浅谈历史学科的中小衔接

摘要：在新颁布的2021年辽宁省中考改革方案中，历史学科满分为70分，对于大连考生来讲分数提升了十四倍。新方案不仅肯定了历史学科对初中学生的重要性，同时也给初中历史学科的教学设置了新的挑战。本文旨在通过历史学科与其他学科的互动性、历史学科与日常生活的关联性、历史知识提前渗透的重要性以及学科核心素养的基础培养等方面，探讨历史学科的中小衔接问题。

关键词：中考改革 中小衔接 历史学科核心素养

一、历史学科与其他学科的互动性。

在给小学六年级进行课后辅导的一年里，通过和小学老师的交流以及查阅相关小学教材涉及到历史学科的相关信息，了解到诸如语文、数学、道德与法治等学科都有很多知识点讲解与历史有关，涉及到了中国史和世界史有关的时间、人物、事件等等。在课堂上可以通过设置问答环节，考察大家对于历史学科的了解情况，问题一：在此前的课堂学习中接触过哪些令你印象深刻的历史人物？学生回答：诸葛亮、曹操、刘备、关羽等等（东汉末年至三国时期人物），还有李白、杜甫、苏轼等诗人，这些都是从语文课及相关阅读材料中有所了解;***、邓小平、毛泽东、等等（近现代革命先辈）主要从道德与法制学科等学科有所涉猎;亚里士多德、陈景润等数学家在数学课中有提及到。

很多历史知识在小学的教学中往往一笔带过，多数以某个故事或人物简介的形式出现，使学生有了一个模糊的印象，但学生不能把这些历史人物或事件融入历史的整体脉络中，从而形成许多碎片式记忆，时间久了还容易混淆记错，所以在小学阶段就给学生一定的学科引导和知识梳理显得尤其重要，这对今后的初中阶段历史学习有着潜移默化的作用。例如带领学生背诵朝代歌，可以把相关历史时期形成完整准确的记忆顺序;介绍古代史、近代史、现代史的起止时间，让学生形成习惯把人物和事件代入其中，长此以往，碎片式的历史记忆自然连贯起来，形成完整的思维框架;在课上注重中外对比讲解，可以是横向对比，例如思想家老子与苏格拉底的对比。也可以是纵向对比，例如春秋战国时期与军阀割据时期的对比等等，这种学习方式可以让学生从宏观上了解历史，学会对比分析历史。

二、历史学科与日常生活的紧密关联性。

针对小学生的学情特点，例如父母的家庭教育、观看的影視剧、阅读的课外读物、网络资源的了解等途径都会接触到历史学科。在课堂中经常与学生沟通让他们适时的把一些历史常识分享给父母和亲友，并在日常生活中纠正身边亲友讨论的历史常识性错误，成为一位历史的小小“守护者”。

在观看历史题材的影视剧时也可以养成及时查阅相关资料确认其是否为史实的历史学习习惯，在学到一些成语或读到一些小说时甄别其是否为史实：例如夸父追日、后羿射日、女娲补天等为虚构的传说故事;退避三舍、卧薪尝胆、纸上谈兵等主要内容来自于为春秋战国的史实;四大名著中大部分为作者的夸张虚构，但其中的一些历史人物和事件均来自于史实，例如玄奘西行、赤壁之战、方腊起义等等。结合历史教材展开介绍，使学生明确历史学科应以学习史实为主，学会加以区分，成为一位历史的小小“甄别者”。

三、历史知识提前渗透的重要性。

在小学的课后辅导备课中，在本着不讲新课的前提下尽可能把初中教材的一些相关历史常识融入课堂教学中，在设置辅导课主题时，以激发学生兴趣为出发点，名称设为《时间旅行者》。旨在让学生通过每节课的学习能够使自己仿佛真正回到了那段历史中，成为“时间旅行者”，充分融入历史，感悟历史。

