高校青年教师教学和科研有机结合诌议

殷铭

摘要：目的：探讨和总结高校青年教师教学和科研有机结合的有效途径与方法。方法：通过大量文献查阅，归纳与总结前辈们的教学和科研经验，结合自己近几年的工作经历和同行讨论进行综合思考。结果：高校青年教师做好教学和科研的有机结合压力大，困难大，但动力也大，虚心学习前辈们的经验，充分发挥主观能动性，做到教学、科研两不误是可行的。结论：高校青年教师做好教学、科研两不误是一个值得研究的课题，有待于青年教师们进一步深入研究。

关键词：青年教师;教学;科研;有机结合

中华人民共和国高等教育法第五十二条规定高等学校的教师应当以教学和培养人才为中心，第三十一条规定高等学校应当以培养人才为中心，开展教学、科学研究和社会服务，保证教育教学质量达到国家规定的标准。教学和科研是高校教师的两项主要任务，二者的关系美国学者纳尔福归纳为抛物线定律[1]：以科研为横坐标，教学为纵坐标，科研的增长可以提高教学质量，科研到达一定极限，过多的科研会导致教学质量的下降，过多的教学任务也会严重影响科研成绩。教师要把握好二者的平衡关系是一种学问，青年教师很难平衡，又渴望平衡。

1.青年教师有教学科研两不误的渴望

青年教师是高校的主力军，对工作充满激情，不断努力完善自我，付出了大量的时间和精力，但由于教学经验不丰富，而且学校对青年教学课时上给的压力较大，导致他们没有时间去研究，且独立科学研究的能力不强，在工作初期，感觉与自身的职业理想存在一些困惑。在这方面学校应该积极鼓励青年教师对科研方面的工作并为之提供有必要的帮助，比如在经费方面和指导方面。这样有利于学校形成一个优秀的年青教师团队，为学校注入更新鲜的血液，带来更先进的教学方式教育理念。

1.1 教学工作的困惑

刚参加工作的青年教师一方面要参加高校组织的各种培训、学习，还要承担学校大部分的学生管理、教学管理、日常管理等工作，其工作经验不够丰富，工作压力较大，效率较低。但青年教师的主观意识是一心一意把工作做好，有的就是一股热情与执着，必须付出更多的时间和精力，从事科学研究的时间和精力就有限了。另一方面教学任务重，据不完全统计各高校青年教师担负了该校60-70%的教学任务[2]。所承担的课程往往与自己熟悉的强项课程不一致，有些甚至是自己从来没有学过的课程，对这些课程的基础知识了解较少，对该课程的前沿及发展趋势把握不够，想要圆满的完成教学任务，得到预期教学目的，满足学生的需求，青年教师必须自觉的学习所承担课程的新知识，新观点，广泛查阅资料，花费大量时间和精力备课，从而教学与科研的矛盾就更加突出了。

1.2 科研工作的困惑

青年教师的科研工作除了时间和精力有限外，科研能力和水平也是有限的。廣大青年教师平时都忙于完成日常管理和完成教学任务，对于科研的选题、申报、立项等工作了解甚少，在科研立项方面常处于劣势状态，没有科研立项的经费资助，谈科研只是空谈。青年教师由于教学任务重、资历浅，参加各种学术会议的时间和机会少，有的青年教师参加工作10多年，就没有参加过一次大型学术交流会议，缺乏了这些经历，对学科的前沿、热点、重点和发展趋势把握不准，在科研申报中选题、研究内容、研究方法跟不上学科的发展趋势，更提炼不出创新点，得不到立项资助，但并没有放弃对科学研究的追求

