1+X 证书制度下电力系统自动化技术专业课程体系重构

王琨

1+X 证书制度于 2019 年在《国家职业教育改革实施方案》中被明确提出，即在高职院校等启动“学历+若干职业技能等级证书”（1+X 证书）制度的试点工作[1]，明确要求1+X 试点院校在教育过程中，加强对学生职业技能和创业能力的培养[2]。电力系统自动化技术的随着我国电力工业的发展，特别是近年来新能源发电及智能微电网的兴起，使我们有必要对现有的电力系统自动化专业人 才培养方案进行探索，如何将 1+X 证书制度与电力系统自动化技术专业课程体系相结合，提升学生职业技能素养，增强就业创业本领成为一个值得探讨的问题。

一、电力系统自动化技术专业课程体系分析

（一）当前课程体系结构

当前职业院校电力系统自动化技术专业课程设置主要分为两部分：一是公共基础知识的掌握，二是专业技能的提高。其中公共基础知识部分注重使学生掌握必备的思想政治理论、科学文化素养以及人文素养知识。而专业技能的提高主要分为三个层次进行，首先，学习专业基础课程，使学生能对电路进行基本的分析，掌握基本的仪器仪表的使用。其次，通过专业核心课程的学习，可以对相关变配电站、线路进行分析，并能够进行一定的计算、 能够对电气部分相关的设备进行选择校验、最后，在专业拓展课程的引导下，对相应要求的工程进行简单设计，运维支持。目前大部分高职院校开设的电力系统自动化技术专业课程基本大同小异，都是以理论教学为主，配合相应的实践课程，普遍缺乏充分的实践教学环节。

（二）现有课程体系存在的主要问题

由于教育与职业技能培养的目的不同，导致课程体系和职业技能标准之间也不是一一对应关系，这就需要从更深层次挖掘二者之间的关联，以便更好地为培养高素质劳动者和技术技能人才服务。经过分析，笔者认为目前课程体系主要涉及两个层面的问题：一是从课程体系的构建出发，电力系统自动化技术专业课程的顺序、内容和时长上存在一定缺陷，例如电力系统自动化技术专业本身含有大量的专业课程，还需进行系统分析、继电保护、工程供配电等相关知识的学习，贯穿整个大学课程较多，学生学习过于吃力，教学质量很难得到保证;二是课程标准建设欠缺，教学内容设计、课程与课程之间的逻辑关系和内容衔接等关联不够紧密，

二、电力系统自动化技术专业课程体系重构

针对上述问题，通过对建设 1+X 证书制度所对应的考核内容进行调研，现将电力系统自动化技术专业做如下调整。

（一）从工作岗位（群）的职业技能需求角度出发构建课程体系及教学标准 根据调研报告结果和专业教学标准的划分，从专业标准角度出发，工作岗位适用度更宽，适用面更广;而从职业技能标准角度、工作岗位均进行了分类，工作 领域和内容更加具体，更适合企业人才培养的需要。所以，在建设课程体系时应从适用度更宽的工作岗位（群）需求入手，照顾到系统的全面性，构建一个完整的 专业教学体系。同时，按照职业技能标准的规定，加强相关重点课程的建设，突出实践技能的培养。

（二）对标职业技能培养要求优化课程体系，通过对标职业技能标准，优化课程顺序、内容和时长，做到层次分明、重点突出，为学生掌握相应的就业技能服务。以变配电运维职业技能等级标准中级中开关柜操作为例，将其涉及的技能知识点：开关柜结构、开关柜接线、倒闸操作顺序、巡检记录等综合成块进行授课，教学中更加侧重于开关柜倒闸操作、巡检知识讲解。同时 由于需要进行技能中级考试，在各专业课对等级证书各知识点分布讲解基础上，可以专门开设针对等级证书考核的集中实践课程。不同课程之间内容存在重复、知识点讲解存在不衔接等问题，通过对标职业技能标准进行审视，可将相应课程进行删减、重组，进而转化为学生需要的职业技能知识。

（三）教师技能培养与企业需求相关联

学生知识技能的掌握离不开教师的教导，这就要求教师要有足够的知识、经验去应对教学过程中出现的各种实际问题。因此，对教师的职业技能要求也越来 越高，而企业本身就是对知识技能的一个应用，将教师与企业挂钩，教师走进企业现场进行近距离学习，将有助于教师职业技能的培养。在此基础上，对标企业要求，可以更加精确地培养出企业需要的人才，真正做到 教、学、产相融合。

三、结语

1+X 证书制度是当前职业教育研究的一个重要课 题，如何使职业教育、技能证书与企业相协调，促进学 生就业创业成为一个亟须解决的问题。分布式电源与智能微电网的兴起，专业课程体系的建设也应该与现有电力工业最新发展相适应。针对现有课程体系结构，本文从课程体系与教学现状入手，分析了目前现有课程体系的不足，进而結合1+X 证书制度提出对标职业技能发展的课程体系建设，同时将企业与教师挂钩，教师进入企业学习，了解最新的技术前沿，培养出更适合当下社会发展的人才。

参考文献：

[1]国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知

[2]戴勇，张铮，郭琼.职业院校实施 1+X 证书制度 的思路与举措[J].中国职业技术教育，2019（10）：29- 32.