德育在初中体育教学中的应用

吴文华

摘要：体育课程作为初中教学内容的重要组成部分，有着对学生德智体全面提升的重要作用。初中阶段作为学生学习生涯中的重要阶段，心智稍显幼稚，教师作为引导者要结合学生的发展特点，善用引导，适当引入德育以达到促进学生身心的有效提升。本文从德育在初中体育教学中的重要意义入手，分析探讨了德育教育在教学中的主要应用方式，以期为教育工作者在日常教育中的德育应用提供一定的指导。

关键词：初中生;体育课程;德育

引言

初中生作为学生在个人成长阶段的启蒙阶段，有着承接小学，启智高中的重要作用。而教师作为初中教育的引领者，要在学生的成长过程中正确合理的引导，帮助其形成正确的人生观、价值观和世界观。而初中体育作为初中德育教育的重要载体，教育工作者应秉持引导其身体和心智双重发展和进步的原则，在教学中加强德育教学运用，使教学效率得以有效提升。

德育在初中体育教学中的意义

优秀道德品质是一个人全面发展的重要基础，在学习及生活中有着非常重要的意义。初中体育课程不但可以培养学生强身健体，也可以让学生在枯燥的学习生活之余得到充分的放松，更可以磨炼学生的意志，帮助学生树立不放弃、不抛弃的坚韧品质，使学生心理和身体得到双重的发展和进步。而教育工作者，在初中体育教学中合理运用德育教育，可以在培养学生锻炼身体的同时，锻炼其心智，使学生得到身心的全方位提升。

德育教育在初中体育教学中的应用

2.1提升教师自身的专业修养和德行素养

著名的教育学家陶西平曾说：“养成教育是基础教育的重要环节，是改进德育的重要方面”，这就体现了教育和德育的重要关系。教师作为学生的传授和引导者，首先应以身作则，不断地丰富和完善自身专业知识和技能。作为学生的一个模范榜样，教师有着示例学生的作用，因此，体育教师在日常的教学生活中，要不断地参加德育及专业相关的教学讲座或座谈，深刻认识到德育教育在教学工作中的重要性，将德育与专业相互融合并融会贯通，这样才能做到以专业服人，吸引学生主動的跟随学习，进而提升教师的教学效率。其次，转变传统老旧的体育教学观念，引导学生树立正确的价值观，以身作则，以自身修养和优秀人格魅力为标杆吸引学生，提升德育在学生身上的渗透效果。初中阶段的学生思想尚显幼稚，多数时间以对老师的模仿为主，故教师在日常的教学工作中，要学会善用这样的潜意识的模仿优势，提升自身修养，尊重学生的个人独立性，在学生犯错之时，学会用和善的方式指出学生的不足，将德育融入言行，引导学生发现自己的问题并改正。

2.2科学灵活的调整教学内容

体育课程具有种类多、分布广、效果各异等特点，很多如长跑等在内的田径传统运动课程内容枯燥乏味，对于心性尚未成熟的初中生而言，难以吸引其兴趣，但这样的项目一方面可以培养学生的坚韧意志，另一方面可以培养学生面对困难，勇于面对困难坚持不放弃的优秀特质，对他们在未来生活和人生中面对困难勇于努力和坚持拼搏成功有着的深远意义。故教师在日常的教学工作中，要学会善于调整工作内容，例如在长跑的运动练习过程中，传授运动技巧结合德育渗透，培养学生正视运动项目，使学生理解这项运动的专业技巧，并树立坚持完成的心理建设，完成德育教育与专业传授的完美融合;又如在篮球、足球等体育团体竞技类运动时，适时地增加德育教育，提示学生个人的拔尖难以实现团队整体的胜利，而成员之间的默契合作，才可以实现最终的胜利，以这样的方式，引导学生在运动中培养团队和集体意识;此外，还可以适当的引申教育，告诫学生尊重对手，如果没有对面团队的竞技，无法及时发现自身的缺点和不足，对手有时也是一面镜子，也是另类的队友，引导学生学会团结友爱，理解在竞技运动体育精神的精髓所在[1]。

2.3合理地运用技巧进行教学

教师在体育教学过程中，若单纯的以过去陈旧的教学方式，一味地以训练量为教学标准，有时反而会欲速则不达影响最终的教学质量。而体育教学本来就富有其趣味性，是学生在专业课堂之外的一种另类放松方式，故在日常教学过程中要结合技巧，合理的改善训练方法，不但可以吸引学生对于课堂的兴趣，也可以提升学生在教学中的所思所得，进而提升教学质量，例如，在团体训练过程中以强弱搭配的形式设置训练小组，通过团队精神引导能力强的学生带动辅助能力弱的学生，在这样的互助小组中可以让学生深刻理解队友互助精神和团队荣誉感，不但会使训练过程变得丰富多样，也可以在体育训练过程中引入德育教育，使两者相辅相成进而提升教学质量。又如，在常规的“障碍跑”训练过程中，引入消防演习的游戏情境，教师可以为学生普及消防安全意识，引导学生理解消防安全的重要性，并在情境教学中设置一定的游戏环节，丰富课程趣味性，不仅可以让学生通过这样的方式体验火警在消防抢救过程中的艰辛，也可以在训练中完成项目技巧的学习，提高自身安全意识的培养，并达到课程教学的目的，实现德育与教学的完美融合[2]。

2.4完善教学评价体系

综上几种有关于课程教学内容及方法的改善之外，教师在教学过程中也应该优化教学评价体系，改善学生在体育学习过程中的态度，实现德育教育与教学工作的有机结合。建立人性化的评价建议机制，让学生参与评价，根据个人学习体验提出自己的建议和兴趣点，设置相关的评考点和教学标准，例如意志力训练项目、竞技团队训练项目等，以此作为参考，增强体育教学的标准性和专业性，并赋予学生参与性，以学生作为主导适当的调整课程内容[3]。一方面可以提升学生对于课堂内容制定的参与性和兴趣性，另一方面，以这样的方式创新的丰富课程内容，提升教学质量。除此之外，还要适当的结合学生的以往学习成绩，科学全面的对学生的学习成绩进行考评，以正向鼓励的方式提示学生以发展的眼光看待个人成绩，而不要在意一时的得失，这样才可以有助于学生在自我客观评价的同时，不断提升对于课程学习的自信心。教师也可以通过这样教育与德育的有机融合，为学生的全方位发展制定科学的教学计划。

结语

综上所述，在以往的教学过程中，陈旧枯燥的训练有时往往难以吸引学生进入课堂，不但不能达到体育强身健体的作用，还会影响到学生对于课堂的积极性。而根据体育课程的特点适当地进行德育教育结合，创新的改善传统教学方式，不但可以丰富教学内容，寓情于乐，在学习中体验体育竞技精神的内涵，更可以在教育中培养学生德育素养，实现学生身心素质双重提高的目的，最终达到教学质量的有效提升。

参考文献

[1]夏青.浅谈如何在初中体育教学中渗透德育[J].吉林教育，2021（Z4）：19-20.

[2]梁胜榜.对初中体育教学与德育工作有效结合的思考[J].文理导航（上旬），2021（08）：89-90.

[3]邓国昌.试谈德育在初中体育教学中的有效渗透[J].新课程，2021（33）：229.