在前两课中重点向学生讲解四大文明古国的相关史实及历史趣闻，包括金字塔、象形文字、空中花园、佛教的起源等介绍充分借鉴了九年级历史教材第一单元古代亚非文明的相关知识点。在初中教材的基础上缩减知识性内容，扩大兴趣性拓展。例如神秘的木乃伊介绍、象形楔形与甲骨文的对比、释迦牟尼的生平等等，以图片或视频等多种形式组织学生讨论、分析，以小组汇报或写小评价小论文等形式加以总结。在讲解华夏大地的远古人类一课时，主要以七年级上册教材的中国境内早期人类与文明的起源一单元内容为基础加以拓展，同时结合中国远古神话传说故事加深学生理解和记忆。

四、历史学科核心素养的基础培养。

在讲解各国文明以及中国各朝代时引入形势图和疆域图等进行对比，培养学生时空观念的思维。华夏大地的原始人分布图展现靠近河流水源的重要性;春秋战国形势图体现诸侯争霸的混乱局面;丝绸之路的路线图展现东西方的交往贸易;秦汉唐宋元明清的疆域图对比展现中国历史上疆域的发展变化;四大文明古国的世界地图展现古老文明的起源及方位特点;古希腊文明示意图体现海洋文明的特点;古罗马的扩张示意图展现地跨三洲的帝国版图;新航路开辟示意图体现了世界开始联系成为一个整体;第二次世界大战示意图展现战火波及到了整个世界的形势等等。图文结合的讲解方式能够让学生更加立体更加准确的获取历史信息，足不出户就和老师一起畅游世界各地的不同历史时空！

在课上引入一些简单的史料或文物，以史料实证的方法带领学生分析理解。例如在讲解史记》时列出刺客列传中荆轲刺秦王的选段文字史料;《十二铜表法》时出示有关同态复仇法的“以眼还眼，以牙还牙”的描述;氏族聚落时给学生展示大量古代遗址实物照片，结合彩陶的纹理工艺等内容分析原始社会的生活状况，如人面鱼纹彩陶盆体现了捕鱼技术的发展，猪纹陶盆体现了原始农耕饲养家畜技术的发展等等;在学校组织的秋游活动中，参观了关向应纪念馆，在参观后讲解中国近代史时结合学生真正看到的革命文物介绍新民主主义革命时期的艰难斗争，使学生感受革命先辈为国家人民献身的伟大精神;在爱国主义教育活动祭拜旅顺万忠墓时向学生介绍甲午战争的实情，以及旅顺大屠杀日军的残忍行径，激发学生的爱国情怀和立志努力学习报效国家的远大志向。通过这些真实直观的史料文物使学生能更加生动形象的感受到时代的特点，更好地融入到特定的历史环境中。

在讲解过程中以中国传统文化的介绍为基础注意强调爱国主义教育，树立正确的价值观，培养学生的家国情怀。例如讲解司母戊鼎、都江堰、大运河等内容时，介绍古代先民的高超技术为世界留下了宝贵的文化遗产，使学生树立民族自豪感;再如讲解百家争鸣时，引入孔子学院遍及世界各地，深受各国的热衷和推崇，我国传统的儒家思想成为了引领人类文明发展的风向标，成为国人的骄傲，以此引发学生的共鸣，感受华夏文明的辉煌与伟大，培养其家国情怀。

五、结语

当今社会学生获取信息和了解历史知识的途径越来越多，而且呈现出历史入门低龄化的特点，很多儿童的启蒙读物都赫然有《史记》等重要的历史读本，在今后的历史教育中应该在小学阶段就强化培养学习，使历史能够更早走进学生的视野，引起学生的重视。

参考文献

[1]李德藻.中学历史教学模式的研究现状及展望[J].历史教学，2001，（4）.29-33.

[2]叶小兵.论中学历史教学中的现代信息技术[J].历史教学，2003，（9）.55-59.

[3]王绍峰.初中历史教学自主学习能力的培养[J].新课程（中学），2016（11）.

[4]王建强.中小衔接：为高效课堂奠基[J].四川教育，2007（5）.

作者简介：

张树权（1985.12）男，汉族，辽宁省大连市人，历史学学士，大连高新技术产业园区实验学校，初中历史教师，中学一级教师