田园教育 滋养童心 利用自然资源提升幼儿探索欲

王蕾

摘要：自然是一本真实的百科全书，随手翻开一页，就能让人沉醉于它独特的美，有人说大自然是一个教育宝库，这对于具有求知欲和好奇心的幼儿来说的确如此。幼儿教师在幼儿一日生活中渗透“亲自然”教育，通过各种游戏和活动，培养幼儿热爱大自然的热爱生活的积极情感，幼儿园结合自身的文化理念和得天独厚的地理优势，幼儿自由地去感受、去探究，在大自然的怀抱下健康快乐地成长。

关键词：自然课程;亲自然情感;亲自然活动

一、蚂蚁菜园，幼儿的学习乐园

我们带领幼儿走出幼儿园，走进蚂蚁蔬菜园，幼儿通过亲春夏秋冬的变化、挖坑、播种、浇水、施肥、参观与采摘，了解蔬菜的生长周期，了解了多元的种植技术，感受播种的辛勤和丰收的喜悦。

（一）我是播种“小能手 ”

寒来暑往，秋收冬藏。每个幼儿的心里都藏着一颗美好的种子。在种植活动开始前，教师在“一米农田”课程中带领幼儿认识各种种子，了解农具的使用方法和种子的种植技巧。幼儿每人有一套种植工具，在种植活动中指导幼儿运用锄头、 铁锹、水桶等工具开始“工作”。早期幼儿们会挖坑播种，渐渐种子生长后为秧苗除草、喷水。当种子成熟时，幼儿们有的带着手套用手拔、有的用小铁锹，忙得不亦乐乎。时不时的还比一比谁拔的多。当天气炎热时，幼儿额头上还会有小汗珠，此时，幼儿对“锄禾日当午，汗滴禾下土”的艰辛有深刻的体会。 秋季丰收活动，收获美好劳动的喜悦。通过亲自播种、不断的观察和记录，初步了解植物的生长特点，提高幼儿观察、想象能力，激发幼儿对大自然的关爱，对生命的尊重。

（二）我是丰收“大赢家”

柿子成熟了，幼儿蹲下身子去摘柿子。哇，好吃，你尝尝？孩子们开始讨论红柿子和黄柿子哪个更好吃。原来辣椒是这样长的，豆角可以长这么长。幼儿不仅收获了知识还能品尝自己的劳动果实，实在是一件趣事。绿油油的青椒新鲜带水珠的茄子长长的豆角......一筐筐一兜兜送去食堂，成为我们今天的美味佳肴。

二、蚂蚁乐园，幼儿的游乐园

蚂蚁乐园是一片孩子释放天性的场地，教师将幼儿的区域游戏空间从室内扩展到户外，遵循“动静结合”“回归自然”等 原则，打造混龄联动的游戏环境，支持幼儿的探究行为和社会性交往。

教师在组织一日活动活动时，不妨以户外活动为切入点，增添“亲自然”教育。自然是最好的游乐场，沙子土壤和树枝，在此基础上创设多功能拓展运动区，以体现乡土园貌，做到顺应自然、因地制宜。户外游戏在内容上又分为攀爬游戏、安吉积木平衡游戏、传统民间跑跳游戏、沙土探索等种类。自然与原生态户外自主游戏环境中，幼儿获得乐趣的同时也锻炼身体、磨炼意志。并将、民间游戏融入到幼儿的游戏中，在玩中学，在学中玩。让幼儿在活动中感知民间游戏的趣味性。例如攀爬游戏、我园户外运动项目有：攀爬、大型滑梯安吉积木等中大型开放区域。生活与自然密不可分，树枝、石头、树叶等也是大自然赋予幼儿探索奥秘的材料。幼儿可以发挥想象，自由搭建建筑。在具体实施过程中，幼儿教师可根据具体情况来调整户外活动的时间，在一日活动中，其时间一般为一小时或45分钟。幼儿教师在组织幼儿参加户外活动时，应充分调动其感官，感受季节季节变化。大自然不仅是天然的游戏场所，而且有取之不尽、用之不竭的游戏材料。因此幼儿园就地取材，將沙、土、石块、绳、轮胎、树木等天然材料搬进了游戏区。瞧！蚂蚁乐园里，幼儿带着树枝做的“头饰”，穿上叶子做成的“服装”，进行游戏。这样的蚂蚁乐园是幼儿感兴趣的游乐场。

三、远足写生，幼儿的童画吧

幼儿的双眼是用来欣赏和体会自然界的美，只有眼界开阔幼儿的心灵才会得到更多的滋养。例如，幼儿园童画吧里，教师利用原生态的树枝造型带领幼儿进行美术、手工活动。小班开展 “石头彩绘”的美术活动，让幼儿完全释放自由的与石头亲密接触。教师在在户外收集各式各样的石头，石头形状各异大小不一，幼儿有自己创作的也有大块石头一同绘制的，幼儿尽情体验涂鸦的乐趣，也让小班有儿童感受到了大自然的自然物是多么的有趣。中班开展创意手工活动：幼儿毛线去装饰树枝，本来感觉缺少生命力的细细的小树枝被幼儿们装点的十分有趣。部分幼儿的手巧，还能把五颜六色的毛线缠的非常灵动，为小小的枯树枝添了太多温暖。大班幼儿已经走出校园去写生了，他们画树叶，画花草，画梨园，他们把大自然的颜色尽收眼底，用自己的想象和创意绘制了一幅又一幅的精彩画面。综上所述，幼儿园基于回归自然释放天性的基本理念，让幼儿一次又一次地与大自然接触。

四、自然以开展“田园教育主题课程”为依托

24节气系列活动为依托，校园开展班本教育活动，弘扬中华传统优秀文化。二十四节气都有自己的传说和来历。在幼儿园的田园教育主题下，激发幼儿对节气内容的兴趣和参与性。首先，教师在日常教育的过程中，可充分利用晨间活动时间为幼儿开展新闻播报，每当24节气临近或当天幼儿园会开展主题下的节气活动。如“芒种”这是麦类等有芒作物成熟，这时我们就可以带领幼儿走进大自然走进我们的蚂蚁菜园去探索秋天谷物成熟蔬菜收获的有趣过程。或者在幼儿餐前等候过程中与幼儿探讨二十四节气当中的农耕知识，让幼儿了解古人的聪明才智和创造力。

总之，在幼儿园教育中对孩子进行亲自然教育是非常重要的。亲自然教育和幼儿园教育并不矛盾，二者的有机结合，可以

潜移默化提升幼儿适应自然生活和社会生活的能力一举多得。在具体实践过程中，幼儿教师可依托于一日活动的区角活动和户外活动来进行开展。只要幼儿教师在教学中不断摸索、学习、反思，相信未来幼儿会在动态发展中生理与心理更会更加平衡，亲自然是实现其和谐发展的重要途径，值得幼儿教师在教学中实施和推广。

参考文献：

[1]许志贤.孩子用颜料画得一塌糊涂，怎么办[J].早期教育，2016（12）：40.

[2]韩培珍对幼儿园户外游戏教学方式的相关思考[J].新课程，2015（04）：198.

[3]彭蝶飞，彭谦俊，谭春风.生态文明视域下幼儿园生态环境教育现状及对策研究[J].嘉应学院学报，2015（9）： 19—27.