基于智慧教育环境的高中信息技术教学研究

莫宏宇

摘要：新课改教育环境内高中信息技术课堂已经做出了逐步的拓展，明确信息技术课程的开展模式，并对高中信息技术课程教学理念进行分析。这是对接课堂进行调整的一种重要方案，能够很好的综合学生的思维发展状况进行分析，保证信息技术课程教学的及时性。本文就智慧教育环境下，高中信息技术教学技术研讨做好辨别，由微课视频引入、自主学习分析与预习反馈环节为中心。形成一种有效的教学方案，基于智慧课堂的必要化研讨，提高课程教学质量。

关键词：智慧教育环境;高中信息技术;教学研究

引言

以信息技术教学手段为中心，强调学生的有效学习，能够在智慧课堂上基于学生的实践探索对其进行发散，这也是高中信息技术教学研讨的关键。教师应理解到智慧教育环境内学生的思维状况，对于学生的学习内容进行逐步的研发。能够真正结合目前智慧教育环境下的高中信息技術课堂，以翻转课堂为中心，强调学生思维的灵活性。也对于学生后续的自主发展进行铺垫，让学生完成有效学习，让高中信息技术课程教学展现出其新的发展意义。

一、倡导微课教学资源利用

基于智慧教育环境的高中信息技术翻转课堂建设，要以学生的思维拓展为中心。强调信息技术课程的全面化发展，并对学生的学习状态进行调整。借助微课资源的可持续化利用分析，保证学生正常学习效果，让学生在课堂上做出思维突破。这是新课堂与学生思维的碰撞起点，以微课教学为中心，帮助学生加强学习，让学生在计算机课堂上进行相应的研讨，最终，基于自我学习展开，让学生基于移动终端做出认识，这也是新思维起点创造的中心，按照学生的自主学习内容，帮助学生做好思维启发。

例如，在教学《信息技术与青少年》这一课程时，如果学生想学习合理利用信息技术的方法，那么，即可以在搜索框中找到相关的主题内容，帮助学生进行检索分析[1]。学生通过智能检索控制，能够找到相应的主题微课。这对于翻转课堂教学而言，更加凸显了学生思维的灵动性，让学生在课堂上能够做到学习研讨。在自主预习以及深化学习环节内，基于智慧课堂的引导，做好自由学习发展。这是微课教学资源对于传统课堂的一种新的突破，也在自主选择以及自主思维的融合过程中，让学生在课堂上做出了有效的学习。在这样的对接式课堂引领过程之中，基于翻转课堂的塑造内容，让学生在预习环节内加强学习选择，最终做到思维的拓展。

二、推动学生自主学习

推动学生的自主学习分析，让学生在课堂上围绕所学知识进行研讨，这也是当前智慧课堂引领下高中信息技术课程教学新的思维启发点。以智慧教育贯彻为中心，让学生在自主学习以及自我研究过程之中，选择相关的知识，这一阶段，教师需要逐步推动学生做出发展，讲究课堂教学的高效性。同时在翻转课堂领域之内，将自己不能够解决的难题提出来，并在课堂环节内通过合作探究提升教学质量，让学生围绕知识检索内容，解决相应的问题。这时，学生的阅历也十分的丰富，他们会在教师的协助之下完成相关的学习任务。

例如，在教学《信息技术与青少年》这一课程时，对于本节课程的知识教学而言，教师需要按照信息技术在当前课堂上的拓展应用状况对其进行研究，让学生了解到信息技术在当代的发展规律。在信息技术的课程教学环节之内，教师设计了一个警惕信息污染的专题研讨会。学生会对于现阶段存在污染源进行分析，并逐步探讨其与信息技术课堂的连接口，在这样的对接学习过程之中，它能够全面推动学生开展学习探究，也为学生后续的全面化学习做出了铺垫。当学生说出自己的看法时，教师还会借助微视频将学生的观点进行佐证。这样的对接式学习模式有助于学生思维的启发，也在智慧学习观念内推动了课堂的改造。

三、巧妙打造预习环节

预习是学生了解教学内容以及教学流程的一种重要手段，如果在预习环节内进行学习思考，那么，学生对于信息技术知识的理解也会变得更加的深刻。这是区别于其它课程教学的一种突破内容，按照预习环节的研讨过程，指导学生正确进行学习，并帮助学生总结课堂中的重难点，教师可以通过线上教学以及交流互动环节对其进行分析，并引导学生将预习方案与教材内容做出总结，说出自己的困惑以及看法，按照教学反馈过程做出调整以及规划[2]。

例如，在教学《计算机程序和程序设计语言》这一课程时，教师可以通过预习计划，借助网络平台发送给学生，让学生了解到计算机程序概念以及计算机分类状况，并初步认识到程序语言设计和算法语言延伸过程。在这一内容中，教师可以顺利引导学生对所学知识进行思考，讲究课堂教学的实效性，增强学生思维学习的灵动性。在本节课程的组拼过程之中，让学生对学习内容正确做出分析。同时，也让学生基于自我应用环节，对程序设计与大数据结构化设计做出探索，提高信息技术课程教学质量。

结束语

在高中信息技术课堂上，应用智慧课程教学模式是总结学生学习需要，培养学生现代化信息意识的一种重要教学手段。能够帮助学生自主参与到课堂上，有利于学生对于所学知识的分析。让学生做好后续的学习思考，应对智慧化课程教学需要总结重难点知识，加强所学内容的突破，按照智慧课堂贯彻观念，对其进行总结，最终讲究课程教学的实效性，提高课堂教学质量。

参考文献：

[1]许锦新. 基于智慧教育云平台的高中信息技术教学探索——以《图形图像的采集与加工》为例[J]. 教育信息技术，2021.

[2]孟杰，范菲菲，孙田琳子. 基于智慧教育云平台的BYOD教学模式探究——以南京市初中《信息技术》课为例[J]. 中国教育信息化，2021（10）：4.