初中道德与法治生活化教学

曾伟

摘要：近年来，随着我国经济水平的不断提高，教育也在飞速发展阶段。噢，九年义务制教育，越来越被得到重视，而初中阶段的，道德与法治课程也经历了巨大的改变，从以理论文化知识为主，转变为更具有生活化、更注重对学生综合能力培养的教学模式，这一改变更好地切合了新课改的要求。在这一转变中，教师要及时提升自身的，专业素养，通过紧密联系生活实际来进一步完善教学评价，达到教学目标，让学生向多元化、复合化发展。

关键词：道德与法治课;教学;生活化

在初中，道德與法治这门学科，其实是十分重要的，对于学生的生活和学习都有很大的帮助，在这一门课中，其中所包含的理论知识，是与日常的生活存在紧密关联的。这种知识来自于生活，并且高于生活。初中的学生正在经历青春的叛逆期，还不具备成熟的心理状态和全面的思想发育，在社会经历方面也是不够的，学习道德与法治这一门课程显得十分重要，这不仅有利于提升学生文化成绩，更能让学生得到身心的全面发展。

一、初中道德与法治课生活化教学的必要性论述

（一）初中道德与法治课生活化教学的作用研究

随着教育领域改革的不断推进，想让初中阶段的道德与法治，课堂能够更加适应现代发展，教师就要对教学体系和目标框架，做出一定的调整，同时对教学方式也要逐步更新，采用更加适应现代初中生的方法进行教学。在课堂中，采用各种各样的社会案例来进行教学，这种教学方式比较具有生活气息，更加接地气，可以将一些抽象的理论转化，学生更容易接受的案例，让，学生们在课堂中可以，消化理论知识，并且，通过联系，自己的实际生活情况，不断规范自身的行为。

（二）初中道德与法治课生活化教学的重要意义

初中阶段对学生而言是十分重要的一个阶段，这个阶段具有承上启下的重要作用，将为下一步学生迈入高中生活奠定良好的基础。因此，初中道德与法治课堂必须要具备一定的实用性。这就要求着课堂教学中，必须更加接地气。可以运用一些在抖音等短视频平台比较火的网络案例来进行举例，让学生们在看完短视频后联系道德与法治课堂上学习的理论知识来进行评价，这样可以增加学习这门课程的积极性，也可以让学生自主学习，把学习这一门课程当做一种学习的乐趣，可以将自己的所学理论知识与实践紧密结合起来。

二、初中道德与法治课生活化教学的路径研究

（一）不断提高教师的专业素养

在教学课堂当中有两个主体，一方是教师，一方就是学生。教师在课堂中主导着教学课堂，在课堂中存在着引导学生的作用，因此教师的专业素养关系着教学质量的高低。一方面学校要鼓励，教师，进行相关的学习培训，提升教学技能。有条件的学校，可以适时地组织教师进行多方交流，探讨开展户外学习参观等活动，让教师走出学校多看、多听、多实践，进一步认识重要性，并且形成丰富的经验来辅助日后的教学工作。另一方面，教师要从自身做起，树立学习的自觉性和紧迫感，对新鲜事物保持敏感与好奇，进行取长补短，来弥补自己教学中的种种缺陷，不断夯实自身的知识基础，不断提升自身的教学水平，比如在学校中可以开展教学知识技能竞赛，让教师们参与到其中，通过以塞促学的方式，让教师在平时的工作中多多积累相关的专业知识，逐渐提高自身的综合素质。