2.讲好一门课是高校青年教师的首要任务

人才培养、科学研究、服务社会是高校的三大职能，教师是人才培养的实施者，青年教师是高校人才培养的主力军。讲好一门课比写好一篇论文，完成一项科研更重要[3]。高校必须以人才培养为中心，青年教师更应该坚持这个中心，必须先讲好一门课。讲好一门课必须具备三个条件，一是扎实的理论功底和渊博的知识，仅凭在学校学习时的知识是远远不够的，即使是博士也是不行的，必须在课后不断地学习，跟上知识更新的速度，有终身学习的意识。对本学科的基础知识，基本概念，基本原理了如指掌，并能融会贯通，能把握本学科的前沿、热点、亮点及发展趋势。二是丰富的教学经验，这是青年教师的弱点，必须不断地学习、探讨、摸索、积累、总结，要善于借鉴，多向本学科老教师请教教学经验，多听课吸取老教师的长处，再结合自身能力优势，贯穿新的东西。学习别人的经验比自己积累要快的多。别人的经验必须经过加工处理，结合自身的个性特长和优势加以发挥。三是精湛的讲课艺术，照本宣科是不会吸引学生的注意力的，这就涉及到教师在备课的时候，不仅要背教学过程，教学环节怎样与学生互动还要背教学对象，怎样才能调动起你教学对象的积极性，在这方面高职院校教师就更难一些了。然而教师的言行举止都必须得当。很多学生乐于模仿教师讲课的语气和语调，乐于模仿教师优雅的举止。学生敬佩教师渊博的学识，更敬佩教师积极乐观的生活和工作态度、风趣幽默的谈吐、优雅高尚的举止。讲好一门课不仅需要精心的备好课，还必须精心设计讲课艺术，来也匆匆，去也匆匆不会给学生留下深刻印象，从容而来，从容而去就会给学生留下美好的回忆，学生自觉地成了教师的粉丝。

3.适度科研是提高教学质量的推进剂

科学研究是高校三大职能之一，是提高教学质量、增强高校综合实力重要环节。青年教师科学研究的选题要以教学为基础，紧密围绕学科建设、课程建设这个中心，善于在课程教学中发现新的科研方向，全面了解本学科国内外研究现状、最新方法与技术、最新设备与仪器，把握准学科发展趋势，确定自身的研究领域和方向，用最新方法、技术、设备设计研究方法与路线，促进教师学习新技术、新思维、新知识。教师在教学过程中把最新的研究进展和成果渗透进课堂教学，把最新的知识和信息传递给学生，丰富和补充了课堂教学内容，弥补了教材前沿信息不足的缺陷，并能开阔学生的视野，拓展学生思维，带给学生更多的启发，激发学生的兴趣和求知欲，活跃课堂氛围，有利于教学质量的提高。

4.青年教师教学和科研有机结合的探讨

青年教师教学与科研的关系的探讨的研究很多，文献[4-7]总结出了一些规律，提出了很多建议，值得学习和借鉴。各校有各校的实际，青年教师也有各自的特长与爱好，没有千篇一律的规律可循，青年教师要处理好教学和科研的关系需要一个过程，不可急于求成和好高骛远。坚持以教学为中心，科研促教学。科研选题先从教学研究开始，做一些与课程教学有关的研究，研究方法紧密结合实验教学方法，更好地熟悉课程教学内容，提高实验教学和科学研究能力。中央财经大学张宁等[8]对北京25所211大学青年教师的教学水平和科研能力进行了调查，结果显示青年教师教学任务重，科研压力大，建议高校重视对青年教师教学能力和科研能力的培养，加强青年教师科研引导，青年教师积极参与老教师的项目研究。

参考文献

[1]杜恭贺， 论高校青年教师如何处理好教学与科研的关系[j]， 亚太教育，2016，1：192

[2]孙翀，高校青年教师承担教学任务情况研究[j]，北京教育，2019，9：41-43

[3]张维， 高校青年教师正确处理教学与科研关系的三维路径[j]， 未来与发展，2015，12：97-99

[4] 杨茜，杨晓玲，李雨欣， 高校青年教师对教学和科研矛盾关系的认知及策略研究[j]， 教育教学论坛， 2015，39：28-29

[5] 孙荣岳，梁绍华，高校青年教师对教学与科研关系的认知及激励机制[j]，科教文汇，2018， 424：3-4

[6] 李翔，路静，田芳，等.高校青年教师教学与科研关系初探[j]， 河南医学高等专科学校学报， 2015，27 （2）：243-245.

[7] 陶丹，胡健，陈后金， 高校青年教师如何协调教学与科研的关系[j]， 电气电子教学学报，2012，34（5）：5-6，13

[8]张宁，郭楠，高校青年教师教学能力和科研能力关系的实证研究[j]，当代教师教育，2014，7（2）：76-81