产教融合背景下高职工业互联网人才培养探索与实践

周友碧

摘要：随着网络技术的快速发展，工业互联网相关的人才培养要求有了较大的变化，相应的人才也十分缺乏，在产教融合的背景下，高职院校工业互联网人才的培养模式也存在一些问题，导致人才培养与实际需求存在出入，为了更好地培养出所需的专业人才，一定要结合时代发展分析现存的问题并采取相应的措施。本文先阐述了工业互联网的相关内容，分析了高职工业互联网人才培养中存在的问题，然后从多个方面对产教融合背景下高职工业互联网人才培养措施展开探究。

关键词：产教融合;高职;工业互联网;人才培养

前言

产教融合主要指的是职业学校根据所开设的专业开办相关产业，将产业和教育结合起来，通过与企业的深度合作培养高质量的人才。产教融合的办学模式有助于激发学生的学习积极性和创造力、提升教师专业水平、保证职业教育的良好发展。随着工业互联网的快速发展，学校所培养出来的人才不符合企业的实际需求，而高职院校作为人才培养的重要场所，一定要充分来了解这一现状，并积极探索工业互联网的人才培养模式。

1工业互联网概述

工业互联网是工业和互联网的结合，是信息化高度发展的产物，它是将工业系统和高级计算、分析、传感技术和互联网的融合。其本质是通过工业互联网平台将供应商、客户、生产线、产品等连接起来，拉长产业链、提高效率，使制造业智能化。工业互联网是工业智能化的支撑，主要体现在三个方面，第一是通过互联互通的网络设施，连接起较为分散的生产单元，实现集成整合以及生产、供应、产品等相关数据的传输;第二是在一些比较先进的技术基础上，充分感知、计算、分析机器的运行情况、经营情况以及市场的需求情况等，形成智能化决策;第三是通过泛在互联网络，将企业和用户、产品、上下游企业连接起来，最终实现工业智能化。工业互联网对于人才的要求更高，需要有较高的综合素养、较强的交叉专业知识以及创新实践能力，不仅要具备全球性的思维，还要有合作、创新、服务的意识。工业互联网既提高了劳动生产率，还对产业布局等产生了较大的影响，而这些变化对于人才的培养既是一种机遇也是一种挑战。

2高职工业互联网人才培养中存在的问题

2.1对人才培养要求的认识不足

首先，在工业互联网的快速发展中，对于相应人才的培养目标和理念缺乏一定的认识，并且转换的过程较为缓慢。工业互联网是近些年才提出来的概念，而一些传统的人才培养理念在短时间内很难转换过来，在产教融合的背景下，部分学校对于校外的实际参观较少，人才培养环节相对封闭，学生毕业之后很难适应企业的发展节奏和岗位需求。其次，传统的工程教育是根据学科进行的，而工业互联网需要根据主体和领域进行教学。同时，对于人才培养的评价模式无法适应，以往是从学科的角度对人才的培养质量进行评价，而忽略了从学生的自身水平方面进行评价。

2.2人才的能力不符合企业的要求

首先，当前的工业互联网人才培养质量不符合企业的实际需求，人才的知识结构较为单一化，主要从本学科中接受知识的学习，而学科的知识体系较为稳定，没有适应知识的快速发展，学生的知识结构就变得比较单一。其次，实际解决问题的能力较差，这主要是由于知识结构单一而造成的，导致只能利用现有的知识水平解决问题，无法通过学科交叉将知识整合起来。最后，知识的更新能力较弱，工业互联网将信息技术引入到传统的工程中，那么所需的人才则需要具有更新知识的能力。

2.3人才培养主体缺乏互动性

人才培养的主体主要是学校、企业、政府，而这三个主体的互动性较差。首先，政府主要是在专业和招生方面进行管理和引导，并没有建立良好的大环境。其次，企业通常希望学生在毕业之后能够立马适应岗位，不过在学生的实践中由于各种原因缺乏相应的实践培养。最后，学校更注重学科领域的人才培养，对于实际工程所需的人才培养缺乏一定的重视。人才培养主体之间的参与度较低、互动性较差，导致实际人才培养效果较差。

3产教融合背景下高职工业互联网人才培养措施

3.1转变工业互联网人才培养理念

在产教融合的背景下，高职院校要转变工业互联网人才培养理念，充分认识到人才培养过程的融合。首先，加强和企业之间的联系，打破传统人才培养中的孤立模式，实现学校和社会的协调培养。其次，加强和工业之间的合作，打破传统人才培养中与工业界缺失联系的情况，在人才培养过程中保持和工业技术的同步。最后，在传统的人才培养中，对于人才的要求主要在某个工程领域，而当前对于人才的需求，不仅要具备某个领域的知识和专业能力，还需要具备一些其他领域的知识能力，例如经济、信息等，培养多领域的综合性人才。

3.2创新学科专业设置和人才评价体系

当前，工业互联网主要有大数据、云计算、无线通信、虚拟现实等信息技术内容，并且还与数学、心理、统计等专业知识有一定的联系，而现有的学科设置对于高质量人才的培养具有一定的限制。在产教融合背景下，对于工业互联网的人才培养，必须要进行学科交叉，并融入以上相关的学科，根据主题进行学科设置，并结合学生的实际情况和专业的发展趋势、企业的实际需求等制定人才培养计划，在教学上进行创新。同时，对于人才培养质量的评价也需要有一定的创新，首先引入工程教育认证标准，根据我国情况制定相应的人才质量标准;其次以实践能力作为评价标准;最后，借助第三方进行客观、合理的评价。

3.3加强高职院校和企业、政府之间的互动性

在产教融合背景下，要充分发挥学校、企业、政府这三方的作用和职责。首先，在工业互联网人才培养中，政府起到一定的主导作用，主要是提出人才培养战略、监督培养过程、协调人才培养参与方。通过宏观的方式保障高职学校和企业对于人才的培养。其次，在确定人才培养目标之后，高职院校就需要根据现有的教学资源、学术资源等制定相应的人才培养方案，并展开具体的人才培养策略。最后，在工业互联网人才培养中，企业主要是为人才提供一定的环境，提出人才培养的需求，同时，为人才培养提供所需的资源，通过实践实现人才的培养，然后对于人才培养的质量进行相应的评价。

结语

当前，工业互联网对人才的需求有了更高的要求，现有的高职人才培养模式已经无法适应目前的发展，因此，在产教融合背景下，通过转变工业互联网人才培养理念;创新学科专业设置和人才评价体系;加强高职院校和企业、政府之间的互动性，培养出高质量的工业互联网人才。

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