（二）紧密结合生活化模式

对于初中阶段的学生而言，社会经验还不够丰富的他们在家长和学校的双重保护下，是比较容易上当受骗的，而随着课改范围的不断扩大，在此基础上学校应当逐渐扩大道德与法治教学课程的影响力，通过更加丰富的教学方式，将一些生活中经常会遇到的案例融入到教学体系内，逐渐提高学生的自我保护意识，比如说可以将近几年校园霸凌的事件引入到课堂教学中。通过校园霸凌的案例，霸凌者与被霸凌者的心理陈述等，让学生意识到暴力是无法解决问题的。通过这一个个发生在我们身边、生动而又鲜活的案例，可以进一步激发学生对该课堂的学习兴趣，并以此为几让学生们提升整体的综合分析能力和解决问题的能力，在教学中教师还可以根据案例的实际情况，组织一些相关的主题班会，演讲比赛辩论赛等等，让学生们通过活动的方式参与到课堂中让课堂的氛围营造的更加活跃，同时，可以在这种活动中得到潜移默化的熏陶，形成自己对这个社会的认识和正确的价值观。除了这些内容以外，青春期的学生正值叛逆期，这也是值得教师们注意的地方。在课堂中可以通过引导式提问来进一步了解学生的心理活动，比如说可以问你最想做的事情是什么？你希望和谁一起度过愉快的假期时光？通过这些简单的问题，可以让学生进行回答，教师则可以根据学生们的回答引入到课堂学习的内容。

（三）进一步提高重视程度，改变落后的教学观念

传统的教学观念存在唯成绩论的现象，认为能考高分成绩优异的学生就是好学生，而课堂不遵守纪律、不听老师话的学生，就是差学生。这种传统的教学观念，是十分不可取的，然而现在很多家长也存在这种唯成绩论的观念。这种观念的存在否定了道德品质比较优秀，但学习能力比较差的学生，他们难以在做好事中寻求到成就感，不容易得到各界的优秀评价。同时这种观念对一些成绩比较优异，但是道德品质败坏的学生，容易得过且过，而现在高智商犯罪人群往往才是最可怕的，新闻中名牌高校大学生犯罪的比比皆是、令人震惊，这些学生在初中时段可都是成绩十分优异的学生，但却忽视了对其道德品质的教育。而一些虽然初中成绩不是非常优异，最后没有读名牌大学的学生，却能在生活中及时向别人施以援手。比如现在新闻报道中，外卖小哥乐于助人的案例就非常多。因此在初中阶段道德与法治的课堂上，教师也要进一步转变教学观念，注意不以成绩的高低作为衡量学生好坏的唯一标准，而是要注重道德、成绩、体育等各方面的综合能力。学校也要及时纠正家长的不良思想，不能认为只要成绩好，其他都是小事。这种想法往往给成绩较好的学生，留下了犯错的空间。因此要提升初中阶段道德与法治，教学课堂的有效性，教师和家长都必须转变观念，正视课堂的作用。

（四）教师在作业布置方面尽量生活化

传统的课后作业中以做题目为主，即老师布置一张卷子，学生进行答题，来巩固课堂中的教学知识，但是在道德与法治的课堂中，进行生活化教学，这种教学成果不能只体现在做题目当中而是，要体现在学生的生活实践当中。例如，让学生在假期的时候帮助父母做一件有意义的事情。学生可以选择帮助父母做家务，或给爷爷奶奶洗脚等不同的事情，让他们在生活实践中懂得感恩。这种布置作业的方式，不仅增强了学生和父母之间的情感交流，培养了他们亲密的家庭关系、更加融洽的家庭氛围，还减轻了学生本身的课业压力，让学生们从繁重的课后作业中解脱出来，去做一些具体的实践活动，也可以让学生们更加劳逸结合，从而更加高效的投入到文化知识的学习中去。而这种生活化的作业布置更容易被学生们所接受，这种不用动笔的写作业，不仅完成了教学的目标，也让学生们更加体会到，道德与法治的意义所在。

综上所述，初中阶段仍处于九年义务教育阶段，此时的学生心智发育还不够成熟，社会经历也比较有限，往往不能全面的考虑事情，不具有较强的自控能力，因此更需要教师对他们进行合理的引导，否则就会对今后的学习生活产生难以估量的影响。为此，学校不仅要注重学生的学习成绩的提高还要注意心智的发展，只有身心全面发展，综合能力不断提高，才可以更好的应对今后的学习生活，同时要求教师和家长要，同频共振，一起转变思想观念，要把生活和课堂教学的内容融合起来，家校联手，共同培养，更高质量的复合人才。

参考文献

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