神 大力培育和践行社会主义核心价值观[J].思想理论教育导刊，2014(7)：4-5.

[4] ***.青年要自觉践行社会主义核心价值观——在北京大学师生座谈会上的讲话[J].中国高等教育，2014(10)：4-7.

[5] 蒋刚.新媒体背景下的大学生理想信念教育探究[J].延安职业技术学院学报，2013，27(1)：9-11.

[6] 蒋豪.新媒体在高校学风建设中的路径研究[J].文化学刊，2015(4)：108-110.

[7] 易兵，郑永兵.校企联合培养“卓越工程师”新机制研究[J].中国大学教育，2015(10)：21-24.

[8] 徐定华，彭慧.建设数字化课程 开展高校课程教学模式创新[J].中国大学教育，2012(8)：23-25.

[9] 段平华.建立科学的课程考核体系是促进教风学风的杀手锏[J].教育教学论坛，2016(34)：216-219.

(责任编辑 孙艳玲)